小學(xué)教育畢業(yè)論文《小學(xué)生語文教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)策略》

1、小學(xué)生語文教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)策略刖s1一、自主探究學(xué)習(xí)含義1二、小學(xué)生心理及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析1三、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主探究能力的重要意義2四、小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀2（-）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)2（二）開展自主探究教學(xué)現(xiàn)狀3五、小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略3（-）課堂教學(xué)培養(yǎng)方案31 .培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法32 .做好反思，使用好課堂筆記43 .合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)5（二）小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方案的應(yīng)用51 .小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方案的使用52 .小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案的測評5（三）教師策略61 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)精神62 .重視過程調(diào)控，促成小學(xué)生學(xué)會自學(xué)63 .通過積極評價(jià)機(jī)制，調(diào)動小學(xué)生

2、的自主學(xué)習(xí)興趣6六、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主探究能力的注意事項(xiàng)7（-）重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的使用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)71 .在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生很懶惰72 .在學(xué)生自學(xué)時(shí)對語文文本認(rèn)識方面，存在學(xué)習(xí)不夠深刻的問題.73 .小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，存在害怕心理7（二）教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，重視“度”的把握7（三）關(guān)注小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“量變到質(zhì)變的”過程8結(jié)語8參考文獻(xiàn)9致 謝10附件一：調(diào)查問卷11附件二：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)13#前言當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中的自主探究合作教學(xué)正在全面開展，小組教學(xué)， 學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者認(rèn)為應(yīng)該 教師應(yīng)該教會孩子如

3、何學(xué)語文，即使沒有老師的指導(dǎo)，小學(xué)生仍然可以自主探究 的學(xué)習(xí)語文，具有自主探究學(xué)習(xí)能力是可以讓小學(xué)生終身受益的，如何培養(yǎng)小學(xué) 生的語文自主探究學(xué)習(xí)能力的問題是值得研究的課題。一、自主探究學(xué)習(xí)含義自主探究的學(xué)習(xí)方式，就是在教室的組織之下、以小組為學(xué)習(xí)單位、學(xué)生的 互助合作的學(xué)習(xí)方式，是一種有效的教學(xué)策略。首先，教師根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué) 習(xí)能力和所授課程的知識特點(diǎn)劃分學(xué)生為人數(shù)和學(xué)習(xí)能力基本等同的若干小組; 其次，小組成員在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生和生生間的合作來進(jìn)行討論交流、 互相質(zhì)疑問難等的研究探索活動，獲得新的知識、技能，達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀 的培養(yǎng)，特別是探索研究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主合

4、作探究學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的 操作性及可實(shí)施性。它能夠通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上降低學(xué)習(xí)的難度, 大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、小學(xué)生心理及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析對兒童心理研究的相關(guān)理論。兒童心理學(xué)家通過對人的心理的研究得出人的 心理的生成和環(huán)境和機(jī)體的生長密切相關(guān)，同時(shí)還具有心理活動的連續(xù)性及整合 性。心理活動的發(fā)展遵循著有簡單到復(fù)雜、有主動到被動、由低級到高級的順序。 再次發(fā)展過程中，心理活動顯示了連續(xù)性、多水平性和多層次性，同時(shí)還顯示了 某種程度的結(jié)構(gòu)性和階段性來。心理發(fā)展的過程本質(zhì)上是一種“內(nèi)化”的過程。 如瓦龍的階段發(fā)展理論，他認(rèn)為過去的教育主要著眼于兒童智慧的

5、啟發(fā)、知識的 傳授，卻把智力的發(fā)展排除在教學(xué)的目標(biāo)之外。當(dāng)代教育更應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童智力的發(fā) 展和人格或個(gè)性的形成與社會性的密切聯(lián)系。瓦龍還注意到學(xué)校的環(huán)境對兒童的 心理發(fā)展具有重要作用。他認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該致力于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境,】王春祥.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力3.小學(xué)時(shí)代(教師版).2010(06) 學(xué)校的生活制度、設(shè)置的課程、選擇的教材及教法的選取等都以適應(yīng)和促進(jìn)兒童 的心理發(fā)展為目的。只有這樣，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)教育的目的，促進(jìn)兒童的全 面發(fā)展。筆者本著全面促進(jìn)兒童心智及學(xué)習(xí)能力的目的，探索并實(shí)施的操作方案適合 兒童的認(rèn)知心理的發(fā)展特點(diǎn)并遵循循序漸進(jìn)的順序，采取的操作策略適

