學會溝通交流

1、課時教案山頭張學校 五年級( )班 道德與法治學科 備課教師 文霞課題學會溝通交流課 時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、懂得在人與人之間產(chǎn)生不同看法的時候,要學會溝通交流。2、明白有不同看法時堅持自己的觀點,而不考慮他人 ,就容易產(chǎn)生矛盾或者沖突 ,我們要理性對待分歧 ,學會用換位三步曲進行真誠坦率的溝通,可以有效的化解矛盾。3、通過交流討論 ,知道在與人交流溝通之中 ,要尊重他人與自己的不同 ,才能在解決問題的過 程中獲得成長 ,獲得友誼。教 學重點引導學生懂得在人與人之間產(chǎn)生不同看法的時候,要學會溝通交流。重難 點難點引導學生懂得溝通交流的重要性 ,懂得溝通交流中的注意點。教學 準備多媒體課

2、件、課本插圖等等教法引導法學法討論法師生雙邊活動批注導 題導入課題同學們 ,五 (3)班今天發(fā)生了一件事 ,是什么事情呢 ?原來在年明確目級籃球比賽上 ,五(3) 班輸?shù)袅吮荣?,班上幾個同學放學后說起了各 自的看法 ,是什么看法呢 ?我們來聽一聽。教標 課、出示圖片課本第 10 頁的圖片引導學生看一看 ,讀一讀旁邊的文字了解同學們的看法是什么 ?學前 預 習3、師 :為什么同一場籃球賽 ,同班同學的看法不一致呢 ?當同學們 的看法不一致的時候 ,又該怎么辦呢 ?今天我們就來探討這個話題。過檢 測1、板書課題 :2、學會溝通交流正確對待不同看法程課 堂1、讓我們再來讀一讀五 (3) 班的三位同

3、學對這次籃球比賽的看法互 動 探 究 想一想 ,他們覺得五 (3)班為什么會輸教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納學生討論交流 ,教師相機引導 :因為每個人的成長環(huán)境是不一樣的 , 所以人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面也存在一定 的差異 ,對某些問題就可能產(chǎn)生不同的看法。就像五(3)班輸?shù)舯荣愡@件事 ,每個人的看法就是不一樣的。那么針對同一個問題有不同 看法時 ,我們該怎么辦呢 ?2、出示課本 11 頁上面的一段文字 ,引導學生讀一讀 ,明白當我們有 不同的看法時 ,如果只堅持自己的觀點 ,而不考慮他人就容易產(chǎn)生矛 盾或沖突 ,理性對

4、待分歧 ,會讓我們有合情合理的看法和思考。、分析事例梁毅和吳云飛是好朋友 ,周末經(jīng)常一起下象棋 ,可是有一次卻發(fā)生了 不愉快的事情 ,是什么呢 ?我們一起來看一看。出示課本 11 頁的插圖 ,引導學生看一看 ,了解事情的經(jīng)過 ,請一名 學生敘述一下事情的經(jīng)過。吳云飛和梁毅對待下棋的看法分別是什么 ? 梁毅認為下棋就是娛樂 ,不要總是想來想去 ,磨磨蹭蹭的 ,耽誤時間 而吳云飛認為只要下棋就有輸贏 ,所以在下棋的時候一定要認真思 考,才能贏棋。分析梁毅的態(tài)度教師引導 :假如現(xiàn)在你就是梁毅 ,請你認真思考以下 4 個問題 : 你會對這種分歧采取什么樣的態(tài)度 ? 你的態(tài)度對自己的心情會產(chǎn)生什么影響

5、? 你的態(tài)度對朋友關(guān)系會產(chǎn)生什么影響 ? 你的態(tài)度會對自己的棋藝產(chǎn)生什么影響 ?全班交流討論 ,學生客觀的轉(zhuǎn)換角色 ,認真思考這 4 個問題 ,然后全 班交流。引導學生用同樣的方法分析吳云飛的態(tài)度。作業(yè)：板書設(shè)計：課后反思：課時教案山頭張學校 五年級（ ）班 道德與法治學科 備課教師 文霞課題課 時1總課 時數(shù)教 學 目 標教 學 重 難 點重點難點教學 準備教法 引導法學法合作交流法教導師生雙邊活動批注學過程題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互 動 探 究 教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納作業(yè)：板書設(shè)計：課題七、食物鏈課 時

6、總課 時數(shù)教學1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。目2、懂得食物鏈的含義。標教 學重點了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。重難 點難點懂得食物鏈的含義。教學 準備其他教法引導法學法討論交流法師生雙邊活動批注導一、創(chuàng)設(shè)問題情景：題主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深明深地吸引著他們松雞和羚羊為什么會消失呢？確二、新授：（一）活動一：動物吃什么？目1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡教標吃魚”等話題。2、引導學生仔細觀察教科書上的圖， 找出圖中的所有動物。課3、給找出來的動物找食物。學前4、分析它們之間的食物關(guān)系。預（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類習型的動物之間有

7、什么關(guān)系？過檢通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以測及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。程課1 、明確本活動的任務(wù)。堂2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串互成環(huán)。動3 、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到探一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。究（四）活動三：斷了的食物鏈。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納1 、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。2 、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？3 、分析自己在活動 2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。4 、剪斷其中一個環(huán)，

8、觀察串連成的食物鏈會怎樣。5 、引導學生討論如果一種動 （植）消失對其他動物有什么影 響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？ 1、設(shè)想：食物鏈斷了。 2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。作業(yè)：板書設(shè)計：課題八、代代相傳的特征課 時1總課 時數(shù)教學1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。目2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。標教 學重點通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。重難 點難點了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學 準備其他教法引導法學法討論交流法師生雙邊活動批注一、情境引入導創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂

