優(yōu)秀子女成長的標(biāo)桿——能力素質(zhì)模型

1、優(yōu)秀子女成長的標(biāo)桿一一水平素質(zhì)模型父母需要解決的問題：您想讓孩子具備優(yōu)秀的水平素質(zhì)嗎？您知道什么是水平素質(zhì)模型嗎？您了解水平 素質(zhì)模型的重要作用嗎？您會以水平素質(zhì)模型為標(biāo)桿教育子女嗎？ 專業(yè)術(shù)語釋義：水平素質(zhì)模型(Competence Model),就是為完成某項(xiàng)工作、 達(dá)成某一績效目標(biāo)(此 處指成為優(yōu)秀的人才)所需具備的不同水平、素質(zhì)、知識要素的組合, 包括不同的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、個(gè)性與品質(zhì)要求、自我形象與社會角色特征以及知識與技能水平.這些行為和技能必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的,并對子女的個(gè)人成功產(chǎn)生關(guān)鍵影響.第1節(jié) 水平素質(zhì)模型概述你了解水平素質(zhì)模型嗎？1 、什么是水平素質(zhì)？水平素質(zhì)這座“冰山

2、是由“知識、技能等水面以上的“應(yīng)知、應(yīng)會局部,和水面 以下的“價(jià)值觀、自我定位、驅(qū)動(dòng)力、人格特質(zhì)等情感智力局部構(gòu)成的.知識技能等明顯、 突出并且容易衡量,但真正決定一個(gè)人的成功時(shí)機(jī)的,是隱藏在水面以下的因素,它們難以捕捉,不宜測量.水平素質(zhì)是子女具備的多種條件的綜合,它是一個(gè)整體的、綜合性的概念,在這一框架中,各種不同的知識、技能與素養(yǎng)共同作用、影響個(gè)體行為,它們的組合便構(gòu)成了個(gè)體的水平素質(zhì)結(jié)構(gòu).水平素質(zhì)是一個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo),獲得成功,而必需具備的素質(zhì)、水平和知識的組合.所謂知識是指子女為了順利地完成自己的學(xué)習(xí)所需要知道的東西,如：根底知識、專業(yè)知識、技能知識等,它包括子女通過學(xué)習(xí)和以往

3、的經(jīng)驗(yàn)所掌握的事實(shí)、信息和對事物的看法；水平那么是指子女為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效地利用自己掌握的知識而需要的水平,如：學(xué)習(xí)能力、手工操作水平、邏輯思維水平或社交水平等.通過反復(fù)的練習(xí)和不斷的經(jīng)驗(yàn)累積,子女可以逐漸掌握必要的水平；素質(zhì)那么是指子女在個(gè)人素質(zhì)方面的要求,如：老實(shí)、正直等.無論是素質(zhì)、水平還是知識,它們都是通過一定的行為表現(xiàn)來顯現(xiàn)的.但是它們與行為表現(xiàn)的關(guān)系又不同. 素質(zhì)是一種較為深層的水平素質(zhì)要求,它滲透在子女的日常行為中,影響著子女對事物的判斷和行動(dòng)的方式.而知識那么較直接的在日常行為中被表露出來,水平那么介乎于其中.值得一提的是,當(dāng)我們談到水平素質(zhì)時(shí),應(yīng)該從子女開展需要的角度出發(fā)

4、, 來看社會對 優(yōu)秀子女提出的水平素質(zhì)方面的要求. 這些水平素質(zhì)要求是一個(gè)子女成功的必備條件, 也是 一個(gè)組織最為重視的水平素質(zhì)表現(xiàn).2、水平素質(zhì)如何分類？通常我們從水平素質(zhì)的適用范圍,將其分為核心水平素質(zhì)和專業(yè)水平素質(zhì).其中核心能力素質(zhì)是針對所有孩子的根底且重要的要求,它適用于所有的孩子；而專業(yè)水平素質(zhì)是依據(jù)子女以后的社會角色類別有所不同.另一方面,從水平素質(zhì)的行為表現(xiàn)形式來看, 又有通用和差異之分.有些水平素質(zhì)所有 的表現(xiàn)者只有唯一的行為表現(xiàn)形式, 不會有表現(xiàn)較好者和表現(xiàn)較差者之分, 我們稱之為通用 水平素質(zhì)；有些水平素質(zhì)會依據(jù)不同的表現(xiàn)者有不同層次的表現(xiàn),我們稱之為差異水平素質(zhì).一個(gè)核心

