《齊桓晉文之事》（第三課時）教學教案_第1頁
《齊桓晉文之事》（第三課時）教學教案_第2頁
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文檔簡介

1、.?齊桓晉文之事?第三課時教學教案授課內容：?齊桓晉文之事?第三課時教學目的：分析課文的論辯層次，培養(yǎng)學生分析文章層次的才能。 擴展文言文段的閱讀理解，進步學生的文言閱讀才能。教學重點：論辯層次和特點的分析教學難點：論辯層次和特點的分析輔助用具：ppt課件教學方法：討論、分析教學過程：一、檢查學生背誦課文，以此導入授課內容二、老師提示論辯最講究的就是技巧，而孟子面臨的對象不同一般，要議論的話題也不同一般，嚴肅和枯燥兼而有之，假如不作精心安排，用心布局，恐怕不可能會讓齊宣王心悅誠服地說出“吾昏，不能進於是矣。愿夫子輔吾志，明以教我。我雖不敏，請嘗試之。這番話來的。那么孟子是怎樣說服齊宣王的呢？三

2、、學生討論問題，老師參與學生討論，形成互動；最終達成共識?！久鞔_】第一步：轉移話題，把話題納入自己的軌道，明確王道的話題；第二步：提出“保民而王的觀點，肯定齊王的條件【仁心】；第三步：宕開一筆，得出齊王“能而不為的結論，并證明其謬，斷其退路；第四步：重拾話題，正面主張推己及人，推不忍禽獸之心于百姓，并將此作為王道的途徑；第五步：剖析齊王能行王道而不為的真實目的及災難性后果，擺出詳細措施。四、組織學生閱讀、翻譯以下短文 孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，比及反也，那么凍餒其妻子，那么如之何？王曰：“棄之。曰：“士師獄官不能治士，那么如之何？王曰：“已之。曰：“四境之內不治，那么如之何？王顧左右而言他。五、師生共同歸納在上述兩文中表現(xiàn)的孟子論辯的共同點引而不發(fā) 迂回曲折步步為營 層層深化跌宕起伏 邏輯嚴謹環(huán)環(huán)相扣 水到渠成六、布置作業(yè)本文是孟子的代表作品之一，頗能反映孟子散文構造嚴謹、中心突出、論點明確、說理充分、感情激越、氣勢磅礴的根本特色。本文是對話體議論文，孟子要在對話中使齊宣王承受自己的政治主張，就必須揣摸

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