高中生物《染色體數(shù)目變異(1)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、8條染色體12條染色體1 FWMMabt點(diǎn)題。染色體數(shù)目變異”教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)方法在教學(xué)中，我采取了模型構(gòu)建、形象類比、圖片展示以及過程模擬的方式組織教學(xué)活動(dòng)，層層設(shè)疑, 突破核心概念，引領(lǐng)學(xué)生理解各個(gè)概念的內(nèi)涵和關(guān)系。2教具、學(xué)具準(zhǔn)備用紅色、藍(lán)色軟磁片剪制的染色體模型教具（大）和學(xué)具（?。粚W(xué)生小組活動(dòng)磁性板。3教學(xué)過程設(shè)計(jì)3.1 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑引入展示基因、染色體和蛋白質(zhì)圖片，提問：基因染色體和性狀有什么關(guān)系？基因在染色體上，基因控制生物的性狀。染色 體變異會(huì)使基因發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變。學(xué)生觀察二倍體果蠅和三倍體果蠅圖片（如圖1）,教師介紹是因?yàn)樗鼈凅w細(xì)胞中染色體數(shù)目不同，分別

2、是8條和12條。為什么會(huì)有這樣的變化呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“染色體數(shù)目變異”通過學(xué)生已知的基因、染色體、性狀關(guān)系以及兩種果蠅染色體數(shù)、性狀上的差異，激發(fā)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生求知欲。3.2 染色體組概念3.2.1 舊知回顧 展示雌雄果蠅染色體組成圖片（2）,學(xué)生獨(dú)立思考后回答以下問題：（1）雌雄果蠅體細(xì)胞染色體組成有什么異同？（2）n號(hào)和n號(hào)染色體是什么關(guān)系？出號(hào)和IV號(hào) 染色體是什么關(guān)系？（3）在減數(shù)第一次分離后期，同源染色體和非同源染色體會(huì)有什么行為變化？教師引導(dǎo)過渡：在某些因素影響下，減數(shù)分裂會(huì)出現(xiàn)異常，例如 1932年美國(guó)科學(xué)家布里吉 斯（Bridg es）用X射線照射雌性果蠅，得到 了 一些異

3、常的卵細(xì)胞。樓士口建一卵典胞笛3卵細(xì)胞梟色體組成模2伺23.2.2 模型構(gòu)建一：不同卵細(xì)胞染色體組成模型根據(jù)有關(guān)減數(shù)分裂知識(shí)，模擬構(gòu)建以下幾種卵細(xì)胞的染色體組成模型：（1）正常減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞。（2）同源染色體全部不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞。（3） IV號(hào)同源染色體不分離產(chǎn)生的卵細(xì)胞。一組學(xué)生在黑板上用教具構(gòu)建，其他學(xué)生在活動(dòng)板上用學(xué)具構(gòu)建（如圖 3）。學(xué)生構(gòu)建完模型后, 師生共同評(píng)價(jià)矯正。3.2.3 小組討論一：總結(jié)染色體組概念（1）正常卵細(xì)胞中含有哪幾條染色體？它們之間什么關(guān)系？（2）這些染色體在形態(tài)和功能上是否相同？（3）卵細(xì)胞中缺少一條染色體，能否正常控制生物的性狀？為什么？師生矯正總結(jié)正

4、常卵細(xì)胞中染色體組成的特點(diǎn)：一組非同源染色體形態(tài)和功能各不相同共同控制生物的生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異。教師用一只手的五個(gè)手指進(jìn)行模擬類比：這一組染色體就像人的五個(gè)手指頭，形態(tài)和功能各不相同，但只有相互協(xié)調(diào)才能共同完成生命活動(dòng)，少一條或多一條都是不正常的。像卵細(xì)胞中的這樣一組染色體，叫做染色體組。3.2.4 鞏固概念，遷移運(yùn)用：學(xué)生分析其他三種異常卵細(xì)胞染色體是否構(gòu)成一個(gè)染色體組，為什么？展示玉米和香蕉的染色體組型圖片，學(xué)生判斷染色體組數(shù)目。設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)生構(gòu)建卵細(xì)胞染色體組成，總結(jié)正常卵細(xì)胞中染色體特點(diǎn)，概括出染色體組 概念；然后通過分析不同細(xì)胞中染色體組數(shù)目，加深對(duì)染色體組概念的理解。3.3