6、合兒童的 心理需要并能有效促進(jìn)兒童的心智發(fā)展，以便探究有效推進(jìn)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)的方法策略。三、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主探究能力的重要意義我國的少年兒童工作委員會曾制定了中國少年兒童生存與發(fā)展行動計(jì)劃， 這個(gè)計(jì)劃明確了當(dāng)代少年應(yīng)做到的“五自”：學(xué)會自理、自學(xué)、自體、自護(hù)和自 強(qiáng)。其中關(guān)于學(xué)會自學(xué)的具體內(nèi)容：養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣、能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行科學(xué) 分配，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和解決 實(shí)際問題的能力和意識。小學(xué)生的語文自學(xué)探究能力的培養(yǎng)，首先要盡力為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會， 使他們獲得扎實(shí)的基本知識和技能的基礎(chǔ)上確立自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，完善其自 主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策

7、略，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，最終促使他們攀到經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí) 的金字塔的最底層，為其提供以后在自主學(xué)習(xí)的道路上能夠走的更遠(yuǎn)。其次，增 強(qiáng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的意識，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和形成自己的自學(xué)方案，最 終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的過程也是他們獲得自我效 能感的長久的過程。小學(xué)生只要形成這種學(xué)習(xí)能力，這種潛在的能力將會伴隨著 孩子學(xué)習(xí)的全過程，使孩子在以后的學(xué)習(xí)中受益無窮。、小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（一）調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)通過對某小學(xué)五六年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容見后面附件一，發(fā)放 50份問卷，收回45份，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：主動預(yù)習(xí)的學(xué)生只有65%；能夠2范立貞.新課改背景下

8、小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識仍,科教新報(bào)（教育科研）.2010（27） 自發(fā)多次閱讀課文的只有70%；邊閱讀邊標(biāo)記的僅占40%；學(xué)生閱讀量少，大部 分學(xué)生能夠做讀書筆記。通過調(diào)查結(jié)果分析可見：小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的能力急需提高，教師要培 養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，要采取多種措施積極調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主探 究能力，讓自主探究學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的終身學(xué)習(xí)打下基 礎(chǔ)。（-）開展自主探究教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，都開展自主探究教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮其學(xué)為主體的地位，對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行有針 對性的調(diào)整，小學(xué)各年級段都開展了合作教學(xué)，對小學(xué)生的進(jìn)

9、行分段、分年級的 小組合作教學(xué)，教會學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究學(xué)習(xí)的能力，不論是在課堂教 學(xué)還是在課外輔導(dǎo)以及家庭教學(xué)階段，都是貫穿了小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的過程, 但是，仍然存在很多問題，大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主探究能力還不是很好，有 待提高。需要逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。五、小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略（一）課堂教學(xué)培養(yǎng)方案1 .培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生體驗(yàn)自主性。以小學(xué)識字課為例，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法是教師板書或者多媒體投放生字，然后采取各種方法來教導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識并掌握生字。在平常的教學(xué)中，可以采取靈活的教學(xué)策略，教會學(xué)生整體認(rèn)知生字，具 體做法是

10、：學(xué)生沒有在之前閱讀的文本并不急于做出特殊的閱讀教學(xué)的。為了讓 學(xué)生了解詞匯，首先讓學(xué)生有機(jī)會遇到各種各樣的新詞在閱讀過程中，這是在老 師提前設(shè)計(jì)好的文本閱讀學(xué)習(xí)。這不是盲目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有規(guī)定數(shù)量增加的文 本閱讀學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀第一遍是有生硬的感覺，因?yàn)樵谶@個(gè)文本個(gè)別文字是陌生 的新的詞匯，一個(gè)一個(gè)地依靠拼音字典來朗讀這句話，學(xué)習(xí)生字過程是相當(dāng)長的。 讀第一遍的故事，學(xué)生所采取的文本之前朦朧感覺的詞匯，看了一遍，第二次不 知所云的感覺神清氣爽，乂進(jìn)行了第三次，第四次 閱讀遍數(shù)增長，對課文 的熟悉程度增加，閱讀更加流暢，這意味著每一次閱讀，文字詞匯的一般認(rèn)識也 越來越深，終于看完了第十次，實(shí)現(xiàn)基

