美術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐精彩活動(dòng)地整合實(shí)踐

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案美術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合實(shí)踐教夾寒箐鎮(zhèn)中心學(xué)校李選達(dá)2009年8月新改革中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合成為現(xiàn)今教育教學(xué)發(fā)展的一 大趨勢(shì)。如何將美術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，處于一線的教師研究得還不夠，操作層面具有借鑒意義的實(shí)例尚不多。 因此，我努力探尋兩者的契合 點(diǎn)，從課程內(nèi)容，教、學(xué)法，評(píng)價(jià)方式，信息技術(shù)的運(yùn)用，校本方案的設(shè)計(jì)等幾 個(gè)主要方面上作了相應(yīng)闡述，并附實(shí)例。希望通過這樣的嘗試，找到行之有效的 整合策略，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。新課程改革中，課程體系發(fā)生重大變革，課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法等也發(fā) 生了質(zhì)的變化。美術(shù)新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及社會(huì)的

2、關(guān)聯(lián)， 能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活 動(dòng)。”學(xué)科還專門設(shè)置了 “綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為美術(shù)課程改革的一大特 色?；诖?，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合就顯得尤為必要。教學(xué)過程中，我努力探尋美術(shù)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的契合點(diǎn)，力求在知識(shí)體系、能力體系、教法體系、學(xué)法體系、多媒體體系上做文章，將綜合實(shí)踐活 動(dòng)融合到美術(shù)教學(xué)中，對(duì)二者進(jìn)行了有機(jī)的整合。一、課程內(nèi)容的整合1、與學(xué)生生活、社會(huì)、自然等領(lǐng)域的結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，因而，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書 本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常拋開教材，向自然環(huán)境、 學(xué)生的

3、生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系， 兼顧學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例：學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫；利用信息 技術(shù)課，進(jìn)行作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)；揣摩興趣，為學(xué)生喜愛的書籍、影像、紀(jì)念冊(cè)設(shè) 計(jì)封面；結(jié)合日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生了解日常生活用品的設(shè)計(jì)知識(shí)， 練習(xí)繪制簡(jiǎn)單 的效果圖，為商品做包裝、裝璜、設(shè)計(jì)；開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬， 并對(duì)教室進(jìn)行裝飾；學(xué)校綠化，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)校園環(huán)境綠化方案等。2、與其他學(xué)科的整合傳統(tǒng)美術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按美術(shù)知識(shí)和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學(xué)科間的橫向聯(lián)系和整合。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的美術(shù)課程內(nèi)容，則既

4、考慮美術(shù)學(xué) 科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。 這種綜合并不是 盲目地實(shí)施難以把握的大綜合，而是提倡以學(xué)生為主體，以美術(shù)教學(xué)為重心，致 力于美術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透、交叉與融合。這意味著學(xué)生 在學(xué)習(xí)綜合美術(shù)實(shí)踐課程時(shí)，要設(shè)法在各學(xué)科之間建立有機(jī)的聯(lián)系， 對(duì)所學(xué)的知 識(shí)要有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。就以與語文學(xué)科的整合而言，學(xué)生閱讀大量的文獻(xiàn)資料， 從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體中獲得大量信息，并對(duì)之進(jìn)行加工整理，這種綜合性的學(xué)習(xí)， 文獻(xiàn)閱讀，信息整理與寫作，無疑都是語文活動(dòng)。作為載體的語文因素是顯而易 見的。例如，在浙美版第14冊(cè)現(xiàn)代生活的視覺語言（七年級(jí)）標(biāo)志一課的 學(xué)習(xí)中，我

5、要求學(xué)生在設(shè)計(jì)作品旁，附加“設(shè)計(jì)說明”，不僅使作品圖文并茂， 還使作品的設(shè)計(jì)目的及其文化內(nèi)涵一目了然。此外，美術(shù)與音樂、戲劇、舞蹈、地理、物理等有著千絲萬縷的聯(lián)系。合理科學(xué)的整合，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的視野，學(xué)生在解決問題時(shí)，會(huì) 自覺不自覺地融會(huì)各學(xué)科知識(shí)，使之彼此貫通，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合 處理問題的能力和習(xí)慣。課程內(nèi)容整合過的美術(shù)課，集人文、科學(xué)、技能于一體，在美術(shù)與生活、情 感、文化、科學(xué)之間建立了廣泛的聯(lián)系，消除了美術(shù)學(xué)科原有知識(shí)體系的界限， 既有美術(shù)學(xué)科知識(shí)，亦有學(xué)生獲得的主體經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中綜合、延 伸，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)生更地深刻理解和運(yùn)用知

