幼兒教育管理方法漫談

1、幼兒教育管理方法漫談一?加強教師隊伍建設一是把好用人關。首先應對幼兒教師的師資？學歷情況進行調(diào)查摸底。要公開招聘教師，讓教師 強烈地感受到激烈的市場競爭已進入幼教領域 ，認識到幼教隊伍人才的競爭既是 對自己的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展自己的機遇。二是注重崗位培訓。為了提高廣大教師的學歷和業(yè)務水平,我們分期？分批組織骨干教師參加?。?州？縣舉辦的各種形式的崗位培訓，還多次組織骨干教師外出學習 ？聽講座？座談 交流經(jīng)驗體會？吸取新信息等，拓寬了教師的思路，提高了教師的理論水平和教學 水平。除要求教師不斷地進行學歷提高外，我們還把幼兒園教師職務培訓管理與 教育部門職務培訓管理同步，聘請外校教師進行短期技能培訓，

2、并讓骨干教師擔 負起培訓技能和以老帶新的重任。通過培訓，使教師們樹立了新的兒童觀？教育觀, 了解了新動態(tài)？新信息，學到了先進的幼教理論與實踐經(jīng)驗，使教師在職業(yè)生涯中 不斷得到了鍛煉和提高。三是建構評價機制。我國制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的 目標進行定性和定量的評價。二?狠抓教學常規(guī)管理第一，抓教學常規(guī)，強調(diào)一個實。作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實 情，我們首先把主要力量集中在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面 ，提出抓基礎， 重能力，高效率的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實 情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯

3、著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次， 教學常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行？方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領 導覺得教學常規(guī)便于抓？便于管，教師認為具體實在？好實行。切忌為抓常規(guī)而抓 常規(guī)，搞成形式主義。第二，抓教學常規(guī),堅持一個包。抓教學常規(guī)最忌時冷時熱？有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風 四日雨，虎頭蛇尾，形成一個認認真真搞形式，扎扎實實走過場的局面。我們深知 其中的厲害關系，如果因領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以 包遵守規(guī)矩的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。第三，抓教學常規(guī)，做到一個柔。教學常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，

4、教學常規(guī)的核 心是教師，從這個意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài) 是要我做與我應做。教師作為一個特殊的群體 ，他們不僅有知識，更有責任感？事 業(yè)心，只要稍加引導，完全能轉(zhuǎn)入我應做的狀態(tài)。三？讓教師成為教育工作的主人1?個體與統(tǒng)一如備課的目的是指導教師自己的教育工作，因此最重要就該是寫教師想寫的 而不是寫領導想看的。掌握了這一原則，我信針對不同水平的教師提出了不同的 要求。首先，對在幼兒園工作時間較長？業(yè)務能力強的教師提出了更高？更有效的 備課要求。高級教師不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有 較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。為了更有效

5、地促進 她們，要求備課時能針對難點備出自己獨到的？更有見解的教育方法。備課方面可 以精簡，但在教育分析上要加大力度，因為她們已具有較高的分析水平，而對自己 工作的反思又直接影響到自身教育水平的提高和下一步教育計劃的實施。其他教師像以往一樣備課。我們加大了對備課的批閱，批閱方式采取年級組長批閱或不 定時的交叉批閱，并填寫評價分析表，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析？解決 這樣做的目的是使教師能在較高的起點上開展教育工作 ，少走彎路。2?自由與約束(1)時間的約束。教師主持教學要有一定的時間作為保證。 每天的戶外活動游 戲時間？室內(nèi)游戲時間？教育教學時間都該給與必要的保證。如果完全由教師自己 掌握

6、，難免會因教師自身的興趣愛好而產(chǎn)生偏頗，那么全面發(fā)展將是一句空話。但 如果把時間看得太死，教師又會為了遵守時間的要求而應付每一個時間段的教育 工作：畫不完就不畫，玩不透就不玩。時間的約束不僅沒有起到保證幼兒發(fā)展的作 用，反而會促使我們的教學活動流于形式，削弱了教師的積極性。(2)檢查與被檢 查。檢查工作的目的是促進教師工作的主動性 ，使教育工作得到必要的保障。然 而檢查的關系往往使檢查者不自覺地擰眉立目，使被檢查者情不自禁小心防范 ？心存不滿。給教師造成陰影。因此，在檢查中，不論發(fā)生什么情況，只要能給個合 理的解釋，只要不是強詞奪理，就應該表示理解并給予必要的指導和幫助。四？加強教學研究教研工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，教學是幼兒園工作的中心，教研工作必須與教學結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效益。教學研究的成效直接關系到幼 兒園的教學質(zhì)量，要想成為有特色？有發(fā)展后勁的幼兒園，一定要形成自己的教學 特色?？蒲惺墙虒W管理的一個核心，沒有它你走不起來？發(fā)展不起來，更甭想飛起 來。對教研工作的管理，是管理者的一項重要職責。要以教研促進教