11、本技能和文本的精確閱讀，以一般的文本 位置的詞匯量的學(xué)生也將被認(rèn)可。在學(xué)生自主閱讀課文十倍，對于教師申報(bào)過程 中，學(xué)生先讀十遍之前，老師第一次進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查，在此之后，老師再次朗 讀課文。學(xué)生讀，聽老師不準(zhǔn)確的地方馬上指出，學(xué)生示威和發(fā)音，學(xué)生回去讀 正確的發(fā)音正確的句子。這是早期認(rèn)知階段的字典。下一個(gè)階段要提高識別詞匯的準(zhǔn)確性。這標(biāo)志著主要由繪畫詞匯學(xué)習(xí)項(xiàng)目來 完成。其主要步驟是：學(xué)生閱讀文本，對照課后單詞表，在生疏文字標(biāo)注圈并確 認(rèn)它的發(fā)音新詞詞典位置，文本中的新詞詞匯表繪制在圈出來，也就是說，發(fā)音 詞典和閱讀精確地識別它，認(rèn)知過程是完整和準(zhǔn)確。去年，學(xué)生可以使程序自后 -學(xué)校識字是增加

12、新詞的音譯詞匯列表。隨著十次學(xué)生閱讀的一般看法的文字, 并加強(qiáng)這一過程的詞匯的認(rèn)識之前，幾乎后來證實(shí)，主要是通過添加字母來實(shí)現(xiàn)。 其主要目的是學(xué)習(xí)拼音一年級的學(xué)生可以幫助拼音讀，發(fā)音，教普通話，用拼音 識字，讓孩子們體驗(yàn)到拼音的功能，開始享受學(xué)習(xí)中國文字,用積極的閱讀欲望。 剛剛添加到字典中拼音字母識字的拼音知識全功能整合到學(xué)習(xí)新知識，更要加強(qiáng) 文本的詞匯的學(xué)生的看法。2 .做好反思，使用好課堂筆記總結(jié)思考，獨(dú)立研究，以加深理解。反思的總結(jié)之后，學(xué)生們開始注重自我 學(xué)習(xí)活動，逐步形成自發(fā)學(xué)習(xí)是一個(gè)理性的學(xué)習(xí)需求，并能主動調(diào)整自己的行為 來學(xué)習(xí)，這主動反思，檢討，調(diào)整，自我學(xué)習(xí)的最高境界。自我調(diào)

13、整，以適應(yīng)不 同的環(huán)境，主動學(xué)習(xí)不僅是工作，也是實(shí)踐的機(jī)會，各種各樣的技能和個(gè)性的力 量了。因此，在小學(xué)兒童的過程中學(xué)習(xí)文本的語言，來反映，總結(jié)，適應(yīng)，學(xué)會 用多種方法來思考利弊他們的學(xué)習(xí)行為等方面最富有的獨(dú)立研究和實(shí)用價(jià)值和 重要性。創(chuàng)建特殊的自學(xué)筆記本。為了培養(yǎng)批判性思維能力和語言學(xué)習(xí)能力，三年級 學(xué)生開始創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的自我的筆記本電腦。筆記本主要是自我復(fù)制的詞匯，新 詞，寫言字語形成幾乎是一個(gè)字聚，復(fù)制同義詞，反義詞，復(fù)制一個(gè)典型的句子， 提取重要信息，如訪問記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容過期，和準(zhǔn)備詞匯造詞法，模仿段，長度 較長的文章閱讀內(nèi)容的自悟新的學(xué)習(xí)，如了解學(xué)生的需要等。老師多次提醒孩子, 他們

14、的自我筆記本已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了，永久存儲。對于自學(xué)筆記第五和第六最差的 學(xué)生，并使用三個(gè)以上的每學(xué)期，內(nèi)容豐富自我的筆記本成為了自主學(xué)習(xí)的學(xué)生 自由世界，已經(jīng)成為自我的學(xué)生-研究展示成就的藝術(shù)作品，回顧后來成為極 有價(jià)值的教材，同時(shí)也記錄難忘的童年足跡的孩子學(xué)習(xí)有價(jià)值的東西。學(xué)會用自 我的學(xué)生筆記本，他增加自主學(xué)習(xí)能力研究，獨(dú)立自我教育對象3 .合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于小學(xué)高年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有了一定的自主閱讀和探究學(xué)習(xí) 的能力，能夠根據(jù)自己的選擇和需要進(jìn)行有針對性的摘抄課文閱讀材料，教師在 指導(dǎo)這類小學(xué)生的教學(xué)過程中，要注重避免重復(fù)勞動，要精心備課，選取與學(xué)生 不同的參考資料，有利于調(diào)動小

