九年級畢業(yè)班中后期管理的策略

1、九年級畢業(yè)班中后期管理的策略一、畢業(yè)班中后期管理中會面臨什么樣問題1、陷于表象，把不準(zhǔn)問題。即：不能從 工模”數(shù)據(jù)中分析和把準(zhǔn)學(xué)校、班級存在的問題？缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量 增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，被表象所迷惑。2、抱怨客觀，弱化主觀。一些教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的辦法不多，缺乏解決問題的靈活性和變通性， 強(qiáng)調(diào)客觀困難，弱化個人的主觀努力。3、復(fù)習(xí)倦怠，手段單一。教師出現(xiàn)復(fù)習(xí)的疲勞和工作倦怠，教學(xué)方法單一，課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法沒有， 教師講得辛苦，學(xué)生聽的痛苦。教師希望領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和及時肯定，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常到 年級組，與教師同甘共苦，能緩解教師的煩躁的情緒。4、反饋不力，檢查缺位。部分教師忙

2、于下發(fā)練習(xí)試卷，增大學(xué)生復(fù)習(xí)強(qiáng)度，而忽視了教學(xué)反饋后的檢 查與落實。5、盲目復(fù)習(xí)，把握不當(dāng)。學(xué)生掌握缺乏復(fù)習(xí)的實用技巧，沒有明確復(fù)習(xí)的重點，復(fù)習(xí)陷入盲目性，沒 有自主思考、自主復(fù)習(xí)時間。6、學(xué)科誤診，忽視激勵。教師不同層次學(xué)生的指導(dǎo)缺乏層次性和針對性， 教學(xué)設(shè)計缺乏梯度，尤其對 ?！笨荚囍谐霈F(xiàn)問題，而又有發(fā)展提升潛能的學(xué)生沒有提供及時有效的詢問，談心和有效指導(dǎo)。教師要善用激勵方式，充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生提供 真實而非虛偽的幫助。7、缺少協(xié)同，單兵冒進(jìn)。部分學(xué)科過分突出學(xué)科本位，只為提高本學(xué)科分?jǐn)?shù)而努力工作，搶時間，多 布置作業(yè)。侵占了其他問題學(xué)科的矯正時間和矯正對象。 從而使學(xué)生總分不

3、突出， 學(xué)科不均衡。8、招生侵?jǐn)_，精力分散。中考招生工作啟動，對教師教學(xué)，尤其是班主任工作精力有些牽扯， 不能安 下做學(xué)生問題診斷，而忙于應(yīng)付家長的低水平招生政策咨詢。二、畢業(yè)班中后期管理要落實 四個抓好”，處理 五個關(guān)系”（一）落實四個抓好”1、抓好復(fù)習(xí)時間管理。把課堂時間還給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生著力理順兩個時間比例”關(guān)系。第一，要正確處理好學(xué)習(xí)與生活、鍛煉、娛樂等之間的時間比例關(guān)系。 告誡學(xué)生 疲勞戰(zhàn)”是決不能提高復(fù)習(xí)效益的。其二，要正確處理好教師課堂教學(xué) 與學(xué)生自主復(fù)習(xí)間的時間比例關(guān)系。 越臨近中考，越不宜千篇一律控制過死，更 宜把自主權(quán)交給學(xué)生，使其查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)各科平衡，提高總體成績。2、

4、抓好作業(yè)練習(xí)管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評。教師要做得很實、很規(guī) 范，有布置、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋、循環(huán)反饋的方式， 讓學(xué)生能收到實實在在的效果，感到受益匪淺。3、抓好學(xué)生心理管理。教師要多給學(xué)生一些激勵和表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，克服煩躁心理。中考是考學(xué)生，同時也是考家長，對于許多有考生的家 長來說，他們也在經(jīng)歷著另一場中考一一心態(tài)中考。如何將考生和家長調(diào)到最平 和的狀態(tài)，是考生取得成功的關(guān)鍵所在。要求家長們?yōu)樽约憾ê梦唬灰^多地 介入孩子的學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。讓學(xué)生在父母面前敢說心里話， 有機(jī)會釋放心理壓力，從而輕松地投放中考。4、抓好常規(guī)紀(jì)律管