5、水平素質(zhì)的表現(xiàn)形式可能是通用的,也可能是有差異的；同樣一個(gè)專業(yè)水平素 質(zhì)也有可能是通用的,也可能是有差異的.3、什么是水平素質(zhì)模型？水平素質(zhì)模型是將水平素質(zhì)素質(zhì)、水平和知識按內(nèi)容或按角色有機(jī)地組合在一起, 素質(zhì)、水平和知識中的每項(xiàng)內(nèi)容都會有相關(guān)的行為描述,通過這些可觀察、可衡量的行為描述來表達(dá)子女對于該項(xiàng)素質(zhì)、水平和知識的掌握程度.水平素質(zhì)模型可廣泛運(yùn)用于子女教育 的各項(xiàng)活動(dòng)中,如：學(xué)習(xí)、特長培養(yǎng)、個(gè)性開展等.水平素質(zhì)模型是子女核心競爭力的具體表現(xiàn).推行水平素質(zhì)模型可以標(biāo)準(zhǔn)子女在素質(zhì)、水平和知識等方面的行為表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)社會對優(yōu)秀子女的要求,保證子女的個(gè)人開展、人生規(guī)劃與家庭的整體開展目標(biāo)保持高度

6、的一致性,推動(dòng)子女人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而贏得競爭優(yōu)勢.水平素質(zhì)有哪些？孩子的水平素質(zhì)有很多,在實(shí)踐中經(jīng)過提練、總結(jié)、歸納如下：1、領(lǐng)導(dǎo)水平團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)：通過授權(quán)、鼓勵(lì)等治理手段充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作, 解決人員沖突,帶著團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)目標(biāo).戰(zhàn)略規(guī)劃：通過對團(tuán)隊(duì)內(nèi)外環(huán)境的分析判斷,制定團(tuán)隊(duì)的中長期開展目標(biāo),并能把具 體任務(wù)安排和整體開展目標(biāo)有效結(jié)合起來的水平.2、治理水平方案執(zhí)行：工作中能夠迅速理解領(lǐng)導(dǎo)意圖, 形成目標(biāo)并制定出具體可操作的行動(dòng)方案, 通過有效組織各類資源, 和對任務(wù)優(yōu)先順序的安排,保證方案的高效、順利實(shí)施,并努力完成工作目標(biāo)的水平.決策水平：通過對多個(gè)可行方案進(jìn)行分析和判

7、斷,挑選出最適當(dāng)?shù)姆桨讣皩?shí)施時(shí)機(jī), 并能夠勇于承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn),做出有利于推進(jìn)工作的明晰決定的水平.培養(yǎng)指導(dǎo)：有培養(yǎng)他人的意愿,通過關(guān)注他人的潛能與可塑性,為他人的工作提供正 確的指導(dǎo),必要的支持,通過與他人分享經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)反響等方法提升其工作效果的水平.影響水平：運(yùn)用數(shù)據(jù)、事實(shí)等直接影響手段,或通過人際關(guān)系、個(gè)人魅力等間接策略 來影響他人,使其接受自己的觀點(diǎn)或使其產(chǎn)生預(yù)想行為的水平.組織協(xié)調(diào)：根據(jù)任務(wù)目標(biāo)的需要,合理配置相關(guān)資源,協(xié)調(diào)各方面關(guān)系、調(diào)動(dòng)各方面 的積極性,并及時(shí)處理和解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中各種問題的水平.3、專業(yè)素質(zhì)本錢意識：在保證正常學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的前提下,通過限制本錢、合理消費(fèi)、理 財(cái)

8、投資等手段,使利潤最大化.家庭導(dǎo)向：能夠關(guān)注家庭成員不斷變化的需求,竭盡全力幫助和效勞家庭成員,為家 庭創(chuàng)造價(jià)值.專業(yè)性：由內(nèi)在的專業(yè)導(dǎo)向或者價(jià)值導(dǎo)向引起的一系列行為.在內(nèi)心中將自己看成是 某個(gè)領(lǐng)域的專家形象,主動(dòng)提供專業(yè)級的技術(shù)支持和指導(dǎo).4、思維水平創(chuàng)新水平：關(guān)注身邊的新技術(shù)、新方法和新事物,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的運(yùn)作方式,推陳出新, 在學(xué)習(xí)、生活和愛好等方面追求卓越,進(jìn)行突破性創(chuàng)新的行為特征.分析式思維：通過把整體分解為局部來熟悉事物的水平,即對問題進(jìn)行逐步推進(jìn)式的 分析,進(jìn)行前因后果的線性分析的水平.歸納思維：由局部結(jié)合形成整體來熟悉事物的水平,在面對復(fù)雜的問題或現(xiàn)象時(shí),能 夠發(fā)現(xiàn)和掌握關(guān)鍵問題所

