試講課程：孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)

1、試講課程：孟德爾的豌豆早教實(shí)驗(yàn)(一)一、教材分析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了 “基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知 識(shí)，初步了解了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系、控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān) 系以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親， 后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問題，對(duì)本節(jié)課 的學(xué)習(xí)有一定的幫助。但高中這部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求較高，學(xué)生在 學(xué)習(xí)“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”中對(duì)于孟德爾提出的四點(diǎn)假說的理解和領(lǐng)悟有一定的 難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說，并通過親自動(dòng)手做“性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)”來體驗(yàn)孟德爾假說。在演繹推理假說的正 確性過程中，教師也不能主觀臆斷的直接告訴學(xué)生孟德爾

2、的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，而沒有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的方案，讓 學(xué)生分析討論確定檢驗(yàn)假說的合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測(cè)交的目 的，最終能夠靈活運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)目標(biāo)：(1)理解孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。(2)區(qū)別性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、雜合子和純合子等基本概念。(3)闡明分離定律并能運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜 交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。2 .過程與方法(1)通過學(xué)習(xí)孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)研究的一般 過程。(2)通過課前的調(diào)查實(shí)驗(yàn)和課堂模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分 析、整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)

3、的思維方法。3 .情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐 步樹立科學(xué)的世界觀。(2)通過孟德爾八年研究事跡，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。三、教育重點(diǎn)與難點(diǎn)1 .教學(xué)重點(diǎn)(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì)。(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用。2 .教學(xué)難點(diǎn)(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說一一演繹法四、教學(xué)方法采用直觀教學(xué)法、講述法等，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)能力，發(fā) 揮學(xué)生主動(dòng)性，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)。觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題提出假說，解釋問題演繹推理實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證總結(jié)規(guī)律五、課前準(zhǔn)備1 .學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。2 .教師的

4、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。六.課時(shí)安排2課時(shí)七、教學(xué)過程1、新課引入【老師】："人們常說的一句話；龍生龍。鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞。為 什么會(huì)有這么一句話流傳下來？說明了一個(gè)什么問題?【學(xué)生】：是遺傳?！纠蠋煛浚耗堑降资裁词沁z傳？生物的性狀遺傳有什么規(guī)律呢？帶著這些問 題我們來學(xué)習(xí)今天新的一節(jié)課一一孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)（一）。人們?cè)J(rèn)為兩個(gè)親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會(huì)在子代體內(nèi)發(fā)生混和， 使子 代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。就像把一瓶藍(lán)墨水和一瓶紅墨水倒在一起，混和 液是另外一種顏色，再也無法分出藍(lán)色和紅色。這種觀點(diǎn)也稱作融合遺傳。2、新課講授（一）孟彳惠爾

5、的豌豆雜交試驗(yàn)1、對(duì)孟德爾進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹2、設(shè)疑：豌豆具有哪些特點(diǎn)？為什么說孟德爾最成功的雜交實(shí)驗(yàn)是豌豆雜 交實(shí)驗(yàn)？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交）、產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進(jìn)行人工雜交；即去雄一一套袋（防止其他花粉的干擾） 一授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的 雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過 觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。【老師】：在人體上存在哪些相對(duì)性狀？【學(xué)生】：觀察后得出：人體上具有多對(duì)相對(duì)性狀。（有耳垂和無耳垂；單眼 皮和雙眼皮；藍(lán)眼和褐眼；直發(fā)和卷發(fā)）【老師】

6、：孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢 ？【學(xué)生】：不是，針對(duì)同一性狀進(jìn)行研究。（這是孟德爾成功的又一重要原因）3、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材 P45。無論正交【老師】：用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進(jìn)行雜交還是反交，雜交后的第一代（簡(jiǎn)稱子一代，用F1表示）總是高莖的。子一代為什 么全是高莖；矮莖性狀哪里去了 ？【學(xué)生】：都回答不清楚【老師】：帶著這個(gè)疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌 豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。 提問：子二代出現(xiàn)的兩種性狀， 能提示我們什么？【學(xué)生】：矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來。【老師】：孟

7、德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀， 叫做顯性性狀，如高莖； 把未顯現(xiàn)出來的性狀，叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性 性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的 1064個(gè)子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量 比接近3 ： l。請(qǐng)問學(xué)們注意這個(gè)比例。設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢？學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象， 且顯性性狀與隱 性性狀的數(shù)量比接近3 ： 1,具有規(guī)律性。4 、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋【老師】：生物的性狀是由什么控制的？【學(xué)生】：遺傳因子。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教

8、材P4?！纠蠋煛浚涸诿系聽柈?dāng)時(shí)的年代，生物學(xué)還沒有建立基因概念，孟德爾認(rèn)為 生物的性狀是由遺傳因子（后改稱為基因）控制的。顯性性狀由顯性基因控制，如 高莖用大寫字母D表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表示, 在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對(duì)的。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P6,思考什么是純合子？什么是雜交子？它們?cè)谶z傳中各 有什么特點(diǎn)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師講述：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā) 育成的個(gè)體，叫純合子，可穩(wěn)定遺傳（真實(shí)遺傳）。而由不同基因的配子結(jié)合成的 合子發(fā)育成的個(gè)體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離?！纠蠋煛浚篋D或dd產(chǎn)生的配子是什么？通過哪種分裂方式