15、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，另外，小學(xué)高年級的學(xué) 生信息技術(shù)也由基礎(chǔ)，在做家庭作業(yè)的時(shí)候，可以參考網(wǎng)上資料，或者是課外讀 物等，有利于進(jìn)一步推動小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、積極獲取新知識的能力， 乂可以再學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的變通能力和交流合作能力。如（-）小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)方案的應(yīng)用1 .小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方案的使用小學(xué)生階段的語文自主探究能力的培養(yǎng)是根據(jù)小學(xué)年級的高低，進(jìn)行相應(yīng)的 提高要求的。自學(xué)方案要具有靈活性，低年級的小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)字詞句子等簡 單的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生能夠?qū)W會自主探究學(xué)習(xí)；到了小學(xué)高年級，對于自主 探究學(xué)習(xí)的要求難度就要加大，逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生形成自主探究學(xué)生語文文本的

16、 能力和形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 .小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案的測評及時(shí)測評小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，可以有效的督促小學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng) 成。自主探究測評的方法有兩種：自學(xué)匯報(bào)與自學(xué)檢測。這種自主測評的方法一 般情況下，適用于有一定自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)高年級學(xué)生，比如在小學(xué)四年級開 始，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行自主測評，進(jìn)行有效的檢查學(xué)生的自主探 究效果如何，上匯報(bào)課時(shí)候，可以分類匯報(bào)、逐一匯報(bào)、個(gè)別單獨(dú)匯報(bào)等方式。 另外，教師可以選取一些優(yōu)秀的自學(xué)筆記，進(jìn)行展覽和示范。到了五、六年級時(shí)， 教師可以讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)老師”進(jìn)行匯報(bào)自主探究的成果展示，另外，可以 進(jìn)行閉卷考試，讓學(xué)生互評自學(xué)結(jié)果，進(jìn)行交流合作

17、，不斷的查缺補(bǔ)漏后，讓學(xué)3趙建假.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)團(tuán).新課程（中）.2011（03） 生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出不足，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自己自主學(xué)習(xí)探究的習(xí) 慣。（三）教師策略教師在教學(xué)中選取的教學(xué)策略很重要，教學(xué)細(xì)節(jié)的完善與否也在很大程度 上影響教師的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)策略的采用，教師要從學(xué)生的心理發(fā)展、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、選取科學(xué)教學(xué)方法等方面著手。1 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)精神重視學(xué)生身心特點(diǎn)，本著以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，注重因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立自 信，敢于面對難題，敢于挑戰(zhàn)自我，讓學(xué)生敢于

18、做自己學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注小學(xué)生 語文自學(xué)探究能力的提高，就是要培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)精神，2 .重視過程調(diào)控，促成小學(xué)生學(xué)會自學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)生能力時(shí);要注重過程的監(jiān)控，小學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能做到的，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，長期培養(yǎng)的心理準(zhǔn)備, 在小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和階段表現(xiàn)方面，教師要加強(qiáng)管理，引導(dǎo)學(xué)生適 度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要提醒學(xué)生利用文本和輔導(dǎo)材料，對于語文知識的 多音字、近義詞、反義詞等參考資料的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生 立足課堂、課本、聯(lián)系生活、感悟和交流的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的配合運(yùn)用，在學(xué)生利 用網(wǎng)絡(luò)和課文資料方面，教師要帶著問題督促學(xué)生學(xué)會思考

19、和探究能力的培養(yǎng)。 在指導(dǎo)學(xué)生使用筆記和閱讀課外資料時(shí)，要注意提醒學(xué)生的記筆記方法，和如何 在學(xué)習(xí)過程中自主運(yùn)用好筆記的方法。教師在調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要注重過 程的細(xì)化監(jiān)督。促成小學(xué)生學(xué)會自學(xué)。田3 .通過積極評價(jià)機(jī)制，調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣沒有評估就沒有自主學(xué)習(xí)的動力。自主學(xué)習(xí)的效果需要評估，就需要教師 們通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中積極評價(jià)機(jī)制。這種積極的評價(jià)是對學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成效果的評價(jià)。主要集中在使用垂直考核，評價(jià)好評，專注于私人評 估，注重學(xué)生的主體性。有研究表明，獲得的描述和改進(jìn)性的評估建議，可以使 學(xué)生保持較高水平的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)過程，而不是僅僅看重一個(gè)