6、識(shí)， 在美術(shù)學(xué)習(xí)中 實(shí)現(xiàn)一種整體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的一體化，可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn) 的問題，所獲得的知識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中拓展和升華，為美術(shù)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供 了一個(gè)有益的平臺(tái)，有助于知識(shí)的整合，發(fā)展了學(xué)生的整合創(chuàng)新、舉一反三的能 力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、教法、學(xué)法的整合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的基本形式是探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、考察、社會(huì)宣傳、 公益勞動(dòng)、設(shè)計(jì)、勞動(dòng)實(shí)踐、總結(jié)、交流、展示與答辯、匯報(bào)與表演等，即“做 中學(xué)”。美術(shù)新課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的有效整合。 所以，我改變以往以美術(shù)技能訓(xùn)練為主的的教學(xué)方法，少“填”多“引”，指導(dǎo) 學(xué)生調(diào)查、訪談、操作、交流、評(píng)述、展

7、示，進(jìn)行探究、合作、自主等學(xué)習(xí)。例：在進(jìn)行浙美版第13冊(cè)板報(bào)設(shè)計(jì)（七年級(jí)）一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生首 先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握板報(bào)設(shè)計(jì)的方法、基本要求；確定主題，搜集、編撰相關(guān) 材料；商定靈活多樣的組織形式，可一人獨(dú)創(chuàng)，可以小組合作，更可以整班集體 合作。其中小組合作的形式最利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和辦報(bào)自主性。每個(gè)合作小組 有配有文字編輯，美術(shù)編輯等，各司其職，鼓勵(lì)形式上有所創(chuàng)新；小組之間展開 評(píng)比；進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)展覽。這樣，學(xué)生的潛能被充分地挖掘出來了，培養(yǎng)了搜集 和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、培養(yǎng)了主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手, 分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，提高了寫作能力，在班內(nèi)形成

8、 了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的良好氛圍。多樣化的教、學(xué)方式，促使教師不斷鉆研，不斷豐富自己的課堂，不斷提高課堂效率；也使學(xué)生逐漸形成問題意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。三、評(píng)價(jià)方式的整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式豐富多樣，重視參與學(xué)習(xí)的過程，具有相當(dāng)?shù)纳尚?。因此，我把學(xué)生是否積極地參與活動(dòng)，是否善于發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用 于造型活動(dòng)的廢舊材料，是否積極創(chuàng)新與實(shí)踐，能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖， 能否合理評(píng)價(jià)他人作品，能否與他人合作，是否有較好的衛(wèi)生習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)學(xué) 生的重要依據(jù)。四、充分運(yùn)用信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)以信息技術(shù)為平臺(tái)，信息處理為手段，進(jìn)行多個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和 探究。上網(wǎng)搜集資料，教學(xué)內(nèi)容的直觀展示，記

9、錄、匯總、保存學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià) 實(shí)施等美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都少不了信息技術(shù)的參與。 我科學(xué)合理地利用信息技 術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實(shí)驗(yàn)情境、參與性學(xué)習(xí)情境、個(gè)性化情境、信息化情境, 幫助學(xué)生快速、高效、愉悅地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。例:人教版13冊(cè)< 盛唐女性的生活一搗練圖 > （七年級(jí)）一課，我充分發(fā) 揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)充分糅合，作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教師要求學(xué)生查閱書籍，或上網(wǎng)查詢網(wǎng)頁、網(wǎng)站，收集、整理和搗練 圖相關(guān)的信息資料。二、嘗試以制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的形式學(xué)習(xí)。以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)貫穿課堂教學(xué)始終，在此 基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生了解了一定制作網(wǎng)頁方法和要求后， 分組