5、理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，在畢業(yè)班后期的管理 中，由于學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)重兩極分化，很多學(xué)生壓力增大，對學(xué)習(xí)前景充滿憂慮， 還有的學(xué)生自認(rèn)為學(xué)習(xí)無望而放棄復(fù)習(xí)， 客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。畢業(yè)班 后期，應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。緊張有序的紀(jì)律讓學(xué)生有了緊張有 序的行為，從而營造出緊張有序的學(xué)習(xí)氣氛。（二）處理好五個關(guān)系”一.是考綱、教材與資料的關(guān)系。近年來，中考命題總體上仍遵循 保持穩(wěn)定，重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育功能”的命 題方向和風(fēng)格，在體現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試功能和兼顧選拔功能的具體做法上，又體現(xiàn)出穩(wěn)定中滲透新理念，穩(wěn)定中體現(xiàn)區(qū)分度”的特點?？季V是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是 復(fù)習(xí)的根本，資料是復(fù)習(xí)的

6、補(bǔ)充。要抓綱、務(wù)本。抓綱就是要正確認(rèn)識考綱對復(fù) 習(xí)的指導(dǎo)作用；務(wù)本就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習(xí)題。越到 后期越應(yīng)回歸教材，同時也可以對教材中的補(bǔ)充內(nèi)容作些研討。 復(fù)習(xí)資料嚴(yán)格篩 選，決不能濫用。因此，要選用那些能體現(xiàn)新課改理念，與教材思想和思路相吻 合的材料，以中考指導(dǎo)說明為基礎(chǔ)，再輔以其他精選的材料，做到擇其精”者而 用之，堅持舉一反三， 以一當(dāng)十”，即聽懂一題會解一類題，切實提高資料的使 用效果。二.是教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)與學(xué)生自主復(fù)習(xí)的關(guān)系。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，主動復(fù)習(xí)。要騰出時間鼓勵學(xué)生 自主復(fù)習(xí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)各自的情況刷選出知識點，進(jìn)行梳理，形

7、成主干知識體系，并及時查漏補(bǔ)缺。要引導(dǎo)學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。把學(xué)生是否掌握了、會用了、做對了并且規(guī)范了 ”作為衡量復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的基本尺度。恰當(dāng) 處理好 蕓做”與 得分”的關(guān)系。克服卷面上大量出現(xiàn)的 分而不對“對而不全”的 情況。三.是本學(xué)科與其他學(xué)科均衡的關(guān)系。要培養(yǎng)合作意識。一要增強(qiáng)教師之間的合作意識，不僅同學(xué)科之間要合作，各學(xué)科之間都要合作，要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、跑單幫”、車體戶”、個人主義的行為。二要增強(qiáng)知識、思維方法及媒體的融合。復(fù)習(xí)中要 跳出學(xué)科看學(xué)科，既要注重從單學(xué)科向多學(xué)科輻射，又要注重促進(jìn)各學(xué)科之間知 識的有機(jī)滲透。還要注重合理運用各種媒體，切實提高課堂教學(xué)效果

8、 四.是智商與情商的關(guān)系。在復(fù)習(xí)階段，智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重，但更應(yīng)注重對非智力因素的培 養(yǎng)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識的復(fù)習(xí)外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素， 如認(rèn)真審題的習(xí)慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法，答完題后認(rèn)真檢查 等應(yīng)試素質(zhì)和技巧。教師要善于鼓勵和激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、不折 不撓的學(xué)風(fēng)，學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定、樂觀的情緒等，讓學(xué)生 能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。五.是整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)關(guān)系。各班科要結(jié)合 工模”考試成績，認(rèn)真分析，摸準(zhǔn)學(xué)情，分析教情，找出差距， 強(qiáng)化措施。對優(yōu)生要指方向，定目標(biāo)、壓擔(dān)子、留空間；對差生要低難度，緩坡 度、小目標(biāo)、快步子，要克服一張卷齊步走的現(xiàn)象，滿足學(xué)生層次需求。要進(jìn)一 步落實培優(yōu)補(bǔ)差的對象、內(nèi)容、時間、措施與方法。既補(bǔ)知識，更要補(bǔ)情感、補(bǔ) 信心