語文教學(xué)論文：閱讀六法,帶學(xué)生入大千世界

1、閱讀六法，帶學(xué)生入大千世界教育家蘇霍姆林斯基曾一再忠告：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門之后，不要把他們的思想套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”對(duì)于時(shí)間有限的學(xué)生來說，閱讀也是學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)大千世界的途徑之一。那么，面對(duì)那些經(jīng)典文本，怎樣閱讀更有效，更能吸收經(jīng)典里的精華呢？以下幾種閱讀方法值得推薦。一、比較性閱讀從語文教育角度看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把新課和舊課聯(lián)系起來，鞏固和掌握新舊知識(shí)，同時(shí)，收到開闊視野，啟迪學(xué)生的思路的效果。在中小學(xué)語文教材中，體

2、裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，等等，都可以通過比較性閱讀來了解文章內(nèi)容，揣摩寫作技巧。如拔苗助長和亡羊補(bǔ)牢，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是寓言故事，都是通過一個(gè)故事來表達(dá)一個(gè)主題，只是故事不同、主題不同而已。通過比較閱讀，使學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)能力，在比較中創(chuàng)新思維。二、求解性閱讀教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，讓學(xué)生自讀求義。從課文中尋找答案、劃出要點(diǎn)，以便在討論中發(fā)表自己的見解。這就是求解性閱讀。如何開展這種閱讀呢？關(guān)鍵在于教師提出的問題易難適當(dāng)。過易，缺乏思考性；過難，百思不解，學(xué)生又難產(chǎn)生興趣，展開討論。只有難易適度才能促進(jìn)求解

3、性閱讀的自覺進(jìn)行。如本人在教女媧補(bǔ)天一文時(shí)，先提出了四個(gè)問題讓學(xué)生思考：天為什么要補(bǔ)？女媧是誰？她是怎樣補(bǔ)天的？這篇神話故事講的是一件什么事？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既找出文章所寫的答案，又知道了文章所寫的中心內(nèi)容，從中說明做事只要有決心并努力去做，就一定能成功。三、興趣性閱讀鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章之前放下思想包袱，放心大膽地去讀，不論你理解的是對(duì)是錯(cuò)，但求自己是潛心閱讀，認(rèn)真思考。比如，有些同學(xué)因?yàn)樽约旱拈喿x水平較低，所以不愛讀，不愿意讀，即使在考試中，不得已去讀，也是一知半解。于是，我們便有意調(diào)動(dòng)這些同學(xué)閱讀的積極性，經(jīng)常在閱讀文章時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽地談自己的見解，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓

4、勵(lì)，時(shí)間一長，慢慢地消除了他們的心理障礙，使他們養(yǎng)成了自己主動(dòng)去讀，并且敢想、敢說，會(huì)想、會(huì)說的閱讀習(xí)慣。這樣，既活躍了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。四、方向性閱讀要在閱讀的過程中，指引學(xué)生找到明確的閱讀方向，即思維的突破口。內(nèi)容如果從整體到局部來談，無非是篇目到段落，由句式到重點(diǎn)詞語。在理解整篇文章時(shí)，要能夠掌握文章的大致脈絡(luò)，分清文章的主次，透過文章的內(nèi)容體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，針對(duì)文章提出的問題，有目的地答題，從而提高閱讀能力。五、指導(dǎo)性閱讀要在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生一些閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，隨時(shí)記下自己所得，可提高閱讀能力。比如，中學(xué)生訂閱的報(bào)刊和老師在日常的教學(xué)工作中所搜集到的適合中學(xué)生閱讀的文章，有意識(shí)地在教學(xué)中訓(xùn)練培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。我們還可利用作業(yè)的形式，讓學(xué)生去做一些針對(duì)文章所出的一系列閱讀題，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。六、質(zhì)疑性閱讀質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學(xué)習(xí)將相和，學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生如下疑問，為什么這篇課文的前兩個(gè)故事表面上都是秦王與藺相如的唇槍舌劍呢？文中三個(gè)故事表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大家通過討論、辯解能解決問題的質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀。在質(zhì)疑閱讀中，解疑是最關(guān)鍵、最舉足輕重的