沙漠中的綠洲教學設(shè)計

1、沙漠中的綠洲教學設(shè)計18.沙漠中的綠洲、教學背景分析: 教材分析：這是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護的課文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人 民在茫茫的沙漠中為了改造生活壞境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建 成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。 課文開頭點明題目，交代在阿聯(lián)酋的茫茫沙漠中有著星羅棋布的綠洲。接著通 過耳聞、目睹，采用間接與直接描寫相結(jié)合的方法，具體寫阿聯(lián)酋人民是怎樣 克服種種困難，在沙漠中種植花草樹木并精心管理的。最后寫有了綠洲和鮮花, 沙漠中的人們才有良好的生存環(huán)境。學情分析：四年級學生年齡都在十歲左右，他們身處城市，雖然已經(jīng)有了一定 的環(huán)保意識，但是對阿

2、聯(lián)酋這個西亞國家的地形特點及環(huán)境比較陌生。因此， 設(shè)計時需要借助多媒體課件把一些文字、圖片資料直觀呈現(xiàn)，幫助學生體會 沙 漠如何變成綠洲”這一過程，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。此外 ，他們已養(yǎng) 成課前預習的習慣，具備一定的字詞自學能力，會用比較法，組詞法等區(qū)分識 記生字，借助工具書和聯(lián)系上下文解決部分生詞；朗讀上，他們能通過練習把 文章讀正確、流利、在有感情地朗讀上需要加強；理解上，能使用想象，聯(lián)系 上下文等方法自主理解文本。這樣的學情有利于課堂教學的有效進行。二、教學目標：1、學會8個生字（2個字只識不寫）,通過聯(lián)系上下文等方法理解文中的詞語。2、讀通讀順課文，理清脈絡(luò)，學會概括課文的主要

3、內(nèi)容。3、學習課文的第1、2自然段，感受綠洲城市的壯觀、美麗。教學重、難點：讀通讀順課文，感受綠洲城市的壯觀、美麗。三、教學過程：（一）、欣賞畫面激趣導入今天，老師給大家?guī)硪恍╋L景圖，一起來欣賞。你看到了什么？可以用一個詞，也可以是一句話表達自己的感受。（二）、自主品題讀出感受1 .今天我們一起來學習一篇新課文（生讀題）課題中哪個詞引起你的關(guān)注？ 看到它，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？2 .同一個課題，大家能有不同的感受與想象，請讀出自己的感受。（三）、了解學況 指導讀文1 .檢查生字認讀，指導生字書寫。（填劣）2 .指導讀文。指名按自然段讀文，根據(jù)學生具體情況進行引導。預設(shè)（1）:讀第一節(jié)。

4、（師出示阿聯(lián)酋地圖）阿聯(lián)酋是一個國家，它的全名叫阿拉伯聯(lián)合酋長國， “阿拉伯” 一詞的意思就是沙漠?！鞍⒗?lián)合酋長國”簡稱“阿聯(lián)酋”。它是 一個沙漠國家。還有誰能把這一節(jié)讀正確。（指導讀好破折號這個標點的停頓。）預設(shè)（2）讀第二節(jié)。（師簡介迪拜）它是阿聯(lián)酋的第二大城市，相當于中國的上海。預設(shè)（3）讀第三節(jié)。重點指導“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土， 并在土中埋下自來水管?！庇脛澒?jié)奏的方法，指導讀好長句子的語意停頓。 旬：”由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木 花草的根部。”用圖示直觀顯示灌溉過程后，指導學生讀好長句子。（四）、品味“沙漠” “綠洲