9、在,或者是能夠創(chuàng)造性的分析問題.信息收集：根據(jù)工作的需要,不局限于眼前現(xiàn)有的資料,主動(dòng)花費(fèi)力氣通過各種方法 收集各類相關(guān)信息的水平.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟：通過個(gè)人有方案學(xué)習(xí)和實(shí)踐,增加學(xué)識、提升技能,并把它應(yīng)用到日常學(xué) 習(xí)、生活中以提升個(gè)人成績.5、個(gè)人特質(zhì)成就動(dòng)機(jī)：指個(gè)人有強(qiáng)烈的追求人生成功的愿望,不斷設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)挑戰(zhàn)自我, 關(guān)注自身長遠(yuǎn)的開展,追求事業(yè)的成功和卓越.溝通水平：針對一定的受眾對象,通過傾聽、清楚表達(dá)自己的意見,公開進(jìn)行反響, 與他人進(jìn)行信息傳遞的水平.關(guān)注細(xì)節(jié)：為了保證在工作中不出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤,而對自己和他人的工作進(jìn)行反復(fù)地 監(jiān)督和檢查的水平.積極主動(dòng)：在工作中自覺地付出超乎工作預(yù)期

10、和原有需要層級的努力,在沒有他人鼓 勵(lì)的情況下善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的時(shí)機(jī),提前預(yù)計(jì)到事情可能的障礙,并有方案地采取行動(dòng)避免問題的發(fā)生,提升個(gè)人成績的水平.堅(jiān)持不懈：指個(gè)人堅(jiān)決不移地沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)并持續(xù)關(guān)注目標(biāo),即使處于艱苦或不利的情況下,也能克服外部和自身的困難,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo).靈活性：隨機(jī)應(yīng)變,在學(xué)習(xí)生活及周圍的環(huán)境發(fā)生變化時(shí),能依照情況需求改變自己 的工作方法或處事方式,并在組織或?qū)W習(xí)生活要求上有所改變或能容易接受改變.人際交往：與可能有助于完成任務(wù)相關(guān)目標(biāo)的人,建立或維持友善、和諧關(guān)系的水平.自控水平：在面對他人的反對、敵意、挑釁和壓力環(huán)境下,能夠保持冷靜,限制負(fù)面 情緒和消極行為,繼續(xù)完

11、成工作任務(wù)的水平.自信心：相信自己有水平或采用某種有效手段完成某項(xiàng)任務(wù)、處理困難情境或解決問 題的信念.6、態(tài)度和品質(zhì)誠信正直：能依據(jù)事物原本的情況處理組織中的事務(wù),不受個(gè)人利益、好惡的影響, 信守承諾,正確對待自己的錯(cuò)誤.敬業(yè)精神：具有使命感,熱愛工作,認(rèn)可自己的責(zé)任,可以全身心投入到工作中去, 盡心盡力采取行動(dòng)去完成工作任務(wù).全局觀念：開展工作或進(jìn)行決策時(shí),能夠考慮他人或其他組織整體的情況,從組織的 整體或長遠(yuǎn)利益出發(fā),顧全大局,為了整體利益能夠犧牲局部利益或個(gè)人利益.團(tuán)隊(duì)合作：作為團(tuán)隊(duì)的一員,在團(tuán)隊(duì)中主動(dòng)征求他人意見,與他人互享信息,互相鼓 勵(lì),為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)與大家通力合作完成任務(wù)的

12、水平.責(zé)任心：認(rèn)可自己的工作責(zé)任,認(rèn)真的采取行動(dòng)去完成這些責(zé)任,并自發(fā)自覺地承當(dāng) 工作后果.組織承諾：個(gè)體有水平和意愿使自己的行為與組織的需求、目標(biāo)等保持一致,并在行 動(dòng)上協(xié)助達(dá)成組織的目標(biāo)或符合組織需求.兒童水平素質(zhì)辭典孩子的培養(yǎng)關(guān)鍵是孩子水平素質(zhì)的培養(yǎng),孩子水平素質(zhì)的上下決定了孩子一生的開展.成年人工作業(yè)績的差異,不是不知道如何做,而是水平素質(zhì)的差異化造成的.而一個(gè)人的能 力素質(zhì)是在青少年時(shí)期培養(yǎng)的, 工作后,一個(gè)人的很多水平素質(zhì)往往是無法改變的. 這就是 一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵.兒童水平素質(zhì)辭典包括六大類別：領(lǐng)導(dǎo)水平、治理水平、專業(yè)素質(zhì)、思維水平、個(gè)人特 質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì).每個(gè)類別包括幾項(xiàng)水

13、平素質(zhì),具體內(nèi)容如下：領(lǐng)導(dǎo)水平：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略規(guī)劃治理水平：方案執(zhí)行、決策水平、培養(yǎng)指導(dǎo)、影響水平、組織協(xié)調(diào)專業(yè)素質(zhì)：本錢意識、家庭導(dǎo)向、專業(yè)性思維水平：創(chuàng)新水平、分析式思維、歸納思維、信息收集、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟個(gè)人特質(zhì)：成就動(dòng)機(jī)、溝通水平、關(guān)注細(xì)節(jié)、積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈、靈活性、人際交往、 自控水平、自信心態(tài)度和品質(zhì)：誠信正直、敬業(yè)精神、全局觀念、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任心、組織承諾兒童水平素質(zhì)辭典中的每一個(gè)水平素質(zhì)都分為五級,從一級到五級,水平素質(zhì)級別不斷提升,五級為最高級.下面,就父母最關(guān)心的個(gè)人特質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì)兩個(gè)類別中的水平素質(zhì)做詳細(xì)介紹,父母可以有針對性地對孩子進(jìn)行評估.個(gè)人特質(zhì)類：成就動(dòng)機(jī)一一行為分

