中職學生家庭教育現狀分析與對策-精選教育文檔

1、中職學生家庭教育現狀分析與對策最初對家庭教育的思考來源于教育教學工作中碰到的幾名問題學生,問題可能各不相同,有的嬌生慣養(yǎng),不能按要求完成學習及勞動任務；有的任性 放縱,視學校規(guī)章制度于不顧；有的心理脆弱,不能與同學、老師保持良好的 交往狀態(tài)；有的性格孤僻,行為方式飄浮不定；有的道德觀念淡薄,缺乏愛心 和團結協(xié)作水平；更有甚者惡習成性,反復教育收效甚微.種種問題在教育過 程中常出現反復性和不穩(wěn)定性,在與家長的聯(lián)系和溝通過程中,發(fā)現,往往在問題學生的背后,或多或少與 問題家長有關.這使我們不得不對 問題家長 進行分析,并針對中職學生家庭教育較突出的問題及困難,探索合理對策及途 徑,以實現家庭教育和

2、學校教育的有效結合,確實提升學生教育及班級治理的 效果.一、充分重視家庭教育的作用個人成長、開展的水平和社會成就,都是家庭教育、學校教育和社會教育 綜合作用的結果,而家庭教育是學校教育與社會教育的根底.古有 養(yǎng)不教,父 之過的格言,又有 孟母三遷、岳母刺字等佳話,都是在強調家庭教育的重 要性.家庭是人生最初的生存、生活環(huán)境,家庭教育中的教育者與受教育者之 間的關系是自然形成的,家長和子女之間既是教育與受教育的關系,也是關系 最親近、感情最親密的"親子關系",家庭教育具有天然的優(yōu)勢.顏之推說："同 言而信,信其所親；同命而行,行其所服,關系親近、感情親密的人的教誨,

3、 最能使人理解和接受.所以,在某種程度上家長的教育更具權威性和感染力, 更能令子女信服.止匕外,從家庭教育的內容來看,它包括思想品德教育、行為習慣培養(yǎng)、學 習輔導、審美教育、文化生活、衛(wèi)生保健指導等.由此可見,家長是學生的啟蒙教師,家長對自己的子女起到潛移默化的作 用,家庭教育具有學校教育所不可替代的作用和優(yōu)勢,在教育中彰顯著其獨特 的魅力.在教育教學工作中,應充分重視家庭教育的重要作用.在充分發(fā)揮學校教 育的主導作用和社會教育的主流作用的同時,積極調動家庭教育的主體作用,采取適當舉措彌補家庭教育中缺失局部,將學校、社會、家庭緊密結合,相互 依靠,協(xié)調開展,形成 三結合的教育合力,才能提升育人

4、效果.二、透過 問題家長分析中職學生家庭教育現狀,探索相應對策中等職業(yè)學校來自農村家庭的學生比重大,家庭教育缺失、缺乏或偏差等 現象較突出.結合教學工作總結,問題家長主要有以下幾種類型：一嬌縱放任型在物質生活水平得到較大提升的今天,此種類型的家長可謂屢見不鮮,特 別是在獨生子女家庭中,家長視子女為掌上明珠,過度溺愛,導致學生獨立性 差,缺乏吃苦耐勞的精神和抗挫折水平,在學習或生活中遇到一點困難就畏縮 不前.對于這類學生,應當以適當的方式讓學生本人及家長意識到：再淵博的家 長,也代替不了圖書館；再富有的家長,也不是搖錢樹.孩子只有獲得了健康 的人格,才能獨立地解決問題,自信地面對困難,自覺地遠離

5、惡習.培養(yǎng)吃苦 耐勞的精神,主動承當責任,熱情投入生活,友好看待他人,才能成為一個素 質過硬的人,為社會做出奉獻,實現個人理想.二包庇縱容型此類家長往往是對孩子嬌慣放任的延續(xù),在學生犯錯后,不懂得讓學生學 會承當責任并從中吸取教訓,相反一味包庇縱容,甚至與學生一起對學校隱瞞 事實真相.這樣不但給學校教育帶來一定阻力,更嚴重的是使學生潛意識中認 為有一把無形的保護傘隨時向他她敞開,導致自私、任性、沒有責任感、 沒有奉獻精神,自我為中央,經常出現違規(guī)違紀行為.另一方面,研究說明, 縱容教養(yǎng)會嚴重破壞孩子的心理自主性,進而提升個體的羞怯水平.并使孩子 體驗到父母對自己的不認可、無視,產生消極的自我態(tài)