20、&閆美仙.閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)初探內(nèi)蒙占肺范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2OO6（S1） 特定的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。六、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主探究能力的注意事項(xiàng)（一）重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的使用，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)通過長期觀察小學(xué)生的自學(xué)狀況，采取調(diào)查問卷和檢查小學(xué)生語文自主學(xué) 習(xí)筆記、進(jìn)行匯報(bào)課等評估后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前.，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中仍 然存在很多問題：1 .在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生很懶惰這些懶表現(xiàn)主要有:自主學(xué)習(xí)筆記記錄的少，包括自主學(xué)習(xí)時(shí)間短、自學(xué) 的內(nèi)容過于簡單、對于問題思考不深入等;存在投機(jī)鉆營心理，

21、自學(xué)態(tài)度不認(rèn) 真，沒有完成從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到查閱課外資料的基本步驟，就匆忙直接寫段落感 悟（靈感的東西偏多）等，這種現(xiàn)象小學(xué)各個(gè)年級段都存在。2 .在學(xué)生自學(xué)時(shí)對語文文本認(rèn)識方面，存在學(xué)習(xí)不夠深刻的問題這些學(xué)習(xí)不深刻表現(xiàn)在:懶于思考，對所讀文章的內(nèi)容理解不深刻;讀過 文章后，雖然有思考，但對于文章思想內(nèi)涵理解不深刻，不會抽象概括，在對文 章深刻思考的問題上提不出有見地的看法，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級段都應(yīng)該注意 改進(jìn)。3 .小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，存在害怕心理當(dāng)前，家長和社會給予小學(xué)生很大的心理壓力，小學(xué)生擔(dān)心考不好，擔(dān)心做 題出錯(cuò)，怕被人笑話，不敢過多的提問問題，尤其一些性格內(nèi)向的小學(xué)生更是不 敢提出難

22、度高一些的問題，生怕出錯(cuò)被笑話，這樣容易導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)探究能力提 高很慢，在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好。（二）教師正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，重視“度”的把握教師培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要重視“度”的把握。教師全程跟蹤教學(xué)， 絕不背棄教師指導(dǎo)的教學(xué)原則。小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是在教師指導(dǎo)下經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)，一步步培養(yǎng)的，在滲透整 個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)候，掌握好“度”的把握，教他們制定自己的一套計(jì)戈IJ,根據(jù)本年級段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè) 計(jì)的教學(xué)方案，是教師根據(jù)自己的學(xué)識、教學(xué)風(fēng)格審計(jì)的個(gè)性化的教學(xué)方案，這 個(gè)教案一定是小學(xué)生單靠自主學(xué)習(xí)所不能企及的。重視小學(xué)生自主

23、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)也是整個(gè)小學(xué)生語文新文本教學(xué)策略的畫龍點(diǎn)睛之筆，這里面有教師經(jīng)驗(yàn) 與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的對接,有新、難知識點(diǎn)的訓(xùn)練,有教師對文本的個(gè)性化深層次解讀， 有引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系上的延展性實(shí)踐活動等等。（三）關(guān)注小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的“量變到質(zhì)變的”過程對待當(dāng)前小學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師是可以預(yù)測到的，在培養(yǎng)小學(xué)生的自主 探究能力時(shí)，要注重過程性，重視“量變到質(zhì)變”的緩慢發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的 生理構(gòu)成、心理成長歷程、生活環(huán)境等各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)表象是 不一樣的。所以針對不同問題，教師要采取不同的策略去解決，有的問題不是在 小學(xué)階段所能解決了得，那么教師要放開心胸，用科學(xué)的發(fā)展

