語文教學(xué)論文：作業(yè)布置與批改之我見

1、作業(yè)布置與批改之我見合理布置、認(rèn)真批改作業(yè)，是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分。語文作業(yè)的精心布置與規(guī)范批改，有利于進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，我將對小學(xué)階段語文作業(yè)的設(shè)計(jì)及批改的談?wù)勎业淖龇ǎ阂弧⒆鳂I(yè)的設(shè)計(jì)1、抄寫的作業(yè)：注重書寫，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣無論哪個(gè)年級段，當(dāng)我們學(xué)完了課文時(shí)，總要對文中的生字、詞語等進(jìn)行抄寫。在抄寫中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。另外，盡量不進(jìn)行簡單機(jī)械的重復(fù)抄寫。那種動輒罰抄幾遍的做法，最好不用。因?yàn)檫@非但不能讓學(xué)生掌握，反而讓他產(chǎn)生討厭語文的心理，得不償失。我的做法是，一般讓學(xué)生只抄一遍詞語，然后就聽寫。如果字寫得好的，就不用抄寫，

2、直接聽寫。這樣，其它孩子就會爭相做那類“字寫得好”的孩子，從而作業(yè)時(shí)也會非常認(rèn)真地書寫。當(dāng)然，書寫總是不認(rèn)真對待的，也可讓他多抄一遍。這樣，用區(qū)別對待的方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣的目的。2、能力題：注重分析理解能力的培養(yǎng)。我把像諸如反問句陳述句互換，縮句、修改病句之類的題，歸為能力題一類，因?yàn)檫@些題很能反映出一個(gè)學(xué)生的知識水平和能力。對于這一類題的訓(xùn)練，我的做法是一般讓學(xué)生先自己做，然后收起來批改，對于普遍性錯(cuò)誤再在全班講，讓學(xué)生自己說說錯(cuò)在哪里，為什么會錯(cuò)。之后，再針對這類題，反復(fù)練習(xí)。但要注意每次練的量不宜過多。每次評講，盡量讓學(xué)生說方法，老師少講。3、閱讀題。

3、多數(shù)閱讀題難做，又難講。這是師生們的共同心聲。往往在一堂課中，老師們用來講閱讀的時(shí)間就會用去一半。有時(shí)講了，學(xué)生還不一定就掌握了那種方法，第二次做的時(shí)候還會出錯(cuò)。如何講題高效，同時(shí)又保證了學(xué)生學(xué)到了方法呢？我的做法是，在布置這類作業(yè)前老師就先篩選一下，看看哪些閱讀題有價(jià)值。然后盡量讓學(xué)生在校內(nèi)做。做完之后就馬上評講。但這里的講，只是講方法，不總結(jié)答案。這樣發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)的孩子就會馬上根據(jù)老師說的方法修改。之后再收起來統(tǒng)一批改。有個(gè)別學(xué)生還錯(cuò)的話，就單獨(dú)給他講。4、寫作訓(xùn)練。字詞的積累和句段的訓(xùn)練必須常抓不懈。作文是用語言文字來表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動，字、詞、句、段是基礎(chǔ)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)

4、習(xí)和課外閱讀中注重各種知識和能力的綜合性訓(xùn)練，夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。我一般規(guī)定學(xué)生一個(gè)星期積累一頁小日記本紙?？梢允呛迷~，也可以是好句。要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀書的過程中積累語言，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)并逐步運(yùn)用各種各樣的寫作方法。一開始學(xué)生可能寫得很少，或者不成其為作文，但我們長時(shí)間這樣訓(xùn)練，效果可就不一般了。對于讀書方面，本期我學(xué)習(xí)了鐘老師的方法，并在我班推廣了一下。他的做法就是讓學(xué)生一個(gè)星期讀至少一本課外書，然后周五布置作業(yè)時(shí)，就一人發(fā)一張A4紙大小的讀書卡。上面用表格的形式列出了作者、書句、閱讀者、內(nèi)容簡介和讀書心得。上周我才試了一下，發(fā)現(xiàn)這樣做好處實(shí)在太多了！學(xué)生的概括能力、閱讀能力、分析能力都得到了培養(yǎng)

5、，還讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。再次，堅(jiān)持寫周記。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活的方方面面，搜集寫作素材。學(xué)生無話可說，無事可寫，主要就是不注意觀察、搜集、整理生活中可供我們練筆的瑣碎小事。所以，我每次周記的要求都是必須寫你親身經(jīng)歷的。二、作業(yè)的批改作業(yè)的批改要遵循激勵(lì)性原則：對于成績較差的學(xué)生，在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，所有的學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)。教師應(yīng)從日常批改作業(yè)的每一次評價(jià)入手，更多地給予學(xué)生贊賞、信任和充滿熱情的評價(jià)。批改的形式：（1）面批：主要通過教師講解來進(jìn)行批改，這是及時(shí)糾正學(xué)生對基本概念或法則的模糊認(rèn)識和錯(cuò)誤理解的很好方式。這樣做，師生可以一起討論作業(yè)中的問題，在

6、交談中，很容易了解學(xué)生做錯(cuò)的關(guān)鍵在什么地方，因而教師也容易把握教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)講解。（2）筆批：主要通過教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)批旁注，讓學(xué)生看到自己的作業(yè)到底錯(cuò)在哪里，哪里需要更正。這種批改作業(yè)的方式，針對的是學(xué)生字體的規(guī)范、用語的準(zhǔn)確性、做作業(yè)的態(tài)度等，教師不需要太多的語言，重點(diǎn)是在學(xué)生的作業(yè)本上勾畫出學(xué)生需要改正及更正的地方，并做出示范，批上批語等。（3）自批：當(dāng)學(xué)生做完課堂作業(yè)后，由教師公布答案，或由學(xué)習(xí)委員公布答案，學(xué)生自己評價(jià)、改錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因，找到改錯(cuò)的方法，把錯(cuò)誤改正過來。這種批改方式，有利于學(xué)生更直接地了解錯(cuò)誤的原因，加深印象，提高學(xué)生分析問題、解決問題和自我評價(jià)的能力。（4）

7、互批：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生同桌之間、小組之間互相討論答案后，再互相批改，這種方式適用于單元測試等。具體做法是：在批改作業(yè)之前，教師提出批改作業(yè)的要求和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生之間相互批改，最后由教師公布答案。下課后，教師收齊學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或檢查，即對學(xué)生互批作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收和質(zhì)量分析。這種做法的長處是可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)互助。批改的方法在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師的批改方法對學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。（1）用“一70或，”等代替“X”教師在批改作業(yè)的時(shí)候作業(yè)的批改符號要恰當(dāng)，用“”、“0或？”（“一代表表述有誤或者語句不通順等；“西以圈畫出具體的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；“？”則可以代表表義不清的作業(yè)等。）等代替“名。這樣更有利于保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到老師是尊重他們的，尤其是對于成績較差的學(xué)生，這無疑是一個(gè)讓他們看到光明的批改方法。（2）用笑臉或其他印章等代替分?jǐn)?shù)和等級（3）用一些簡單但又具激勵(lì)性的評語進(jìn)行批改在批改作業(yè)的時(shí)候，教師不要吝嗇贊美的語言，往往一句簡單的話語能使學(xué)生一改往日的陋習(xí)，并能喚起一個(gè)學(xué)生對知識的向往。如：對書寫潦草的作業(yè)本上寫上“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”或者“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得工工整整的！”又如：對