中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向西方學(xué)什么_高二作文

1、中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向西方學(xué)什么下文為大家整理的作文是關(guān)于 中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向西方學(xué)什么， 希望內(nèi)容對(duì)您有幫助，感謝您得閱讀。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量， 更多的是意志、 心理狀態(tài)和做人的比拼。由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，中西方家庭教育觀念 存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國(guó) 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念和做法。（一）孩子需要尊重和理解西方家長(zhǎng)：尊重和理解孩子的心理和選擇西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是親友，都沒(méi)有特權(quán)去支配和限制他的 行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到 他是自己的主人，甚至在

2、什么情況下說(shuō)什么話，家長(zhǎng)都要仔細(xì)考 慮，尊重和理解孩子的心理。中國(guó)家長(zhǎng)：支配欲強(qiáng)，要求孩子順從自己的意愿而中國(guó)家長(zhǎng)則大都要求孩子順從、聽(tīng)話。（二）讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立西方家長(zhǎng)：讓孩子自己動(dòng)手學(xué)會(huì)獨(dú)立西方家長(zhǎng)一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子 要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對(duì)孩 子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛 學(xué)會(huì)走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十 分重要。中國(guó)家長(zhǎng)：層層保護(hù)種種溺愛(ài)中國(guó)的家長(zhǎng)生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。（三）讓孩子自然發(fā)展西方家長(zhǎng)：讓

3、孩子自由發(fā)展西方人巴望孩子成名成家的觀念相對(duì)比較淡薄，他們并不煞 費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩 子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。他 們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其 力的人為出發(fā)點(diǎn)的。基于這種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的 自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量，因此 從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力。例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng) 手修理、裝配摩托車(chē)，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修 理等活計(jì)。止匕外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天 鏟雪、秋天掃

4、落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動(dòng)，本身 就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子還 在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來(lái)挨家挨戶(hù)去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)可能有些“殘忍”，而正是這看 似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這 種潛移默化的過(guò)程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì) 責(zé)任感的公民。中國(guó)家長(zhǎng)：期望過(guò)高只重學(xué)習(xí)中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高 要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌 漫。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)“光宗耀祖” ，學(xué)習(xí)之 外

5、的事情家長(zhǎng)都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬(wàn)能的，而對(duì)孩子 的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及 公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年， 家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來(lái)，做飯、洗衣服、打掃、攢錢(qián) 供孩子讀大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育 既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)， 決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人 的比拼。（四）重視和孩子的心靈溝通西方家長(zhǎng)：經(jīng)常溝通重視心理健康西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩 子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長(zhǎng)把

6、快樂(lè)教育作為一項(xiàng) 重要的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問(wèn)題，孩子遇 到不順心的事也愿意跟家長(zhǎng)商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格 的塑造至關(guān)重要。中國(guó)家長(zhǎng)：更關(guān)心生理需求而忽視心理需求然而，現(xiàn)實(shí)生活中我國(guó)不少家長(zhǎng)的做法卻正好相反，他們?nèi)?常生活中對(duì)子女的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少 關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和 性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，以 至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、 頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至輕生厭世。此類(lèi)事件近幾 年各媒體屢有報(bào)道，這些大部分

7、都是家庭教育水平低下的結(jié)果， 更確切地說(shuō)是家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。（五）看重日常生活行為和習(xí)慣西方家長(zhǎng)：從小教起從日常教起西方家長(zhǎng)重視從日常行為與情感中對(duì)孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的 培養(yǎng)。中國(guó)家長(zhǎng)：忽視了 “做人的教育”而我國(guó)家長(zhǎng)和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如 幼兒園時(shí)就提出愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育， 忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng) 的“做人的教育” O我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知識(shí) 教育，同樣適合于做人做事的道德教育。現(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠

8、，社會(huì)性發(fā)展差，這與家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子最基礎(chǔ)的“做人教 育”不無(wú)關(guān)系。（六）鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新和探索西方家長(zhǎng)：鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)探索西方家長(zhǎng)“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，而中國(guó)家長(zhǎng)往往“滿足于克隆”，前 者鼓勵(lì)孩子去超越前人，后者教導(dǎo)孩子在前人面前止步。西方家長(zhǎng)相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的 能力，能以寬容的心態(tài)去營(yíng)造一個(gè)利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和 氛圍。他們對(duì)孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子在生活中提出不同的見(jiàn)解，并對(duì)其中的疑問(wèn)進(jìn)行積極的 探索。即使家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也 不會(huì)過(guò)多地干涉，而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識(shí)到自 己的問(wèn)題，并予以糾正。中國(guó)家長(zhǎng)：往往滿足于“克隆”中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的探索活動(dòng)大部分是持否定態(tài)度的。他們往 往把孩子自己進(jìn)行的“探索活動(dòng)”視作“胡鬧”而加以制止。例如美國(guó)孩子拆了家里的鬧鐘，若能裝回，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)稱(chēng)贊 孩子，若是裝不回，許多家長(zhǎng)會(huì)與孩子一道把鬧鐘裝上，甚至鼓 勵(lì)孩子再拆、重裝一次。但中國(guó)孩子若拆了家里的鬧鐘，就算自 己能