月考質量分析范文

1、月考質量分析范文XXX學年第一學期第一次月考質量分析【模版】年級XX年級學科：歷史與社會12初一年級第一次月考質量分析時光飛逝，本學期已開學一個多月了。上周四、周五，學習組織了本學期的第一次月考，?，F把本次考試情況作如下分析：一、試卷分析總的來看，各科試卷都符合教學進度，難易程度適中，題目大多緊扣學習考點，能對學生學習情況作出較為公平公正的檢測，是較為理想的試卷。二、月考成績分析。1.語文：總分3274分，平均分76.1分，優(yōu)秀率11.6%,及格率79.1%,差生率 2.3%.2 .數學：總分4029分,平均分93.7分，優(yōu)秀率60.1%,及格率88.4%, 差生率4.7%。3 .英語：總分2

2、858分,平均分66.5分，及格率58.1%,差生率2.3%。4 .生物：總分2549分，平均分59.3分，優(yōu)秀率14%及格率49% 差生率9%5 .歷史：總分2185分,平均分50.8分,優(yōu)秀率11.6%,及格率62.8%, 差生率9%6 .地理：總分2512分，平均分58.4分，優(yōu)秀率16.3%,及格率 58.4%,差生率 4.7%。7.政治：總分2465分，平均57.3分，及格率60.3%。三、本次考試存在的突出問題：1、個別學生不是很關注月考，表現在學生臨考前及考試中沒有一 點緊張氛。2、相當一部分基礎差，學習目的不明確，對學習不感興趣、學習 習慣差，自控能力不夠，進而各學科的平均分都

3、不高。3、班主任所教學科成績比較靠前。4、前二十名學生存在偏科現象。四、原因分析：經過分析，我認為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：1、做題策略欠佳。主要表現在對學過的知識運用不夠靈活，分析 不夠全面，導致了分數不高。2、學生的自控能力較差，學習態(tài)度還不夠端正。因此，在今后的 教學中我將狠抓常規(guī)教學，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣上多下功 夫。3、學生方法還有待于改善。五、對今后教學的建議針對本次月考考試的現狀和存在的問題，在以后的教學中，提出 幾點建議：1、以這次考試為契機，同各任課教師認真總結，仔細分析，找出 我們自己在課堂教學、課后輔導中的不足，將自己的問題找準，做到 心中有數，確立自己

4、期中考試學科目標。對于學生在月考中暴露的突 出問題要進行強化性矯正、訓練，甚至逐個過關檢查。2、針對自身教學的特點，以及本班學生的實際，加大課堂改革力 度，深入領會和大膽嘗試新的課堂教學模式，將學生放得開，叫學生 多說，充分發(fā)揮學生的主體作用，少講、精練。3、課后輔導需要加強，優(yōu)等生的數量太少，分數還不夠拔尖，優(yōu) 等生缺腿科目普遍存在；后進生的輔導力度不夠。所以還要在提優(yōu)補 差上做文章，4、注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非 智力因素在教學中的作用。要注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲， 讓學 生了解知識的形成過程和應用價值， 發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫 助學生認識自我、樹立自

5、信。通過這次月考，我們不僅僅關注這次成績的高低，我們更關注的 是在這次考試中所暴露的問題，進而找到相應的措施來解決存在的問 題，使得這一次暴露的問題，下一次不再出現，這些才是我們這次質 量分析的根本目的所在。最后，讓我們緊密團結起來，進一步深化課堂教學改革，不斷提優(yōu)補差，扎實推進，為初一年級組教育教學質量及常規(guī)管理再上新 臺階而努力吧！初一年級組初三(1)班月考試質量分析一、考試成績分析1、班級整體分析：2、優(yōu)秀學生分析3、提高生分析二、班級現狀及原因分析1、目前班級學生學習、紀律現狀。目前，本班大部分學生能認清形勢主動學習，感覺時間的緊迫， 有主動學習的愿望。上課認真聽講，學習成績能穩(wěn)步上升

6、。但還有一 部分同學，由于接受能力等種種原因，存在偏科情況，成績提高不快， 甚至有一定的厭惡心理，作業(yè)不能按時完成。(有的是能力原因造成的作業(yè)來不及做，或為了交作業(yè)而抄作業(yè))還好，有一部分成績優(yōu)秀 的學生愿多去幫助他們共同進步，當然每門學科中都有幾個任課老師 眼里覺得頭疼的學生，有基礎差，怎么教都沒有明顯進步的；有學習 態(tài)度不怎么認真的?在班級紀律方面，現在情況基本穩(wěn)定。大部分學生能遵守校紀校 規(guī)，具有集體榮譽感，關心班集體。例如：班級里的地面臟了，有學 生主動打掃，地上的垃圾有學生主動撿，自習課的紀律有干部主動管? 而這一些為班級做好事的同學不僅僅是班干部， 絕大部分是一般的同 學，這些為初