6、度和自我評價.對于這類學生,一方面應對學生增強治理,關注其行為狀況,并同時應積 極爭取家長的理解,使之意識到問題的嚴重性,真正參與到教育中來.同時引 導家長采取積極的教養(yǎng)方式,如權威教養(yǎng),給予孩子充分的溫暖與支持,尊重孩子的意見和想法,但不縱容孩子的錯誤與過失,培養(yǎng)孩子積極性與自主性, 促進孩子形成積極的自我態(tài)度和評價,進而調整自我意識、標準自我行為.三嚴厲苛求型此類家長往往是在望子成龍的心理狀態(tài)驅使下,對孩子有了超常的期望.一般表現出兩種行為方式：一是將自己 超常的期望轉化為 超常的投入, 使孩子失去必要的磨練并背負沉重的精神壓力；二是孩子一旦未到達自己超常的期望,那么嚴厲呵斥,甚至于拳腳相

7、加、大打出手.有研究說明,父母對孩 子行為的過度干預、過度的嚴厲懲罰,均會使孩子表現出離群內向、焦慮緊張 為主要特征的典型情緒不穩(wěn)定性人格.產生焦慮感和恐懼感的學生常常缺乏學 習主動性和積極性,甚至對學習、生活乃至對自己失去信心,這些痛苦和消極 的情感會阻礙學習,反之,愉悅而積極的情感有助于活潑思維、提升學習效 率.對這類學生,我們應根據實際情況,從心理上給予適當幫助,并引導家長 平和心態(tài),適當限制孩子學習上的壓力水平,防止急于求成,施加過大的壓力 造成孩子焦慮、消極、抵觸等負面情緒,影響孩子學業(yè)表現及心理開展.四忙碌疏忽型社會經濟的開展使人們的生活緊張忙碌,父母在外工作或外出經商、打工 等現

8、象越來越普遍,由于工作的原因,某些家長忽略了對子女的教育和關愛, 甚至有的家長簡單認為給孩子經濟上的支持已經足夠,教育僅僅是學校的責 任.研究發(fā)現,類似家庭的學生表現出更多的友誼沖突或背叛,家庭親密度越 差,學生孤獨感越強；孤獨感越強,歸屬感、認同感、學校依戀及學校歸屬感 就越低.這種家庭里的學生通常感受不到親情關愛,容易產生任性、冷漠、憂 郁多疑、缺乏熱情和愛心、逆反心理重或性格孤僻、合作水平低等現象.此類 學生我們應給予足夠的關愛,使其提升生活、學習的熱情,并引導其正確看待 并理解父母的行為.在學校環(huán)境中,治理者、教師及同學之間溝通應多采取鼓 勵、肯定、共情等正性方法,而盡可能減少批評、否

9、認手段.同時,引導父母,孩子是最大的財富,孩子需要父母的陪伴,引導父母盡 可能通過 、網絡及其它方式增強親子交流,共建親密、和諧且充滿愛與溫 暖的家庭環(huán)境.五虧欠愧疚型近年,我國單親家庭比例有所上升.在家庭教育中,有的家長覺得夫妻離 異了,很對不起孩子,因此,孩子有任何要求,都無條件滿足,過度溺愛.甚 至于是把孩子成長過程中出現的種種問題都歸咎于家庭的不完整,在言行中向 孩子傳遞單親家庭不正常的思想,使孩子也認為自己是不正常的.這些行為易 使學生產生怯懦自卑、對抗叛逆甚至仇視報復等心理.對于這類學生,給予足夠關愛是必要的,但更重要的是要增強心理輔導, 讓他她們理解單親家庭也是正常的社會現象,引

10、導他她們運用心理健 康知識自我調節(jié),用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導生活、熟悉自我,最 終悅納自我.六漠然置之型此類家長所占比例很小,主要存在于父母文化水平較低的家庭中,他 她們對子女的教育通常表現出力不從心進而漠然置之的態(tài)度.這種情況, 我們應該對家長提出具體明晰的要求,使家長明確自己該做什么、該怎么做, 通常還是能收到較好效果的.三、基于根本應對策略,可采取以下具體舉措,強化家庭教育效果或彌補 家庭教育中的缺乏一搭建平臺,為學生提供釋放壓力、展示自我的時機通過內容豐富、 形式多樣的學校及社會活動,使學生有接觸同學、展示自我的時機.通過活 動,增強團隊精神,克服孤獨、自閉心理,減輕來自家庭的某些不利影響.二暢通渠道,增強學校與家長的聯(lián)系和溝通,必要時可進行家訪通過家長會、 、微信、QQ等溝通方式,準確掌握學生情況,采取針對 性舉措對學生進行引導、教育和幫助,同時將學生在校情況及時反應給家長, 有利于家長配合學校進行相應教育工作.三了解家長心理,提出適當要求,取得家長的配合對于局部家長在教 育中的錯誤觀點,可基于尊重、平等、合作的根底上,適時提出要求,爭取家 長的配合.四給予足夠的關愛與關注,針對不同學生,盡可能在日常