10、討論網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)。教師給予適當(dāng) 指導(dǎo)。討論后師生共同總結(jié)確定。圍繞搗練圖進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充實(shí)網(wǎng)頁版 塊。1、敲定版塊內(nèi)容。通過匯總已備學(xué)習(xí)資料，查閱書籍，上網(wǎng)等形式，將和 本專題相關(guān)的知識(shí)和信息歸并，經(jīng)討論一致同意后整理成文，由各組派代表陳述 本組觀點(diǎn)。2、制作網(wǎng)頁。在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，師生共同將設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁版塊和 內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)頁制作，確定學(xué)生的分工，如主編、各版面的負(fù)責(zé)人、打字、排版和 校對(duì)等。3、運(yùn)用各類軟件進(jìn)行圖片處理、鏈接等后期制作的活動(dòng)，經(jīng)校對(duì)定稿。三、學(xué)習(xí)結(jié)果展示。將網(wǎng)頁上傳到校網(wǎng)站或因特網(wǎng)，對(duì)各小組設(shè)計(jì)制作的版 面進(jìn)行評(píng)比和展示。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)上資源不受時(shí)間

11、、空間和地點(diǎn)的 限制，是開放性的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué) 習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進(jìn)行互動(dòng)。信息技術(shù)的運(yùn)用，拓展了 美術(shù)教學(xué)的時(shí)空范圍，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力。五、重視校本方案設(shè)計(jì)新課程給了教師更大的空間，安排有校本課程。我結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)， 考慮到本地特有的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展亦卓有成效，就有 目的地設(shè)計(jì)了一系列美術(shù)校本活動(dòng)方案。例：校園垃圾的藝術(shù)加工方案設(shè)計(jì)1、基本活動(dòng)：通過問卷了解校園廢棄物（垃圾）的來源、種類、處理方法， 收集可進(jìn)行藝術(shù)加工的廢棄物（垃圾），并在美術(shù)、勞技、生物等學(xué)科教學(xué)中加 以實(shí)踐。2、延伸活動(dòng)

12、：采用廢棄物（垃圾）藝術(shù)展、撰寫小論文、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布等 手段展示活動(dòng)成果，擴(kuò)大影響。3、舉一反三：通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出倡議，號(hào)召全市師生立即行動(dòng)起來，加入環(huán)保 行列，并引起社會(huì)各界對(duì)環(huán)境污染問題的重視，盡早采取措施改變現(xiàn)狀?；顒?dòng)過程：1、根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)心焦點(diǎn)確定活動(dòng)的內(nèi)容、方法和米取的形式。（1）上網(wǎng)檢索、查詢廢棄物（垃圾）的相關(guān)資料：（2）問卷調(diào)查校園廢棄 物（垃圾）產(chǎn)生的途徑、分類、處理方法。（3）分組調(diào)查：以班級(jí)為單位，分 四組活動(dòng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下明確職責(zé)，分工合作。2、通過課堂實(shí)踐進(jìn)行校園廢棄物（垃圾）的藝術(shù)加工。3、成果展示。（1）以班級(jí)為單位，進(jìn)行廢棄物（垃圾）藝術(shù)作品的展覽、評(píng)比，然

13、后在全 校集中展出。（2）撰寫小論文，形成書面報(bào)告；（3）在校園網(wǎng)及局域網(wǎng)發(fā)布活動(dòng)信息，展示活動(dòng)成果；4、發(fā)出倡議，號(hào)召全鎮(zhèn)學(xué)生行動(dòng)起來，向污染提出挑戰(zhàn)，控制校園廢棄物（垃圾）的產(chǎn)生，用自己的雙手和智慧，變廢為寶，創(chuàng)造出獨(dú)巨匠心的藝術(shù)品， 美化我們的生活。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)問卷，查閱資料，走訪專家，匯總成 果，開辦展覽。切合學(xué)生實(shí)際，令其感興趣的校本方案的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的美術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生初 步體驗(yàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟了美術(shù)的獨(dú)特價(jià) 值，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)了美術(shù)， 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的關(guān)注，形成了健康的 審美情趣，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，人際交往能力，語言表 達(dá)能力，動(dòng)手操作能力等，促