知識(shí)樹說課稿

1、人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元知識(shí)樹說課稿慶和鎮(zhèn)中心小學(xué) 薛占軍尊敬的各位老師大家好！ 今天我的說課內(nèi)容是，人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。 我的研說流程分為以三個(gè)局部：1 說課標(biāo)2 說教材3 說建議在說課標(biāo)中包括學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)局部； 說教材中分為內(nèi) 在結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系、編寫特點(diǎn)、編寫體例、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)局部；在說建 議中，分為教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議。一 .說課標(biāo)1.學(xué)段目標(biāo)：整體建構(gòu)下的六年級(jí)數(shù)學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)把九年義務(wù)的學(xué)習(xí)分為三個(gè) 階段，即第一學(xué)段 1-3年級(jí)是培養(yǎng)興趣階段，第二學(xué)段 4-6 年級(jí)是學(xué)習(xí)根底階段，第三學(xué)段 7-9是穩(wěn)固提升階段，其中我所 教學(xué)的六年級(jí)數(shù)學(xué)正處在

2、第二學(xué)段， 是承上啟下的關(guān)鍵階段， 所以我 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所分的學(xué)段目標(biāo)， 選用適合六年級(jí)的學(xué)段的四個(gè)總目標(biāo) 如下：知識(shí)技能：體驗(yàn)從具體情境中抽象出書的過程；了解必要的運(yùn)算 技能；探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解何體和平面圖形 的根本特征；經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單數(shù) 據(jù)處理技能；體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的可能性。數(shù)學(xué)思考：初步形成數(shù)感和空間觀念，開展符號(hào)和幾何直觀的作 用；在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，開展合情推理能力，能進(jìn) 行有調(diào)理的思考， 能比擬清楚的表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。 會(huì)獨(dú)立 思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的根本思想。問題解決：能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)

3、問題；能探索 分析和解決問題的有效方法， 了解解決問題方法的多樣性； 經(jīng)歷與他 人合作交流解決問題的過程； 能回憶解決問題的過程， 初步判斷結(jié)果 的合理性。情感態(tài)度：愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，體驗(yàn)克服困難、解決問題的過 程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)； 在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法解決問題的過程 中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實(shí)事求是等良 好品質(zhì)。2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) :六年級(jí)下冊(cè)主要有數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與 實(shí)踐四個(gè)局部組成，相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別是： 數(shù)與代數(shù)：在 熟悉的生活情境中， 了解負(fù)數(shù)的意義， 會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活

4、中的一 些量。在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義， 并能解決簡(jiǎn)單的問 題。通過集體情境，認(rèn)識(shí)成正比例的量和成反比例的量。會(huì)根據(jù)給出 的有正比例的關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖， 并會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量的值 估計(jì)另一個(gè)量的值。 能找出生活中成正比例和成反比例的關(guān)系量的實(shí) 例，并進(jìn)行交流。幾何與圖形：通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)圓柱的展 開圖。結(jié)合具體情境， 探索并掌握?qǐng)A柱的體積和外表積以及圓錐體的 計(jì)算方法， 并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn) 單圖形放大或縮小。了解比例尺；在具體情境中，會(huì)按給定的比例進(jìn) 行圖上距離與實(shí)際距離的換算統(tǒng)計(jì)與概率： 能從統(tǒng)計(jì)圖表中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，

5、 正確解釋統(tǒng)計(jì) 結(jié)果，并能做出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)， 初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤 導(dǎo)。綜合與實(shí)踐：綜合運(yùn)用圓錐與圓錐，比例、統(tǒng)計(jì)的知識(shí)探究自行 車?yán)锏臄?shù)學(xué)，設(shè)計(jì)節(jié)約用水的活動(dòng)。經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，會(huì)用 抽屜原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。二說教材1 內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元即第一單元負(fù)數(shù)、 第二單元百分?jǐn)?shù)二、 第三單元圓柱與圓錐、第四單元比例、第五單元數(shù)學(xué)廣角、第六單元 整理與復(fù)習(xí)，其中第二單元百分?jǐn)?shù)二 、第三單元圓柱與圓錐、第 四單元比例、 第六單元整理和復(fù)習(xí)為本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容。 而我說的第 一單元并不是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容， 下面我們看下本單元的教材內(nèi)部邏輯 關(guān)系，本單元負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)