14、級：一級：表達(dá)意愿表現(xiàn)出把工作做好的愿望.對浪費(fèi)和低效率感到不滿和沮喪例如,抱怨浪費(fèi)時(shí)間、資 源等.二級：符合標(biāo)準(zhǔn)工作表現(xiàn)符合學(xué)?；蚣彝ブ贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn).三級：制定標(biāo)準(zhǔn)為自己制定衡量進(jìn)步的具體的客觀標(biāo)準(zhǔn)譬如自己要把工作成績做到前十名或者像某個(gè)典范那樣.四級：改善績效根據(jù)所制定的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn),對現(xiàn)有的工作方法和內(nèi)容進(jìn)行改良,以提升個(gè)人成績.五級：挑戰(zhàn)目標(biāo)為自己制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)并采取具體行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)“挑戰(zhàn)性是指盡了很大的努力后,成功的可能性為 80%左右的目標(biāo),如同類人員中的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn).溝通水平一一行為分級：一級：愿意溝通有溝通的愿望,能夠回應(yīng)他人發(fā)出的溝通信號.二級：準(zhǔn)確表達(dá)能夠耐心傾聽他人的觀點(diǎn),根

15、本把握他人談話的主旨.能比擬完整地表達(dá)自己的意見和想法,使對方能夠理解.三級：高效溝通在與他人交流時(shí)能夠準(zhǔn)確理解他人的觀點(diǎn),積極地給予反響.表達(dá)言簡意賅,具有較強(qiáng)的邏輯性,觀點(diǎn)清楚明確.四級：注重技巧通過一些語言技巧如使用比喻、排比等清楚地表達(dá)較為深?yuàn)W而復(fù)雜的觀點(diǎn).在表達(dá)時(shí)有意識地使用一些肢體語言作為輔助,增加語言表達(dá)的感染力.五級：設(shè)計(jì)謀略預(yù)見到他人的需要和關(guān)注點(diǎn),根據(jù)不同對象采取相應(yīng)的溝通策略.對不同對象和情境所要求的溝通方式有系統(tǒng)和深入的熟悉,并能自如地運(yùn)用和進(jìn)行靈活調(diào)整.關(guān)注細(xì)節(jié)一一行為分級：一級：行事標(biāo)準(zhǔn)對自己的工作要求嚴(yán)格,都會根據(jù)既定的操作要求或領(lǐng)導(dǎo)指示進(jìn)行,較少出現(xiàn)錯(cuò)誤.二級：

16、主動(dòng)檢查注重對自己的工作進(jìn)行檢查,以核實(shí)提供的資料和信息的真實(shí)性.三級：多方驗(yàn)證在提供資料或信息前,能夠主動(dòng)通過多種途徑,對其真實(shí)性進(jìn)行交叉驗(yàn)證.四級：監(jiān)控他人注意催促其他人員對工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度、全方位的考慮,保證工作準(zhǔn)確無誤.能夠?qū)λ说墓ぷ鞯募?xì)節(jié)進(jìn)行要求或檢查,發(fā)現(xiàn)或糾正其工作中的過失和疏忽等.五級：運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)習(xí)并催促自己及他人掌握各種可以提升和改良工作細(xì)節(jié)的方法,能夠設(shè)計(jì)或使用程序化檢查錯(cuò)誤的手段.積極主動(dòng)一一行為分級：一級：應(yīng)聲而動(dòng)在一兩天的時(shí)間范圍內(nèi),熟悉到眼前的時(shí)機(jī)并立即采取行動(dòng),糾正眼前的問題.二級：當(dāng)機(jī)立斷在面對危機(jī)情況時(shí),迅速果斷的采取行動(dòng)去處理問題.三級：短期方案通

17、過提前一個(gè)月采取獨(dú)特和額外的行動(dòng)來創(chuàng)造時(shí)機(jī)或降低問題發(fā)生的可能性如設(shè)立新的工程或團(tuán)隊(duì),進(jìn)行有針對性的巡視等.四級：中期方案預(yù)測三個(gè)月范圍內(nèi)其他人并未意識到的某個(gè)時(shí)機(jī)或問題,并采取相應(yīng)的準(zhǔn)備行動(dòng).提前三個(gè)月采取行動(dòng)以預(yù)防可能出現(xiàn)的危機(jī).五級：長期方案能夠預(yù)期到半年,或更多年以后可能發(fā)生的情況.提前半年以上采取行動(dòng)以創(chuàng)造時(shí)機(jī)或預(yù)防問題,這些時(shí)機(jī)或問題通常不被其他人所意識到.堅(jiān)持不懈一一行為分級：一級：信念堅(jiān)決在工作中樹立了不松懈的工作信念.在受到挫折和批評時(shí),能夠抑制自己的消極想法和沖動(dòng).二級：行為堅(jiān)決為了到達(dá)目標(biāo),能夠持續(xù)不懈地努力工作,甚至面臨繁瑣的、枯燥的任務(wù)時(shí)也能堅(jiān)持.三級：克服困難面對挫

