《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(蘇教版)

1、狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 閆新宇一、教材依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）實驗教科書 二年級上冊二、設(shè)計思想語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點， 關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護學(xué) 生的好奇心、求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！庇种赋觥伴喿x教 學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”這就要求 教師在教學(xué)設(shè)計中， 要充分樹立以學(xué)生為本的思想， 要為學(xué)生樹立獨立人格、 充 分舒展個性創(chuàng)造必要條件。 本篇課文篇幅不長， 內(nèi)容生動但卻包含了深刻的道理， 是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事。根

2、據(jù)本文特點，筆者在教學(xué)時把讀、 悟的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺 入深、由表及里的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行想、說、演， 在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內(nèi)蘊，從而提高學(xué)生的語文及人文素養(yǎng)。筆者認為，課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案， 要尊 重課堂中每一個成長的生命， 首先就要學(xué)會尊重 “一千個讀者眼中的一千個哈姆 雷特。”三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解 由生字組成的詞語。2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生嘗 試讀出狐貍當(dāng)時說話的語氣。3

3、、創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分角色表演，展開想象，練習(xí)說話， 逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。四、教學(xué)重、難點：1、在語言環(huán)境中學(xué)會本課10個生字，認識兩個偏旁， 理解由生字組成的詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹Ｎ?、教學(xué)準(zhǔn)備 ：1、頭飾、貼圖、多媒體課件、生字卡片huli2、 課前板書：11和烏鴉六、教學(xué)過程（一）以圖片談話導(dǎo)入1、（出示烏鴉圖片） 同學(xué)們認識它是誰嗎？聽過與它有關(guān)的故事嗎？相機將圖片 貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?、（出示狐貍圖片）認識它嗎？看老師板書：狐貍，指出“貍”字音的變化，揭 題、齊讀課

4、題。3、過渡：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么故事呢？我們來讀讀課文。（二）初讀課文（出示要求）讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：a）請借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b）標(biāo)出自然段的序號。c）想一想，課文講了一件什么事？1、自瀆課文，標(biāo)號。2、檢查自學(xué)情況。（1） 生字讀音 棵叼肉珠轉(zhuǎn)賠臉麻差剛饞漂溜 開火車讀，齊讀（相機正音）認識新偏旁。（2）檢查生詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)）饞得 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴 一溜煙 一棵樹 叼著 一片肉 看了一眼 沒有回答 唱了起來 剛一開口 漂亮 麻雀 差多了讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）（三）再讀感悟1、（投示第一段）指名讀，指名將

5、狐貍、烏鴉的圖片貼在黑板上大樹貼畫的適 當(dāng)位置上。相機理解“叼” 、“直流口水”，指導(dǎo)朗讀。延伸想象：狐貍看見烏鴉嘴里的那片肉，它會想什么呢？（指名說） 過渡：狐貍很想吃烏鴉嘴里的那片肉，它到底是怎樣把肉騙到手的呢？2、學(xué)習(xí)課文25自然段。（要求）自由讀2-5自然段：畫一畫： 邊讀邊用波浪線畫出狐貍的話，用直線畫出 烏鴉聽了狐貍的話后的表現(xiàn)。數(shù)一數(shù)： 狐貍對烏鴉說了幾次話？（1）自由讀書勾劃。（2）交流互動。A、 狐貍共對烏鴉說了幾次話？B、 第一次說了什么呢？相機出示狐貍的話。狐貍第一次對烏鴉說話，用了什么表情？（指名說）相機板書：眼珠一轉(zhuǎn) 親愛的 您 理解、演示“眼珠一轉(zhuǎn)”平時，你們對誰說

6、話時用過“親愛的”和“您”？狐貍對烏鴉說這兩 個詞是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？（指名說） 指導(dǎo)用親熱的語氣讀狐貍的話。烏鴉聽了狐貍的話，是什么反應(yīng)呢？（相機板書：沒有回答） 過渡：狐貍向烏鴉問候這一招不靈，有使出第二招，它對烏鴉又說了什么 呢？C、 （相機出示）第二句話。指名讀并用表情演示“賠著笑臉” ，狐貍是不是真心對烏鴉笑的？ 相機板書：賠著笑臉 親愛的 您的孩子指導(dǎo)用親切、關(guān)切的語氣讀。烏鴉聽了狐貍的話，有什么反應(yīng)呢？（指名說）相機板書：看了一眼 沒有回答 再讀讀這一段話，從“看了一眼”你讀懂了什么？（指3）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現(xiàn)象、正音）名說）過渡： 狐貍第一次問候烏鴉，第

7、二次關(guān)心烏鴉的孩子，都沒有能騙到烏鴉嘴里的 肉，它這一次又想出什么壞注意呢？D（相機出示第三句話）指名讀，引導(dǎo)讀出夸張的贊美語氣。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽 聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。 烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？（指名幾個學(xué)生說說）烏鴉面對狐貍的吹捧，表現(xiàn)的怎么樣呢？相機板書： 非常得意 唱了起來 剛一開口戴頭飾分角色表演這一段。 烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的 語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學(xué)生說）（師小結(jié)、出示） 我會讀:1、愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙.2、 閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。_莎士比亞（四）作業(yè)1、按筆順描紅。2、把這個故事講給父母聽。七、教學(xué)效果分析 這節(jié)課，為學(xué)生營造了寬松開放的想象空間，提供了一個暢所欲言的展示 自我的互動空間， 留給了學(xué)生與文本進行充分交流與碰