7、三最后的生活營造了較好的氛圍，為學生之間團結友愛， 互幫互助，爭取取得優(yōu)異的學習成績下了扎實的基礎。2、學風建設上已采取的有效措施。學風建設上我們采用了組織學習好的同學成立 “學習幫扶小組”， 對學習有困難的同學進行輔導，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成 作業(yè)。每個學生在自己覺得比較弱的學科上找一個比自己學的好的同 學結對，當有不懂得題目時主動請教；根據自己的情況，主動找任課 老師，請求幫助復習提高；對于文科的學習是不少學生的弱點，背誦 少是主要存在的問題，為此我們晚自習安排班長統一時間背誦 默寫; 每個星期由各人自己安排復習，爭取家長監(jiān)督。3、學風建設常規(guī)管理需改進地方。嚴把作業(yè)關，讓學生獨

8、立思考。作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交 或抄襲作業(yè)是學生學習進步的障礙， 對于作業(yè)，我準備讓平時不能及 時完成作業(yè)的同學，定時交作業(yè)，以幫助促進他們及時完成作業(yè)。加強每周學生復習效果的檢驗。建立學生學習狀況及時反饋聯系制度，及時與任課老師交流課堂教學過程中的情況。4、考試不利同學原因逐人分析：郭力源、畢云琪、秦皓、李少康、崔安琪：數、理、化等理科比 較差，主要是思維能力不夠，很多簡單的問題不能理解數、理、化等理科比較差，主要是思維能力不夠，很多簡單的問 題不能理解；記憶力比較差，有的知識點前面會了，后面又忘，文科 也有類似的情況，：各門學科比較均衡，都在及格線上下，其中英語 和數學物理相對差一些

9、。這個同學學習也很勤奮，能學到如此已經是 花了一定的功夫了，也有了較大的 進步了！:該同學基礎較差，理解力較弱，但留級后能勤奮學習，敢于問 問題，所以進步也很大，雖然成績比較差，但他已經盡力了！進步也 很大，今后如果能在各門功課上再努力一些，加強背誦和理解，一定 還會有進步。樸跟永、姜家豪、李明洋、：成績比較差，學習意識淡薄，更主 要原因是學習努力不夠，主要精力沒有放到學習上，有偷懶的壞習慣， 所以要對其加強學習目的性教育和珍惜時間的教育， 爭取能多利用時 間努力學習，爭取有所進步！ 5、對本班任課教師的合理化建議。教學效果集中體現在學生學習的效果上，不能只注重學生的考試 成績，而不重視對學生

10、學習過程的效果進行診斷和改進，有時雖然我 們也在關注教學過程中的學習效果問題， 但只是模糊的關注，沒有具 體的程序和措施加以落實。這樣的結果使學生在學習過程中存在的問 題得不到及時解決，負積累不斷增加，使學生得不到復習的成功感， 從而產生急躁的情緒，這可能是部分后進生進步比較慢的重要原因， 因此通過把班級教學過程的管理落到實處，使學生在學習過程中及時 解決問題，獲得成功體驗，是保證教學過程質量的重要保證。另外，希望每一個老師都能注意控制一下作業(yè)的量，提高作業(yè)的 效果，注意大家的協同工作，不要導致學生的死學現象的產生，要知 道老師布置的作業(yè)學生來不及做，他們只能選擇抄！三、考后班級管理中擬采取的

11、措施（注：從學生考試總結、班級學風建設、班級常規(guī)管理、學習方法指導、學生思想工作、班級提優(yōu)補差、后進學生轉化等方面認真考慮。要求內容詳實、措施具體。）初三是中學重要學習階段，尤其是增加了物理化學科目，又即將 面臨著生物、歷史的會考，學生的心理、思想、行為等方面具有一定 的復雜性和特殊性，認真研究和分析學生的具體特點，采取有效的班 級管理措施，對促進初三的教育教學質量起著重要作用。 分析學情：一、根據學生的學習情況，分為三種基本類型：1、信心型（在控學生）：這部分學生有明確的目標、濃厚的學習 興趣，有良好的心理素質，基礎扎實，學習能力強，成績穩(wěn)定，對考 試充滿信心。2、迷茫型（邊緣學生）：這部分