5、 二倍體、多倍體與單倍體3.3.1 模型構(gòu)建二：不同受精卵染色體組成模型構(gòu)建果蠅四種卵細(xì)胞與含X染色體的正常精子形成的受精卵中染色體組成模型（一組學(xué)生在黑板上用教具構(gòu)建，其 他學(xué)生在活動(dòng)板上用學(xué)具構(gòu)建，如圖同M尸三 飛與不分高4）。3.3.2 二倍體和多倍體概念生成競(jìng)而注一2個(gè)染色體組，發(fā)育成的果蠅體細(xì)胞中尋白二師生分析前兩種受精卵中染色體組成，正常受精卵中有有幾個(gè)染色體組？ （ 2個(gè)）。這樣的個(gè)體叫做二倍體，展示二倍體概念，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵詞：受精卵 發(fā)育、兩個(gè)染色體組。學(xué)生模擬二倍體概念，總結(jié)三倍體概念以及多倍體概念，教師強(qiáng)調(diào)二倍體和多 倍體的共同點(diǎn)：由受精卵發(fā)育而來。教師展示三倍體西瓜、四倍

6、體馬鈴薯、六倍體普通小麥圖片及染 色體數(shù)目，學(xué)生判斷分別是幾倍體。展示二倍體和四倍體馬鈴薯植株、葉片以及草莓果實(shí)圖片， 學(xué)生總結(jié)多倍體特點(diǎn)：莖稈粗壯，葉片果實(shí)種子較大，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量豐富。5單倍體玉米植株和雌穗1.1.3 單倍體概念生成 玉米通常是二倍體，但是在田間偶爾發(fā)現(xiàn)了一些這樣的玉米（展示圖 以及染色體組成照片），學(xué)生觀察并思考以下問題：這種玉米的性狀有哪些特點(diǎn)？（植株弱小，高度不育）體細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組？ （n=10）推測(cè)這樣的玉米很可能是由什么發(fā)育而來的？（配子）。教師展示子房雙受精和未受精情況下發(fā) 育圖解，總結(jié)出單倍體概念：由配子發(fā)育而來，體細(xì)胞中含有本物種配子中染色體數(shù)目的個(gè)體

7、, 叫做單倍體?！舅季S辨析】 普通小麥?zhǔn)橇扼w（6n=42）,取其花粉進(jìn)行組織培養(yǎng)獲得的植株體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？是幾倍體？ 學(xué)生回答后師生總結(jié)：辨析二倍體、多倍體和單倍體的關(guān)鍵是看發(fā)育起點(diǎn)。教師總結(jié)單倍體、多倍 體與二倍體的變異類型：以染色體組形式成倍增加或減少。接著提問：自然界中單倍體較少，通 過以上實(shí)例分析，可以通過什么方法獲得單倍體？（花藥離體培養(yǎng)），為后面單倍體育種做鋪 墊。1.1.4 、單體和三體概念生成分析圖5中后面兩種受精卵中染色體組成，引出三體和單體的概念，介紹 21三體綜合癥與先 天性腺發(fā)育不良病例?？偨Y(jié)染色體數(shù)目變異另一種類型：個(gè)別染色體數(shù)目增加或減少。設(shè)計(jì)意圖： 以染

8、色體組概念為核心，分析不同個(gè)體體細(xì)胞中染色體組數(shù)目及發(fā)育起點(diǎn)，形成二 倍體、多倍體以及單倍體等概念，并為單倍體育種與多倍體育種的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.4 單倍體育種與多倍體育種用染色體教具模擬單倍體玉米（以其中的三條染色體為例）不育的原因：無同源染色體，不能 正常聯(lián)會(huì)，不能產(chǎn)生正常配子，引出染色體數(shù)目加倍后才可育，如何讓染色體數(shù)目加倍？展示 正常細(xì)胞有絲分裂過程，分析秋水仙素和低溫誘導(dǎo)染色體加倍的原理。學(xué)生小組討論以下問題, 師生矯正總結(jié)單倍體育種的流程及特點(diǎn)。如何由二倍體獲得四倍體呢？（秋水仙素或低溫處理萌發(fā)的種子或幼苗），引出多倍體育種的概念。（ 1） 秋水仙素更容易誘導(dǎo)下列哪種細(xì)胞染色體加倍？A.分生區(qū)細(xì)胞B.葉肉細(xì)胞C.表皮細(xì)胞（ 2） 要使單倍體染色體數(shù)目加倍該處理下面哪種材料？（ ）A.花粉 B.幼苗C.成熟植株（ 3） 如何利用基因型為 Aa 的玉米快速獲取基因型為 AA 的玉米？設(shè)計(jì)意圖： 通過單倍體高度不育原因及秋水仙素和低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的原理，設(shè)計(jì)一系列問題層層遞進(jìn)，使單倍體育種和多倍體育種的流程呼之欲出。3.5 小結(jié) 染色體數(shù)目變異的兩種類型都屬于可遺傳變異，是生物變異的重要來源，為生物進(jìn)化