管理班級紀律的方法

1、管理班級紀律的方法管理班級紀律的方法?新班級組建后的紀律管理，從思想 上培養(yǎng)做人先立品的正確紀律意識，對待班內(nèi)事務要善于觀 察發(fā)現(xiàn)，從小處抓起，防微杜漸，并確立班級紀律奮斗的目 標。這樣，這個班級就能建立起良好的紀律風氣和良好的班 風。管理班級紀律的方法初期一一制定制度曉之以理鼓勵為主學生從小學升入初中，學校安排分班，與班主任初次見 面，剛進班級，我會先入為主，先表揚在這一過程中表現(xiàn)較好 的學生，尤其會出乎意料地點出幾個在看學生小學檔案時，印 象深刻的學生名字。與學生們交流對班級和師生關(guān)系的設想， 提出“你希望在什么樣的班級里度過你三年的初中生活?你想 與老師間建立一種怎樣的關(guān)系？”等一系列問

2、題。旨在通過平 等的對話，自然而然地讓學生明白紀律是學習的保障，一個亂 哄哄的班級是無法有效學習的，而紀律的維護是需要每個人為 之付岀努力的，每個學生都應以身為一個有良好紀律的班級一 員為榮，以時時刻刻需老師盯著、管著，甚至趴門望窗地看著 為恥;老師與學生的關(guān)系不應是警察與小偷、貓和老鼠一樣的 關(guān)系，所以，在自習課上要自我約束、嚴格自律，老師在班 級，有問題可以小聲討論;老師不在班級，任何事情放到課間 時間去做，達到保持自習紀律的效果。這樣，作為初一新班主 任，我一反常態(tài)，自習課有意不在班級里，給學生留下自我管 理、自主學習的空間。這一階段，班主任下達的任務，學生不 可能百分之百地完成，要求的

3、效果不可能百分之百達到，所 以，當岀現(xiàn)不滿意結(jié)果時，我會適當寬容學生，不會太急于求 成。但當學生在某節(jié)自習課上表現(xiàn)較好時，我會立即引入獎勵 機制，除了 “添油加醋”盡情表揚外，還適時地讓他們上一節(jié) 渴望已久的體活課或在班級搞一次文娛活動，讓學生品嘗到遵 規(guī)守紀的“美妙滋味”。這一階段班主任的首要任務是：制定 制度，溝通情感，鼓勵為主。為中、后期工作打下良好基礎(chǔ)。中期一一指導學法充實自習漸成習慣這一階段班主任的主要任務是：細致了解每個學生的狀 況，培養(yǎng)干部隊伍，構(gòu)建班級管理體系與秩序，經(jīng)過第一個階 段的行為規(guī)范，大多數(shù)學生自我約束意識增強，自我管理能力 也逐漸提高，但個別學習習慣差，小學時散漫習

4、性不改者也不 可避免地存在于班級之中。仔細分析后，發(fā)現(xiàn)，這樣的學生在 自習課上違紀的最主要原因是：他們不知道在自習課上該做些 什么，無事可做便導致課堂上不安分，搞小動作。針對這種情 況，我便引導學生合理安排自習課的學習任務，學會根據(jù)當天 課程整理筆記、要點，盡可能利用自習課把作業(yè)完成，而不是 把作業(yè)帶回家去做。在一堂自習課之后，我常常讓學生回顧一 堂課下來完成的學習任務，比一比誰在同樣時間里效率最高、 收獲最大，常見的現(xiàn)象是：一堂自習課下來，有的學生自豪地 “炫耀”自己完成了多少任務，有的悵然若失卻若有所思，競 爭機制悄然潛入自習課堂，使學生不敢松懈、無法倦怠，自習 課在學生心中不再是談天說地

5、、發(fā)愣發(fā)呆的課堂，久而久之， 學生會養(yǎng)成高效利用自習課的好習慣，自習課上人人有事可 做，即使老師不在班級也不會閑極無聊地貌似輕松，影響課堂 紀律了。另外，慢慢地把自己處理問題的技巧傳授給學生干 部，得力的班干部隊伍一旦形成，班級秩序就更穩(wěn)定了。自習 紀律學生來作主漸成我班一大特色。反復期一一抓反復反復抓鞏固習慣心理學認為，任何一種習慣的養(yǎng)成都有反復性。班主任要 掌握學生心態(tài)放松的反復規(guī)律，提前打好“預防針”，在可能 出現(xiàn)某種不盡人意的現(xiàn)彖前，就旁敲側(cè)擊地提出警告，使前面 的工作不至于功虧一簣。對于影響自習紀律的個別“頑固分 子”，會運用技巧，嚴管“出頭鳥”，本著“擒賊先擒王”的 原則，讓這樣的