12、學生有升上好高中的強烈愿望， 但由于基礎欠扎實，學習方法不當，成績不穩(wěn)定，導致思想波動大， 當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。3、放棄型（成績較差學生）：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴 重，思想進入升學沒有希望的誤區(qū)，以致于成績每況愈下，甚至自暴 自棄。二、根據學生的日常表現，主要有四種不良心態(tài)：1、焦慮、浮躁的心態(tài)。初三學生的心理負荷不斷加大，突出表現為焦慮、浮躁。主要原 因是由于升學愿望強烈，急于提高成績，結果欲速則不達，屢次出現 現實與愿望脫節(jié)的矛盾，就產生了焦慮、浮躁心理情緒。這種心理在 中等學生當中表現得較為突出，隨成績的波動，靜不下心來，學習動 力不足，影響了學習效果。如果這

13、種心理成了氣候，會影響到整個班 級的學風、士氣。2、激動、暴躁的心態(tài)。初三學生由于學習壓力大，感情受到壓抑，情緒容易激動，行為 上表現得比較暴躁，有時會因小矛盾出現嚴重事件，既分散了師生的 精力，又影響了班級的凝聚力，給班級管理帶來較大的困難。3、寂寞、枯燥的心態(tài)。由于學生學習、生活單調，缺少交流與溝通，一部分學生心理上 呈現出寂寞、枯燥的心態(tài)，他們渴望與老師交流，希望從老師那獲得 安慰、鼓勵。4、封閉、保守的心態(tài)。初三學習競爭激烈，導致有些學生恐怕別人超過了自己，學習保 守，不僅不回答別人的提問，不向別人交流學習方法，而且有了疑問 也不問別人，把“問”看作是在浪費時間，閉門造車，把自己封閉起

14、 來。缺少合作的保守心態(tài)，也嚴重影響了學習效率。三、學生的三種主要不良現象：1、玩游戲,看電視過多。分散了學生的精力，干擾了學生的學習， 影響了學風、班風。2、萬自習紀律不夠好，影響到學習的質量，個別 同學搗亂干擾學習。管理措施：1、因材施教，分層管理2、強化管理落實，避免說做兩張皮。在發(fā)揮學生自我管理的基礎上，自己要善于觀察、善于調查，做 到有布置就有檢查，嚴格要求各類學生，及時進行階段性總結，認真 分析得失，避免班級工作中“盲點”和“空白點”的出現。在進行班 級工作調查時，要善于捕捉時機、地點，例如考試前后、大休前后、 早操前、飯后等，在特殊時間、特殊地點才會有特殊地發(fā)現?？傊?班主任工

15、作就是一個“勤”字：勤于和任課教師、學習委員、課代表 交流，了解學生的上課、作業(yè)等情況；勤于到宿舍走走，了解學生的休息和生活；勤于到教室外看看， 了解學生的自學情況等等。3、加強學習落實，提高學習效率。(1)讓學生明確學習落實的內容是什么。學習落實的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學目標。 另一種是隱性目標，即學習態(tài)度、學習作風、學習習慣、學習狀態(tài)等。 目標明確，行動才會有正確的方向，才可能到位。這兩種目標之間是 相輔相成的關系，忽視任何一方都是錯誤的、有害的。我們往往重視顯性的教學目標而忽視了隱性目標，使學習落實受到影響。(2)讓學生明確為什么要進行學習落實。這一步關系到促進學生搞好學

16、習落實的動力機制問題。學生明確 了學習落實及其落實內容的原因、意義，就會激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性, 去搞好教學落實。在這一步中也包括對學生的思想教育工作等。(3)指導學生怎樣去進行落實這一步的進行主要涉及到學習落實的方法和途徑問題及落實的主 體的能動性問題。指導學生掌握科學的學習方法，尤其是系統的學習方法。例如 常規(guī)學習方法有：預習法、聽課法、及時復習法、作業(yè)法、系統復習 法、應試法、課外學習法等，還有各科的學習法等等。通過掌握學習 方法，培養(yǎng)并鞏固學生的學習能力，幫助學生克服不會學習或盲目學 習的現象，從而把學習落到實處。調動學生的積極性、創(chuàng)造性。做到這一步具體方法也有很多：強化學習動機、激發(fā)學習興趣、 培養(yǎng)學習意志、培養(yǎng)學習情感等等。例如，我們在培養(yǎng)學生學習情感 方面應該與學生“交心”，教育學生愛我們的老師，明白“不愛學生 的老師，教不好；不愛老師的學生，學不好”的道理。學生懷著對老 師的愛聽老師講課，學習動機就強烈，會激發(fā)出濃厚的學習興趣，有 利于形成和諧的課堂教學氛圍，從而獲得好的學習效果。4、引導學生學會合作，克服保守心態(tài)。首先讓學生明確合