語文教學總結(jié)

1、語文教學總結(jié)語文教學總結(jié)行知實驗中學孫翠萍本人從教數(shù)十年來，堅持學習先進的教育教學經(jīng)驗和嶄 新的教育理念，力求作個思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢的創(chuàng)新 型教師。本人從事了多屆初中畢業(yè)班工作，多年來在教學工 作中摸爬滾打，經(jīng)驗教訓的不斷積淀，教育觀念的不斷更新， 在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念 也為我平時教學工作提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)將本學期的工作總 結(jié)如下。一，關于課堂教學與課外活動1、學生學得好遠勝于老師教得好。學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的 智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還 是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在如何 充分調(diào)動學生

2、的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成主動探究性學習 的良好習慣，就顯得特別重要。2、以課文為語文教學的例子，增加課外閱讀量?！罢n本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我 們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師 只是把“例子”講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸 生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量 的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。 所以，我在教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多 給學生一些課外閱讀的時間和機會。在語文教學活動中，課外活動應該占據(jù)著相當重要的位 置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無 法把語文學科教好。據(jù)我所知，幾

3、乎在所有學校里，語文學 科都處在相對弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間幾 乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來 完成，必須以課外活動為依托， 這個矛盾沒有設法解決清楚， 語文教學質(zhì)量的提高只能是一句空話。3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。初中階段正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的扎扎 實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。 語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的初三 畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習 的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都 有明確的學習目標，

4、因而不敢放松。二，關于閱讀教學1, 壓縮課文的授課時間，一般課文用1-2課時來完成。 為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節(jié)課的教學目標， 每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬 象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且 沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學 效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該 是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是 一個系統(tǒng)的整體。但落實到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的 目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量 不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工 作要落到實處，每一節(jié)課所

5、布置的預習任務都要有具體的、 明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義， 分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以 及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一 位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿 上繳，一月整理一次。2、初中階段學習過的句式變化、關聯(lián)詞用法、常用修 辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節(jié)課文當 中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實 的知識的積累，是很難有能力的遷移的。3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱 乏，學生手頭連最起碼一本讀本也沒有，現(xiàn)在，有了多 媒體教學網(wǎng)絡，這個問題可望解決，但是，

6、課外活動如何與 正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。三，關于作文教學我的作文教學的基本思想可以歸納為以下四點：1. “作文是學生寫出來的，不是老師改出來的?！蔽也毁澩覀儗W校硬性規(guī)定語文老師批改作文時應該怎樣、不該 怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況， 一味強調(diào)作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆里忙個 不停，那就什么事也干不成。作文批改應實行學期積分制。 每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成 40分的指標，分數(shù)不足可以用作文數(shù)量來 禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎較差的同學多寫作文。我已經(jīng) 試行一學期，效果不錯。2. 要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以 作為作文課的補充。3. 利用每周一節(jié)語文課的有利條件，開展詩歌朗誦課、 演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平 的提高也是大有幫助的。四、本學期教改、教研成果小結(jié)：1、舉行以構(gòu)建聽、說、讀、寫合一活動訓練，初見成 效。2