18、折時(shí)能夠主動(dòng)意識并正確對待自己的缺乏,從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),堅(jiān)持從頭再來.能夠承受較大的壓力,采取積極行動(dòng)去克服困難.四級：自我鼓勵(lì)追求目標(biāo)的過程中不斷地鼓勵(lì)自己,即使很艱難也照樣不停歇.五級：意志頑強(qiáng)面對突發(fā)情況或強(qiáng)烈反對也毫不退縮和動(dòng)搖,并團(tuán)結(jié)和帶著他人為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一起奮斗.越挫越勇,在屢戰(zhàn)屢敗的情況下不放棄采取新的理念和方法去探索,以完成任務(wù)或到達(dá)目標(biāo).靈活性一一行為分級：一級：接受變化能客觀地看到情況的變化,面對新的、不同的環(huán)境或條件時(shí),表示愿意調(diào)整.二級：愿意改變面對不同的證據(jù)和信息,有改變自己看法的意愿,不固執(zhí)己見.能夠分析周圍環(huán)境的變化情況,判斷自己需要怎樣調(diào)整.三級：個(gè)體變通為了完成

19、任務(wù)或到達(dá)組織目標(biāo),適當(dāng)?shù)貙φ５墓ぷ鞒绦蚧蛑贫茸雠R時(shí)調(diào)整以適應(yīng)某種特殊情況.針對情況或他人的反響,改變自己的策略、目標(biāo)或方案,以適應(yīng)個(gè)人情況和客觀環(huán)境.四級：組織調(diào)整在自己的組織內(nèi)部提倡或進(jìn)行小規(guī)?；蚨唐诘恼{(diào)整,以應(yīng)情況所需.五級：策略調(diào)整在自己組織內(nèi)部對工作方案、行動(dòng)方案、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行較大規(guī)模的全面及長期的調(diào)整以適應(yīng)具體環(huán)境的要求.人際交往一一行為分級：一級：保持工作關(guān)系與他人保持工作相關(guān)的接觸,維持正式的工作關(guān)系.能夠接受他人邀請參加社交活動(dòng),從而建立關(guān)系,但不擴(kuò)大邀請或是刻意建立關(guān)系.二級：非正式接觸能敏感地把握他人的性格特點(diǎn)和利益需求,為今后的交往奠定根底.偶爾在工作中開始以非正式

20、的方式與別人交流.三級：主動(dòng)聯(lián)絡(luò)積極創(chuàng)造與他人接觸的時(shí)機(jī),主動(dòng)聯(lián)絡(luò)對方,利用非正式接觸建立融洽關(guān)系.在交往場合,能夠調(diào)動(dòng)大家的交流情緒,營造使大家可以輕松交流的氣氛.四級：維護(hù)關(guān)系經(jīng)常在學(xué)習(xí)外的集會、活動(dòng)上,繼續(xù)與其他相關(guān)人員保持友善關(guān)系.利用他人間接的關(guān)系,擴(kuò)大人際網(wǎng)絡(luò)范圍.五級：深厚情誼與他人建立長期穩(wěn)定的親密私人友誼,相互之間可以坦率地交流,談?wù)撁舾袉栴}和私事.對方在對與自己有重要關(guān)系的問題上,能夠主動(dòng)地通風(fēng)報(bào)信.能夠利用私人友誼擴(kuò)展個(gè)人社交網(wǎng)絡(luò).自控水平一一行為分級：一級：拒絕誘惑有水平反抗可能的誘惑,不會采取不恰當(dāng)和沖動(dòng)的行為.二級：抑制感情在感覺到強(qiáng)烈的感情例如：發(fā)怒、極其沮喪或高

21、度壓力時(shí),能抑制其表現(xiàn)出來.三級：冷靜應(yīng)對當(dāng)感覺到強(qiáng)烈情緒時(shí)如發(fā)怒、極其沮喪或高度壓力時(shí),不僅能抑制其表現(xiàn)出來,而且能繼續(xù)平靜地進(jìn)行談話或開展工作.能夠長時(shí)間的抑制感情或反抗壓力,在持續(xù)的壓力狀況下以一貫的正常狀態(tài)推進(jìn)工作.四級：建設(shè)性回應(yīng)感覺到強(qiáng)烈的感情或其他壓力,抑制住它們并以建設(shè)性的方法回應(yīng)壓力和不良情緒,冷靜分析問題來源,甚至能總結(jié)預(yù)防今后出現(xiàn)類似情況的預(yù)防舉措和應(yīng)對方法.五級：安撫他人在群體人員都受到強(qiáng)烈沖擊時(shí),不僅能夠限制自己的情緒,還能鼓勵(lì)別人也冷靜下來, 保持良好心態(tài).自信心一一行為分級：一級：顯示自信明確表示不需要監(jiān)督或他人主動(dòng)的指導(dǎo)和幫助,自覺做事,以有信心、強(qiáng)有力的給他人