6、生學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的根底上進(jìn) 行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)打下根底。表達(dá)了循序漸進(jìn)，階梯上升的數(shù)學(xué)思想。2 編寫特點(diǎn)-讓學(xué)生在熟悉的生活情境中， 了解負(fù)數(shù)的含義： 如例 1 給的是 中央氣象臺(tái)的幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)通過溫度的表示法自然的引出生 活中的負(fù)數(shù)。 例二中給出的是存折收支明細(xì)。 這也是我們?nèi)粘Ｉ钪?最為常見的，也讓學(xué)生了解生活中另外一類常見的用正負(fù)數(shù)表示相反 意義的量的實(shí)例。-在活動(dòng)情境中完善數(shù)軸的模型，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。如：例 3 安排了一個(gè)活動(dòng)情境，在一條直線上，從一點(diǎn)向相反方向行 走，可以用正數(shù)、 0 和負(fù)數(shù)表示行走的距離和方向-情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于教學(xué)

7、中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和愛國(guó)思想 . 利用數(shù)學(xué)史料“你知道嗎用圖文結(jié)合的方式向 學(xué)生介紹了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生、 開展的歷史， 進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn) 識(shí)。3 編寫體例： 本單元是以 單元課題 -例題 -做一做、歷史 資料 、練習(xí)、成長(zhǎng)小檔案的方式編寫的。4 教學(xué)內(nèi)容： 主要分為三個(gè)方面：-負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括：負(fù)數(shù)的意義、認(rèn)識(shí)正負(fù)號(hào)、知道 0 即不是正 數(shù)也不是負(fù)數(shù)、正負(fù)數(shù)的讀法和寫法、 0 度的認(rèn)識(shí)以及正負(fù)數(shù)的區(qū)別。 在直線上表示包括：認(rèn)識(shí)在數(shù)軸上 0表示起點(diǎn)、認(rèn)識(shí) 0 的左面都 是負(fù)數(shù) 0 的右面都是正數(shù)、在生活中兩個(gè)相反意義的量可以用正負(fù)數(shù) 來表示。3 拓展延伸包括：生活中的負(fù)數(shù)的運(yùn)用以及解決生

8、活中簡(jiǎn)單的 問題。如：人口增長(zhǎng)中的負(fù)增長(zhǎng)等。三.說建議教學(xué)建議在教學(xué)建議中主演分為 3 個(gè)方面1 在具體生活情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。小學(xué)階段對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，主要是出于表示生活中相反意義的量的 需要。教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例，特別是學(xué)生感興趣 的素材，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在具體情境中感 受引入負(fù)數(shù)的必要性。 在引入負(fù)數(shù)以后， 教師要鼓勵(lì)舉出生活中用正 數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的例子， 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活， 并通過大量的具體事例加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)， 感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的 廣泛應(yīng)用。2 把握好教學(xué)的度。作為中學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)的過度， 小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)， 能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義， 初步建立負(fù)數(shù)的概念。 這里不出 現(xiàn)正、負(fù)數(shù)的教學(xué)定義，而是結(jié)合具體實(shí)例描述什么樣的數(shù)是正數(shù)， 什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)， 只要求學(xué)生能識(shí)別正、 負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的的認(rèn)識(shí)， 也沒有嚴(yán)格的教學(xué)定義， 只是通過直觀性描述， 讓學(xué)生借助已有的在 直線上表示正數(shù)和 0的經(jīng)驗(yàn)遷移類推到負(fù)數(shù)， 能把數(shù)軸上的點(diǎn)和相應(yīng) 的正數(shù)、 0 和負(fù)數(shù)建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。3 課時(shí)建議：建議用 2 課時(shí)完成教學(xué)。評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)建議主要分為四個(gè)方面：1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評(píng)價(jià)。2 表達(dá)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。3 當(dāng)前地呈現(xiàn)和利