5、”過渡：再讀課題，阿聯(lián)酋的沙漠與綠洲和你想象的一樣嗎？默讀課文，用不同的標號標出文中描寫沙漠和綠洲的句子。片段一：交流描寫阿聯(lián)酋沙漠的句子：出示“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”質(zhì)疑：這部分內(nèi)容，有什么不理解的嗎？（預設(shè) ：白茫茫 鹽堿 不 毛之地）出示鹽堿圖片：你看到了什么？師介紹：這就是鹽堿土，因為阿聯(lián)酋緊靠阿拉伯海，所以這里的沙漠 是鹽堿沙漠，鹽堿土含有很高的鹽分，又因缺少一些成分，遇水土地就 變硬，植物很難生長。理解了這個詞，“白茫茫 鹽堿 不毛之

6、地”也就迎刃而解了。再來讀讀這段話，你能讀出什么？從哪讀到的？交流：抓住“鹽堿” “硬硬的殼” “不毛之地”等詞語感受阿聯(lián)酋沙漠環(huán)境 的惡劣。指導感情朗讀。片段二：交流描寫綠洲的句子過渡：然而，在這惡劣的沙漠環(huán)境中卻奇跡般地出現(xiàn)了星羅棋布的綠洲，綠 洲是什么樣的呢？出示“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走?！蹦泱w會到什么？從哪體會到的？（景色美麗，這里的人民愛護環(huán)境 .）課件出示迪拜風光，教師隨畫面敘述：碧水如鏡、藍天白云、樹木蔥蘢、 氣勢雄偉的迪拜塔等。語言訓練：這里（）是美的，（）也是美的，簡直就是（ ）。帶著喜愛，向往之情一齊再讀這段話。

7、片段三：出示沙漠與綠洲圖片對比，這美如仙境的綠洲竟出現(xiàn)在這白茫茫的 鹽堿沙漠中，多么神奇！此時此刻，你最想知道什么？（激疑：阿聯(lián)酋人們是 怎么建造出綠洲的呢？）（五）、巧抓重點練習概括1、阿聯(lián)酋人們是怎樣在沙漠中建造出綠洲的呢？默讀課文，看哪幾小節(jié)重 點介紹了？交流：第三小節(jié)。它主要講了人們在做什么？（板書：辛勤種植）第六小節(jié)。人們又在做什么？（板書：精心侍弄）你能用上黑板上的這兩個詞說一說沙漠中為什么會出現(xiàn)綠洲的嗎？2、總結(jié)方法：你們所說的就是課文的主要內(nèi)容。把重點段落的主要意思連 起來是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。那么，阿聯(lián)酋人民究竟是怎樣不惜代 價辛勤培植花草樹木并精心侍弄，使沙漠變成綠

8、洲的呢？（ 板書“？ ” 下節(jié)課我們繼續(xù)學習。板書設(shè)計：18 .沙漠中的綠洲辛勤種植？精心侍弄四、精彩片斷實錄（出示描寫沙漠的句子）師：自由讀這部分內(nèi)容，有什么不理解的地方嗎？生：鹽堿是什么意思？生：到處是白茫茫的一片是什么樣子？生：老師，我不懂“不毛之地”的意思？師：（出示鹽堿圖片）你看到了什么？生：我看到了白花花的鹽，感覺嘴巴里都是咸咸的。生：這些白的東西就像雪，摸在手里一定是冰涼冰涼的，很堅硬。師：這就是鹽堿土，因為阿聯(lián)酋緊靠阿拉伯海，所以這里的沙漠是鹽堿沙漠，鹽堿土含有很高的鹽分，又因缺少一些成分，遇到水土地就變硬，植物很難生長所以這樣的地方長不出 ,也長不出。生：長不出花，也長不出草

9、。生：長不出樹木，也長不出莊稼。師：理解了這個詞，“不毛之地”的意思理解了嗎？生：就是很難長出花草樹木的地方。生：“不毛之地”就是很荒涼，沒有什么價值，不值錢的地方。（眾笑）師：好，再來讀讀這段話，看看你能讀出什么？從哪讀懂的？生：我從“到處是白茫茫的一片”感受到阿聯(lián)酋沙漠的遼闊。師：請你讀出自己的感受。（生讀）生：我從“全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼”感受到阿聯(lián)酋沙漠環(huán)境的惡劣。師：是呀，“罩著一層硬硬的殼”殼多么堅硬哪，請你讀出它的堅硬。（生讀,效果不理想，師接著他的話范讀）你現(xiàn)在感受到這層殼的堅硬了嗎？你再來讀。（生再讀，進步明顯）生：我從“土是咸的，水也是咸的” “不毛之地”