22、留下深刻印象的方式呈現(xiàn)自己.二級：自主行動(dòng)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,能夠突破他人明確要求遵守的傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn).必要時(shí),即使別人反對,也能獨(dú)立行動(dòng)并對后果承當(dāng)責(zé)任.三級：充滿自信對自己的水平有信心,在同級別的同學(xué)或朋友群中,認(rèn)為自己是專家,水平比別人強(qiáng), 是事情成功的關(guān)鍵和重要推動(dòng)者.證實(shí)自己的觀點(diǎn)有道理, 在沖突中能夠清楚表達(dá)自己的立場,以行動(dòng)來證實(shí)自己所表達(dá)的自信心.四級：敢于挑戰(zhàn)喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),對富有挑戰(zhàn)性的工作感到興奮,積極要求承當(dāng)新的任務(wù)和工作.當(dāng)與領(lǐng)導(dǎo)或其他權(quán)勢人物產(chǎn)生意見分歧時(shí),能直截了當(dāng)?shù)虮蛴卸Y地說明自己不同的看法.五級：無所畏懼始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和意見,不害怕與領(lǐng)導(dǎo)或家長發(fā)生沖突.有意識

23、地選擇極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和工作.態(tài)度和品質(zhì)類：誠信正直行為分級：一級：遵守制度遵紀(jì)守法,遵守社會公德.遵守學(xué)校、家庭的制度和原那么,不超越制度規(guī)定權(quán)限.二級：信守承諾不輕易承諾,但對承諾過的事情會想方法實(shí)現(xiàn).三級：實(shí)事求是不說假話,真實(shí)反映客觀情況,不為個(gè)人利益隱瞞事實(shí)或欺騙他人.對事情進(jìn)行公平公正的評價(jià)和處理,不受個(gè)人利益影響.四級：正直廉潔遇到利益誘惑時(shí)能夠頂住壓力,堅(jiān)持原那么.正直廉潔,不憑借權(quán)力謀取個(gè)人私利.五級：道德楷模從自我做起,自覺維護(hù)組織在社會中樹立的誠信形象,為他人充當(dāng)起道德行為的楷模.對于他人損害組織誠信形象的行為能夠勇敢說服和勸導(dǎo),做到自我監(jiān)督和與他人的相互監(jiān)督.敬業(yè)精神行

24、為分級：一級：遵章守紀(jì)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到早退.保證飽滿的學(xué)習(xí)時(shí)間,不處理與學(xué)習(xí)無關(guān)的私人事情.二級：認(rèn)真做事認(rèn)真完成老師交辦的任務(wù),保證按時(shí)交付成果,符合一定的工作標(biāo)準(zhǔn).三級：吃苦耐勞學(xué)習(xí)中能夠吃苦耐勞,不計(jì)較得失,以高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求自己,盡力把學(xué)習(xí)做到最好.四級：全力投入對學(xué)習(xí)充滿激情,甘于奉獻(xiàn),寧愿放棄休息時(shí)間也要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任務(wù).在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不放棄,會努力克服困難完成任務(wù).五級：甘于奉獻(xiàn)在學(xué)習(xí)中愿意為了學(xué)?；蚣彝サ睦娓冻鲱~外的努力,放棄或犧牲個(gè)人利益.全局觀念一一行為分級：一級：認(rèn)清局勢明確了解學(xué)校、家庭中的整體戰(zhàn)略目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),學(xué)校整體利益與家庭利益、個(gè)人利益

25、之間的關(guān)系.理解學(xué)校的整體利益與家庭利益、個(gè)人利益之間會不可預(yù)防地出現(xiàn)矛盾.二級：服從學(xué)校關(guān)心學(xué)校整體的開展情況, 在學(xué)校要求局部利益或個(gè)人利益做出讓步時(shí),能夠進(jìn)行自我調(diào)整,以服從大局.三級：遵從規(guī)那么遵從學(xué)校的各種規(guī)那么和家庭的整體戰(zhàn)略方向,從學(xué)校、家庭的整體和長遠(yuǎn)利益出發(fā)考慮個(gè)人的開展,不會為局部小利而輕易打破規(guī)那么和已經(jīng)建立的平衡.四級：甘于奉獻(xiàn)積極倡導(dǎo)同學(xué)間的協(xié)同工作,并身體力行地團(tuán)結(jié)或配合他人共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo).在決策時(shí)通盤考慮,必要時(shí)為保證學(xué)校的整體利益不受損害,能夠犧牲局部或個(gè)人利益.五級：積極維護(hù)當(dāng)局部利益和學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí),能夠頂著所在班級或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的壓力,做出有利于整個(gè)學(xué)校

