以人為本的內(nèi)涵發(fā)展道路探索

1、以人為本”的內(nèi)涵發(fā)展道路探索今年，筆者非常榮幸地參加了縣教育局組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受 益匪 淺。本次參觀從心底揭開了筆者由來已久的困惑，使筆者更深刻地領(lǐng)會(huì)到了義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵。對學(xué)校 來說更需要強(qiáng)調(diào)的 是提升學(xué)校的辦 學(xué)質(zhì)量，彰顯學(xué)校的“軟實(shí)力”?；谶@種認(rèn)識，福建省泰寧縣杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)從重視常規(guī)管理、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、提 升學(xué)校品位等方面進(jìn)行了思考 與實(shí)踐。以找準(zhǔn)切入點(diǎn)提升教師隊(duì)伍在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校制 定了 泰寧縣杉城小 學(xué)“陽光成長”發(fā)展計(jì)劃，提出了促進(jìn)學(xué)校 內(nèi)涵發(fā)展 的“12345工作思路。即：圍繞一個(gè)中心，狠抓兩個(gè) 著力點(diǎn)，打造好三 支隊(duì)伍，彰顯四個(gè)亮點(diǎn)，加強(qiáng)五個(gè)落實(shí)。圍繞一個(gè)

2、中心以“讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂成長”為目標(biāo)，牢 固樹立 “面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)；著眼于人、重在發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重； 并以“為學(xué)生的健康成 長奠基，為教師持續(xù)發(fā)展搭橋”為辦學(xué)宗 旨，全面開展教育教學(xué)工作。狠抓兩個(gè)著力點(diǎn)一是狠抓教育教學(xué)的常規(guī)管理，走科學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展之路；教學(xué)過程的管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是狠抓教育科研，向科研求效益、求發(fā)展打造好三支隊(duì)伍 首先，打造一支學(xué)習(xí)型、管理型、月艮務(wù)型 的團(tuán)結(jié) 協(xié)作的學(xué)校中層干部隊(duì)伍。其次，打造一支會(huì)研討、會(huì)引 領(lǐng)、會(huì)服務(wù)、高 效的學(xué)科組長和教研隊(duì)伍。最后，打造一支能吃 苦、講奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)任、能 靈活駕馭新課

3、程教學(xué)的教師隊(duì)伍。彰顯辦學(xué)四個(gè)亮點(diǎn)第一，人文校園。充分利用校園的所有空 間和時(shí) 問，倡導(dǎo)“努力做對事情，用心做好事情”“沒 有執(zhí)行力，就沒有戰(zhàn)斗力”等校園管理理念。第二，書香校園。提升師生的生命質(zhì)量，弓I導(dǎo)教師”學(xué)習(xí)與生命同行，讓學(xué)習(xí)支撐教育者的生命” O第三，數(shù)字校園。重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)提供了 最先進(jìn)、最直觀、生動(dòng)形象的教 學(xué)環(huán)境。第四，和諧校園。校長應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)加強(qiáng)加強(qiáng)“立德樹人、立教夢”師德師風(fēng)實(shí)踐活建構(gòu)教師與學(xué)生、校長與教師、學(xué)校與家庭之間的和諧氛圍。動(dòng)和民主評議、政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)；加強(qiáng)素質(zhì)教育，落實(shí) 養(yǎng)成教育，踐 行“三 生教育”；加強(qiáng)家校聯(lián)合，努力實(shí)踐新 課改；加強(qiáng)“四免五

4、補(bǔ)”政策的落 實(shí)；加強(qiáng)杉小雁群的六種精神教育。以激發(fā)興奮點(diǎn)破解教育死結(jié)如果學(xué)校的常規(guī)管理平平淡淡，容易使教師產(chǎn)生疲憊和采取各 種學(xué) 習(xí)的培訓(xùn)方式，用案例直擊教師生存的現(xiàn)狀；用 行動(dòng)解除 教師職業(yè) 的困惑；用反思釋放教師工作的熱情；用理念激發(fā)教 師教學(xué)的智慧。真正讓教師感受到“我教學(xué)、我美麗、我健 康、我快樂”的樂趣。在學(xué)校常規(guī)管理中，本校特別注意找準(zhǔn) 對象，強(qiáng)化責(zé)任、突出重點(diǎn)， 抓好不同層次的學(xué)生的教育工作。學(xué)校每年學(xué)期末評選一次校園之星，使不同層次的先進(jìn)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生都背著收獲回家”的 激勵(lì)理念； 在學(xué)生干部方面，學(xué)校每學(xué)期評比一次優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員、優(yōu)秀學(xué)生干部

5、；在問題 學(xué)生方面，學(xué)校要求科 任教師開展“一幫一” 活動(dòng)，以鼓勵(lì) 為主，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)標(biāo) 準(zhǔn)，發(fā)揮一技之長，促進(jìn)了全 體學(xué)生成才。麻木現(xiàn)象。本校在管理中善于尋找工作的“興奮點(diǎn)”。通過通過瞄準(zhǔn)落腳點(diǎn)實(shí)施科學(xué)評價(jià)科學(xué)有效地實(shí)施教師績效考核和職稱評聘制度，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的教師人事制度，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有極其重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校十分重視對教職工的績效考 核和職稱評聘的改 革工作，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，對教師的評價(jià)，學(xué)校采 取過程考核和終結(jié)考核相 結(jié)合、集體考核和個(gè)人考核相結(jié)合、學(xué)校工作和臨時(shí)任務(wù)相結(jié)合的方式。按照市、縣教育局關(guān)于對教師績效工資考核的分配實(shí)施意見及上級關(guān)于教 師職

6、稱評聘工作改革方案的 規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，集思廣益，擬定了 杉城小學(xué)教師績效工資考核實(shí)施方案杉城小學(xué)教師職稱評聘A、B方案?？己?既考慮到教師本人的實(shí)際情況，也考慮到工作的需要；既包 括德能勤績，也包括日常教學(xué)工作實(shí)際。健全的考核評估制度，明確了工 作職責(zé)，落實(shí)了工作目標(biāo)，真正做到了各司其職，提高了教師的工 作效率。以學(xué)校文化提升辦學(xué)品質(zhì)學(xué)校文化是由學(xué)校的教育決定的。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、激勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，學(xué)校和老師總 是以一種對 教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、包容的環(huán)境，讓他們身心健康、快樂成長。讀書足以怡 情、足以修身、足以成才。 學(xué)生在書海拾貝，汲取營養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu) 良的品格也隨之形成。營造濃厚的 讀書氛圍是使學(xué)生得到最好、最 遠(yuǎn)、最高發(fā)展的有力措施。學(xué)校認(rèn)識到： 學(xué)生在校不僅是上課，更 是生活，生活應(yīng)該是立體的、豐富多彩的。只有 這樣，學(xué)生才能夠 健康地、快樂地、全面地發(fā)展。如本校學(xué)生連續(xù)三年奪 得了泰寧縣 小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名。學(xué)校在摸索與踐行“軟實(shí)力”管理，走科學(xué)、內(nèi)涵化發(fā)展的過 程中， 積淀了少許經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果。然而在剖析學(xué)校內(nèi)涵 管理的工作中， 學(xué)校教師也存在許多的不足和困惑，但大家堅(jiān)信：在