6、學生在班級沒有“市場”，成不了 “氣候”必 要時實行心理戰(zhàn)術(shù)，學生在班主任老師的“冷熱”圍攻下，任 是“咆哮的海水”也漸歸平靜，波瀾不驚了。每當反復期出 現(xiàn)，我會根據(jù)班級具體情況，再次重復“前期”的緊張工作方 式，更多地進入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到“松緊 協(xié)調(diào)”、“張弛有度”。這一階段，我班已真正實現(xiàn)自習紀律 學生作主的理想目標。管理班級紀律的方法首先，讓每一位新生確立一個正確的紀律意識。入學后，學生對新學校的管理都不是很清楚，所以作為班 主任有責任讓他們明白學校對學生的要求，什么是該做的，什 么是不該做的，為什么要這樣做，為什么不能這樣做。具體可 以這樣去操作：在開學前的準備周內(nèi)與

7、學生共同學習一些學 校、班級中常見、重要的紀律制度，告訴他們在自律方面上應 與初中生有所區(qū)別，有所提高，以及與原來學校做法的不同要 求，使他們有我已經(jīng)是高中生，應該有高中生的自控能力和 自律性，有更強的自立性的紀律意識。同時，通過近年新生 中岀現(xiàn)的紀律事例進一步強化這種意識，例如我曾在新一屆新 生中說過有這么一個事例：前幾年有一個新生因?qū)o律方面的 意識淡薄，無視校紀，無視班規(guī)，入學不久由于不守紀律，經(jīng) 常犯事，最后發(fā)展到歐打老師而被退學。學生聽完后引起撼 動，起到很好的強化效果，而且在以后的學習中不時地講講他 們周圍所發(fā)生的真人真事，不斷地刺激這種意識，提醒他們， 使他們逐漸形成了良好的、正

8、確的紀律意識。再有，就是提出作為班主任對全體同學及班級在紀律風氣 的期望和目標。因為做任何事，必須有明確的奮斗目標才能使人產(chǎn)生巨大 的推動力，不斷地修正行為的方向，使人以力量去克服困難。 所以，為了使全體同學和我一樣有這種動力，在一開始就提出 了本班的明確的紀律目標：做同級同類班中紀律性最好的班 （模范班）。同時我又解釋為什么定這個目標：學習，不僅僅學 課本上知識，更重要的是先學會做人，學會處事，如何使自己 能在和詣、有朝氣的班級環(huán)境中更好地學習，那么就必須以紀 律為先!正因為有了共同的目標，使班級更快更好地產(chǎn)生了群 體凝聚作用，加快了紀律風氣的建設速度，使班級較迅速地形 成了大家同遵守、同督

9、促的局面。第三，勤下班，善觀察，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。作為新班級的班主任，要盡快地較全面掌握班上每個人的 特點和班內(nèi)存在的情況，形成好的風氣，必須要經(jīng)常下到班上 去，下到學生中間去，與學生多接觸，多溝通，多交談。這樣 既可以掌握班上有關(guān)情況的第一手資料，讓學生感覺到班主任 時刻注意到他們，紀律性更強;又可以及時去關(guān)心學生在生 活、身體、學習等問題，即使只是三言兩語，也可以讓學生感 覺到那份溫暖，逐漸對班主任產(chǎn)生信任感，那么對班主任開展 紀律管理工作有不可估量的作用。另外，做班主任就要拘小節(jié)，對于觀察到，發(fā)現(xiàn)到班上 違紀事情，就要及時作岀處理，不能放之任之。例如，穿奇裝異服，穿拖鞋上課，上課遲到，值日不負 責，儀表不合規(guī)定等等看起來是小問題的問題，如果以小而 不理，或姑息，不及時提出批評教育，那么學生會認為班主任 軟弱無能，或者認為這些事不算大，偶而犯犯也沒什么大不 To這樣長期下去，這個班的違紀就會積小成多，積累成疾 ，班上就會正氣不足，紀律性逐漸渙散，最后可能演變成 為一個無視校紀班規(guī)的亂班，到時才下功