9、產(chǎn)生的？【學(xué)生】：D或d,通過減數(shù)分裂?！纠蠋煛浚河捎诨駾對(duì)d的顯性作用，所以F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀， 而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。提問:Fl(Dd)自交時(shí)，可產(chǎn)生哪幾種配子？【學(xué)生】：D和d兩種數(shù)目相等的配子。教師講述：由于在受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dd dd,且它們的數(shù)量比為1 ： 2 ： 1。由于D對(duì)d的顯性作用，F(xiàn)2的性 狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為 3： 1。5、假說演繹法是指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后， 通過推理和想象提出解釋問題 的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。 如果實(shí)驗(yàn)結(jié) 果與預(yù)期結(jié)論相符，就證明假

10、說是正確的，反之，則說明假說是錯(cuò)誤的。這是現(xiàn) 代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證-測(cè)交法孟德爾為了驗(yàn)證他對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確，又設(shè)計(jì)了另一個(gè)試驗(yàn) -測(cè) 交試驗(yàn)。測(cè)交就是讓F1與隱性純合子雜交，這個(gè)方法可以用來測(cè)定F1的基因組 成。教師講述：孟德爾所做的測(cè)交試驗(yàn)結(jié)果，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證明了F1在形成配子時(shí)，成對(duì)的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進(jìn)入到了不同的配子 中。本世紀(jì)初，遺傳學(xué)家通過大量的試驗(yàn)，才證實(shí)了基因位于染色體上，并且成 對(duì)的基因正好位于一對(duì)同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。6、分離定律的實(shí)質(zhì)及性狀分離比模擬實(shí)驗(yàn)在生物的體細(xì)中，控制同一性狀的遺傳

11、因子成對(duì)存在， 不相融合；在形成配 子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中， 隨 配子遺傳給后代。觀察：教師將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)塑料小桶放【老師】：在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色 （并分別標(biāo)有D和d的小 球各10個(gè)，代表雌配子）。向乙桶里分別放人另兩種顏色（分別標(biāo)有D和d的小 球各10個(gè)，代表雄配子）。分別搖動(dòng)甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。學(xué)生活 動(dòng)：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來抽取。第一次從甲桶中取出D,從乙桶中取出d,結(jié)合為 Dd,請(qǐng)同學(xué)們記錄。第二次抓取組合為 dd,第三次組合為Dd,第四次，第 10次為D&提問：隨機(jī)抓取10次，請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)結(jié)果，是否出現(xiàn)三

12、種基因組合， 且基因組合比是否為1 ： 2 ： 1?【學(xué)生】：不是?！纠蠋煛浚喝绻B續(xù)抓取100次或更多次，情況又會(huì)怎樣呢？【學(xué)生】：會(huì)越來越接近孟德爾的假設(shè)推論。【老師】：由這一模擬試驗(yàn)我們知道了隨機(jī)事件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況 一下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計(jì)豌豆雜交分離比時(shí)是統(tǒng)計(jì)了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計(jì)10株是得不出這一結(jié)論的。同時(shí)，通過這一試驗(yàn)，也證明了孟德爾的假 設(shè)推論是成立的。八、課堂總結(jié)這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗(yàn)證分離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握分離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子、 等位基因等概念。九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，內(nèi)容銜

13、接自然緊湊，緊靠教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度， 符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。能夠與學(xué)生深入互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。學(xué)生能夠積極跟隨老師引導(dǎo)，主動(dòng)思考。十、板書設(shè)計(jì)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）、豌豆雜交1 、孟德爾2 、豌豆實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)3 、性狀二、一對(duì)相對(duì)性狀雜交1 、子一代（fl ）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。2 、子二代（f2）出現(xiàn)性狀分離，高莖：矮莖=3:1三、分離現(xiàn)象1、遺傳因子，成對(duì)出現(xiàn)3 、形成配子，成對(duì)因子分離，4 、受精時(shí)，結(jié)合是隨機(jī)的四、分離定律十一、課外作業(yè)讓同學(xué)們課下及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得到溫故知新的目的，同時(shí)完成課本 P8 的練習(xí)題。十二、教學(xué)反思為提高

14、學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中始終遵循以學(xué)生為主體，教 師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。課前通過完成小組任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)了動(dòng)手 能力；課堂中首先以孟德爾的生平事跡引導(dǎo)學(xué)生參與到孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)中去， 結(jié)合教材提出環(huán)環(huán)相扣的問題，采用“問題漸進(jìn)探究”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象展開思考和討論，嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。課后作業(yè)1. P8練習(xí)題第二題2. 用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔 為9黑6黃，母鼠c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體 a、b、c中為純合體的 是（）和c 和c 和b D,只有a分析：據(jù)黃色公鼠a x黑色母鼠c-后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑 色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠 c為顯性純合體。又據(jù)黑色母鼠b 與黃色公鼠a交配；后代中出現(xiàn)性狀分離可知 b為雜合體。答案:B3. 一對(duì)雙眼皮的夫婦一共生了四個(gè)孩子，三個(gè)單