26、的決策.以學(xué)校開展大局為重,在學(xué)校利益受到損害時(shí)能夠挺身而出,積極地維護(hù)學(xué)校利益.團(tuán)隊(duì)合作一一行為分級：一級：信息共享愿意與他人合作開展工作,自愿參與和支持團(tuán)隊(duì)的決定.能與群體中的其他成員共同交流,分享有用的信息和資源.二級：征求意見尊重他人的意見和專業(yè)知識,愿意向他人學(xué)習(xí).在做決策時(shí),誠懇地征求團(tuán)隊(duì)他人的意見、創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn).三級：鼓勵(lì)合作用正面字眼看待和談?wù)搱F(tuán)隊(duì)的成員,表達(dá)出對他人才智的尊重, 對其他團(tuán)隊(duì)成員的水平和奉獻(xiàn)給予公開贊賞和鼓勵(lì).在危機(jī)或關(guān)鍵時(shí)刻愿意站出來幫助其他的團(tuán)隊(duì)成員解決難題.四級：創(chuàng)造氣氛在團(tuán)隊(duì)中建立起飽滿的士氣, 統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀以及健康的合作氣氛,提升團(tuán)隊(duì)凝聚力.五

27、級：解決沖突不會隱藏和回避團(tuán)隊(duì)中的沖突,開誠布公地處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾,并積極尋求有利的沖突解決方案.責(zé)任心一一行為分級：一級：明確責(zé)任明確自己的工作責(zé)任和角色,熟悉到自己承當(dāng)工作的重要性.二級：主動(dòng)落實(shí)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)處理事情,對責(zé)任范圍內(nèi)的工作進(jìn)展情況及時(shí)進(jìn)行核查,對發(fā)現(xiàn)的問題采取必要的行動(dòng),以保證工作按要求標(biāo)準(zhǔn)完成.三級：盡職盡責(zé)能主動(dòng)采取應(yīng)對舉措, 保證不因當(dāng)工作中面臨需要同時(shí)處理責(zé)任內(nèi)和責(zé)任外的任務(wù)時(shí), 為責(zé)任以外的任務(wù)而影響責(zé)任內(nèi)工作的完成情況.四級：光明磊落主動(dòng)公開地承當(dāng)本職工作中的責(zé)任問題,不欺上瞞下,并及時(shí)主動(dòng)的采取補(bǔ)救預(yù)防舉措,預(yù)防類似的問題再次發(fā)生.五級：克己奉公支持學(xué)校

28、戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),即使面臨巨大壓力或個(gè)人利益受到損失時(shí),仍能不折不扣完成工作并承當(dāng)責(zé)任.組織承諾一一行為分級：一級：遵守制度了解并遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度、禮儀標(biāo)準(zhǔn)、文化等.關(guān)注學(xué)校的對外形象和榮譽(yù).二級：服從安排了解并支持學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo).服從老師安排,根據(jù)學(xué)校的需要調(diào)整自己的工作,表現(xiàn)出合作的態(tài)度.三級：宣揚(yáng)文化認(rèn)同學(xué)校價(jià)值觀和文化,經(jīng)常在學(xué)校內(nèi)外傳播、宣導(dǎo)學(xué)校要求的行為標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向. 四級：個(gè)人犧牲學(xué)校利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí),將學(xué)校需求置于個(gè)人需求之上,必要的時(shí)候犧牲個(gè)人利益以保證學(xué)校的利益.五級：要求他人即使會導(dǎo)致不受他人歡送,為了學(xué)校的利益,也要力排眾議.要求他人也作出犧牲以符合學(xué)校

29、的需求.水平素質(zhì)模型可以使您的孩子更加優(yōu)秀建立和實(shí)施兒童水平素質(zhì)模型具有深遠(yuǎn)的意義.建立和開展子女的核心水平素質(zhì),其最終目的是為了子女教育的長遠(yuǎn)開展需要.水平素質(zhì)模型的建立給父母指明了方向,給孩子提供了奮斗目標(biāo). 父母可以根據(jù)子女教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃,構(gòu)建不同的水平素質(zhì)模型, 根據(jù)各項(xiàng)具體的水平素質(zhì)的要求,制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案,逐項(xiàng)提升子女的水平素質(zhì). 與此同時(shí),孩子也得到了明確的水平素質(zhì)提升的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),根據(jù)自己的遠(yuǎn)大理想,逐項(xiàng)進(jìn)行修煉.在建立子女的水平素質(zhì)模型時(shí),必須首先清楚家庭的中長期教育目標(biāo)和策略,從中我們可以分析家庭和孩子的關(guān)鍵競爭優(yōu)勢,即：家庭和孩子在哪些方面的核心競爭水平最終能夠支持孩子