9、亮啊！”“她爸爸或媽媽也有酒窩題嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是明確可以遺傳的。目二、新授教標活動一：你跟親人長得像嗎？1、上課前一周，布置學生按照 P52、53 的表格開展調(diào)查。課2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學前3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。預4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加習以分析。過檢活動二：優(yōu)勢眼能遺傳嗎？測1、根據(jù) P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。程課 堂3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？互活動三：色盲可以遺傳嗎？動1、色盲的定義。探2、學生與家人一起做紅綠色盲測試

10、。究3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納活動四：生物的變異現(xiàn)象。1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”， 了解生物界除了遺傳現(xiàn)象， 還 存在變異現(xiàn)象。2、調(diào)查生活中生物變異的事例。 三、全課總結(jié)。作業(yè)：板書設(shè)計：課題九、進化中的生物課時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教 學 重重點能解釋適者生存、自然選擇的含義。難 點難點能以某類生物為，闡述生物進化的過程。教學 準備回形針、原始海洋景觀 教法 引導法學法討論交流法

11、教學 過 程導 題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互 動 探 究 師生雙邊活動批注一、情景引入： 設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的 任務(wù)?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么 就沒有翅膀。”“為什么會這樣？”二、新授（一）活動一：強風與翅膀。1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境 （常年刮強風）。2、思考問題。3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。6、得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。1、閱讀書本后，分析問題。2、小組內(nèi)說說自己的看法，

12、并記錄下來。3、全班交流。（三）活動二：1 、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語 言加以描繪。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。 4、發(fā)現(xiàn) 這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。 （五）閱讀資料： 達爾文與 “自然選擇”學說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。 以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。 認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存 下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。 1、出示三葉蟲或古代植物 的化石標本，或一些化石圖片。2、了解化石的

13、形成過程。3、引出問題： “為什么不同的地層中， 化石的種類會不一樣 呢？”4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖， 發(fā)現(xiàn)了 5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。作業(yè)：板書設(shè)計：課題十、網(wǎng)絡(luò)課堂探索恐龍滅絕的原因課時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教 學 重重點知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。難 點難點了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學 準備電腦室多媒體教學控制平臺 教法 引導法學法討論交流法教學 過 程導 題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互 動 探 究 師生雙邊

14、活動批注一、問題引入。距今約 7000 萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而， 在 6500 萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。 恐龍為什么會 一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。 我們一起來當科學家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任務(wù)： （1）明確兩個階段的研究任務(wù)。（2）組成學習小組，選擇研究專題。2、研究過程： 學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研 究結(jié)論。3、網(wǎng)絡(luò)資源： 把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資 源。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納三、全課總結(jié)。 這節(jié)課，你知道了什么？作業(yè)：板書設(shè)

15、計：課題第 11 課 保護空氣課時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分 析原因。3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教 學 重重點總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議難 點難點通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原 因教學 準備膠片 教法 引導法學法討論交流法教學 過 程導 題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互 動 探 究 師生雙邊活動批注一、問題情景： 圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，

16、提出 疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授： （一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？ 1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。 1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。2、取膠片和進行比較分析。 3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有 關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其 他污染物的情況，有什么辦法？讓學生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染 問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護空氣。 1、進

17、行學校周邊的實地考察。 2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。 3、為編寫手抄報作準備。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納三、全課總結(jié)：通過這節(jié)課，你將怎樣做？作業(yè)：板書設(shè)計：課題第 12 課 水質(zhì)調(diào)查課時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、知道主要的水污染物。2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教 學 重重點知道主要的水污染物，水域污染的主要原因和防治水污染的方法難 點難點了解不同水質(zhì)對生物生存的影響教學 準備其他 教法 引導法學法調(diào)查法教學 過 程導 題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互

18、動 探 究 師生雙邊活動批注一、問題情景： 波波被美麗的湖色吸引住了， 忍不住發(fā)出贊嘆： “多綠的水 ??！”可是， 彬彬的回答引起了思考： “可這水不一定干凈 呢，它很可能受到污染了。 ”水里有什么？不同水質(zhì)的水對 生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這些問題， “我們做個調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案。 1、設(shè)計制定調(diào)查方案。 包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查 的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。可參照書 P78 妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。 2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。 （2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進

19、行編號，并進行記錄。 （二）活動二：水里有什么？1 、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。2 、對水樣進行觀察： （1）利用各種感覺器官進行觀察。 （2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。 （4）把觀察結(jié)果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。教學 過 程課 堂 學 以 致 用 課 堂 拓 展 延 伸 課 堂 總 結(jié) 歸 納1、取不同的水樣。2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。 （四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的 方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工 業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。（五）資料：

20、污水哪里來？閱讀書本 P81。 （六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。以書本 P82的調(diào)查報告作為范例， 提示學生完成調(diào)查報告。 三、全課小結(jié)。作業(yè)：板書設(shè)計：課題第 13 課 變廢為寶課時1總課 時數(shù)教 學 目 標1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教 學 重重點知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用難 點難點能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。教學 準備其他 教法 引導法學法調(diào)查法教學 過 程導 題 明 確 目 標 課 前 預 習 檢 測 課 堂 互 動 探 究 師生雙邊活動批注一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾

21、 箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。 4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。 5、全班交流。（二）活動二：垃圾分類。1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。4、認識垃圾回收箱的不同功能。5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。（三）活動三：分離可回收的垃圾。 1、學生分組討論及設(shè)計 方案活動。2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在 書本上的流程圖。4、全班交流，對各組方案進行評價。教學 過 程課 堂 學 以