10、感受到阿聯(lián)酋沙漠環(huán)境的惡 劣。師：多么荒涼的地方，能用你的朗讀傳遞給別人嗎？（生有感情地朗讀）多么惡劣的沙漠環(huán)境啊，我們一起來讀。師：然而，在這惡劣的沙漠環(huán)境中卻奇跡般地出現(xiàn)了星羅棋布的綠洲，綠洲是 什么樣的呢？（學生交流后出示描寫綠洲的句子）你從這段話中體會出什么？ 從哪體會到的？生：迪拜景色非常美麗，可謂風景如畫。從“綠樹成陰，鮮花遍地”可體會到。生：這里的人民很愛護環(huán)境。我從“沒有一片落葉，更不見 或是”看出。 師：迪拜的風光離不開人們精心呵護，它的美麗是無法用文字準確形容的，睜 大眼睛，盡情欣賞一番吧！【課件出示迪拜風光，教師隨畫面敘述：碧水如鏡、藍天白云、樹木蔥蘢、 氣勢雄偉的迪拜塔

11、?！繋煟耗銜f嗎？這里（）是美的，（）也是美的，簡直就是（）。生：（喜愛地）這里天是美的，地也是美的，簡直就是人間仙境。生：（充滿向往地）這里鮮花是美的，綠草也是美的，簡直就是人間天堂。師：是啊，多么令人神往，你非?？释H眼見一見。生：（贊嘆地）這里朝霞是美的，建筑也是美的，簡直就是世外桃源。師：你愛上了這座美麗的綠洲城市。帶著喜愛，向往之情一齊再來讀這段話。五、教學分析第一教時究竟該做什么？高林生老師以及不少前輩都反復強調(diào)：第一課時， 還是應(yīng)該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學生理清文 章脈絡(luò)，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。從該第一教時教學實踐看，教 者第一教時的目標定

12、位準確、合理，課上的真實、樸實、扎實，學生學得輕松， 效果很不錯。教師是學習活動的組織者和引導者。學生是學習的主人，語文教學的一切 出發(fā)點是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這是新課標倡導的理念。沒有對 學生學情的足夠了解，沒有課前對文本多層次的解讀，沒有充分的教學預設(shè)， 教者想實現(xiàn)課堂的扎實、有效，只能是空想。該課堂教學中，教者在充分了解 四年級學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，通過檢查預習的方式引導學生學習生字新詞， 讀通讀順課文。在品味“沙漠”與“綠洲”時，讓學生質(zhì)疑問難，再讓學生自 己帶著問題自主讀文，在讀中體會，讀中感悟，增進學生對沙漠中的綠洲的了 解，激發(fā)學生對阿聯(lián)酋人民的欽佩之情，認識到改造環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。 這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生嘗到自主學習的樂趣，使課堂真正成 為學生思維和語言的訓練場。對于學生在自學過程中遇到的疑難點，教者則進 行了充分的預設(shè)并適時巧妙地引導，如對阿聯(lián)酋這個國家的認識，文中長句子 的停頓，品味“沙漠”與“綠洲”時有哪些不理解的地方，迪拜風光的資料補 充，怎樣抓住課文的重點段落的主要意思概括主要內(nèi)容等。這樣合理利用教學 資源，靈活采用不同方式的引導，使師生雙方的交流互動精彩紛呈，有效地實 現(xiàn)學生的知識的建構(gòu)。這節(jié)課體現(xiàn)第