30、的個(gè)人長遠(yuǎn)開展目標(biāo)的達(dá)成.家庭的關(guān)鍵水平要靠父母和孩子共同到達(dá),這就是家 庭對父母和孩子的整體要求： 什么樣的父母可以為孩子創(chuàng)造什么樣的教育開展平臺, 孩子什 么樣的特質(zhì)可以支持個(gè)人的生存和開展.因此,找到對教育目的最有幫助的行為和水平,了解如何有方案地建立和培養(yǎng)這樣的能力素質(zhì),才能真正建立實(shí)用有效的兒童水平素質(zhì)模型.兒童水平素質(zhì)模型在子女教育方面的作用是不可替代的.以水平素質(zhì)模型為核心構(gòu)建的家庭教育體系,成為子女教育各項(xiàng)活動(dòng)的根底.從父母角度來看,水平素質(zhì)模型是推進(jìn)家庭核心水平的構(gòu)建和建立高效子女教育的有效推進(jìn)器；有利于父母進(jìn)行教育成果盤點(diǎn),明晰目前水平素質(zhì)儲藏與未來要求之間的差距；建立了一

31、套標(biāo)桿參照體系,幫助父母更好地測評、培養(yǎng)、鼓勵(lì)子女,提升孩子的核心競爭優(yōu)勢；根據(jù)子女具 備的水平素質(zhì),分階段地建立水平素質(zhì)開展階梯,更有效地進(jìn)行孩子人生開展規(guī)劃.從子女角度來看,兒童水平素質(zhì)模型為子女指明了努力的方向,使子女明白他們的做事方法與他們的做事內(nèi)容同樣重要；鼓勵(lì)針對自己的水平素質(zhì)增長進(jìn)行鼓勵(lì),可以幫助子女更好地提升自己各方面的成績；讓子女清楚地熟悉到,水平素質(zhì)是一個(gè)人成功的核心和根底, 需要長期地培養(yǎng)和修煉；一個(gè)人如果不具備很強(qiáng)的水平素質(zhì),做任何事情就如同無源之水、 無本之木一樣,根本不可能成功.兒童水平素質(zhì)模型可以使你的孩子更加優(yōu)秀,是強(qiáng)有力的助推器.比方,有的父母希望孩子以后長大

32、了從事藝術(shù)工作樂器、唱歌、舞蹈等,于是帶著孩子參加了許多培訓(xùn)班, 也消耗了大量的時(shí)間和金錢.但是,事與愿違,孩子在藝術(shù)方面的特長總是平平,兩年過去了,父母也失去了信心.通過與藝術(shù)老師反復(fù)溝通,父母總算悟出了其中的道理.原來,孩子水平素質(zhì)方面有幾項(xiàng)水平素質(zhì)偏低學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、堅(jiān)持不懈、自控 力,不適合從事藝術(shù).還有的父母希望孩子在奧數(shù)比賽上有所名次,將來能上一流的初中,一方面,買來了各類奧數(shù)比賽的教材,輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；另一方面,給孩子報(bào)讀了奧數(shù)培訓(xùn)班,希望通過幾年的努力,在奧數(shù)比賽方面取得一定的成績.然而,由于孩子在分析式思維、歸納思維、邏輯思 維、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟四項(xiàng)最關(guān)鍵的水平素質(zhì)低下,導(dǎo)致孩子根本聽不懂奧

33、數(shù)老師在課堂上講的內(nèi)容,無耐之下,父母只好放棄了原先的規(guī)劃和設(shè)想.綜合評價(jià)孩子的水平素質(zhì)模型,找到孩子在水平素質(zhì)方面的優(yōu)勢,有的放矢地進(jìn)行子女教育發(fā)規(guī)劃,預(yù)防父母浪費(fèi)金錢、孩子浪費(fèi)時(shí)間.每一個(gè)孩子都是一個(gè)太陽,關(guān)鍵是父母要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、引導(dǎo)、規(guī)劃.水平素質(zhì)模型是每位父母進(jìn)行子女教育的必備工具.第2節(jié)幼兒水平素質(zhì)模型幼兒時(shí)期,孩子所具備的水平素質(zhì)與成人有很大的差異,有其特殊性.通常,我們將孩子分為四各類型：領(lǐng)袖型、藝術(shù)型、運(yùn)動(dòng)型、學(xué)習(xí)型.每一種類型的幼兒有其獨(dú)特的水平素質(zhì)模型,每一項(xiàng)水平素質(zhì)的要求也是不一樣的.父母教育孩子,一定要關(guān)注幼兒水平素質(zhì)模型,孩子長大后想成從事什么樣的工作,小時(shí)候起,就需要具備什么樣的水平素質(zhì),父母可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng).領(lǐng)袖型幼兒水平素質(zhì)模型：