24、觀對待這些問題和 困惑。目前針對常見的問題和困惑主要有以下解決策略：結(jié)語小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。體現(xiàn)了學(xué)生 是學(xué)習(xí)主體的要求，他們在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動他們的各種感知 能力，通過動手、動眼、口、腦、主動獲取語文知識。在小學(xué)教學(xué)高年級的語文 教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課文后，再進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于 語文知識的理解和自學(xué)部分的理解，進(jìn)一步深化小學(xué)生對文本語言知識、文章思 想的理解，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力，將起到良好的效果。由于小學(xué) 生由于年齡小以及知識基礎(chǔ)不扎實(shí)等原因，其自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，是需 要經(jīng)過一個(gè)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)

25、習(xí)過程的。參考文獻(xiàn)1季園園.淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)J.小學(xué)教學(xué)參考.2011(02)2崔秀豐.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究J.學(xué)周刊.2011(05)3杜俊榮.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力J.考試周刊2011年(33)趙建霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)幾新課程(中).2011(03)5范立貞.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的兒點(diǎn)認(rèn)識切.科教新報(bào)(教育科研). 2010(27)6王春祥.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力J.小學(xué)時(shí)代(教師版). 2010(06)7張娟青.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究J.學(xué)周刊.2011(05) 李雪燕.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

26、興趣J.教育教學(xué) 論壇.2010(03)9 BEHRANG PARHIZKAR,TAN Yl SHIN,ARASH HABIBI LASHKARI,YAP SINGNIAN. Augmented Reality Children Storybook (ARCS)A. Future Information Technology-International Proceedings of Computer Science and Information TechnologyC. 201110Marilena Zoijoanna Bellouassos A.Mikropoulos. Second La

27、nguage Teaching in Elementary School with a Multimedia GlossfA. The Proceedings of 2011 International Conference on LanguageszLiterature and LinguisticsC. 201111 Meziane Mohamed. Schoolbags weight carriage in the context of the Algerian primary school reformsA. Proceedings of 17th World Congress on

28、ErgonomicsC. 200912 Grammenou Anastasia. Dyslexics'Profile on the Working Memory Test Battery for Children,Phoneme Awareness and Literacy MeasurementsA. The Proceedings of 2011 International Conference on Social Science and Humanity-SectionlC. 2011致謝轉(zhuǎn)眼之間，乂一次的學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束了，回顧匆匆走過的口子，心中不免 感慨良多。作為一名在職人

29、員，很感激大學(xué)乂給了我一次重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我 有機(jī)會親身感受名校的風(fēng)采和底蘊(yùn)，并能重新回到課堂去聆聽那久違了的師音。 我深知這樣的機(jī)會很來之不易，所以格外珍惜生命里也許是最后一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。 感謝能在有生之年能聆聽到大學(xué)的各位老師的尊尊教誨，感謝你們把畢生所學(xué)， 毫無保留的傳授給我們，使我們能學(xué)習(xí)、接觸到最前沿的理論知識；也感謝在這 個(gè)學(xué)習(xí)過程中所遇到的所有給予過我?guī)椭耐昂糜?，因?yàn)橛斜舜说南嗷ヅ惆楹?支持，這一路走來才更加堅(jiān)定。在此更要特別感謝我的導(dǎo)師教授，感謝您在論文 寫作期間，給予我的無微不至的關(guān)懷與幫助，學(xué)生感受到了您那博大的胸懷和給 予學(xué)生的無盡的理解和寬容，感激之情無以言表，由

30、衷的對您說聲“謝謝”！盡管學(xué)習(xí)生涯即將結(jié)束了，卻預(yù)示著我人生旅程的乂一次新的開始。我將 帶著在大學(xué)的學(xué)習(xí)中所獲得知識和力量，開啟我人生的乂一個(gè)新階段。我會繼續(xù) 努力，將所學(xué)運(yùn)用到我的實(shí)際工作中，學(xué)以致用，為國家和社會貢獻(xiàn)我所有的力 量。14附件一：調(diào)查問卷小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷姓名：班級：性別:同學(xué)們,你們好: 我是“小學(xué)語文課學(xué)生自主探究案例研究”課題組的老師，現(xiàn)在想了解一下你們的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。下面有幾個(gè)問題，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，按照自己 的實(shí)際情況加以選擇。請注意哦，你的選擇沒有好與壞，只要是你的真實(shí) 情況，老師都是比較喜歡的。1、 在學(xué)習(xí)課文之前，你有沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣？A.有B.有時(shí)候有C.沒有2、 在預(yù)習(xí)時(shí).，遇到不懂的字詞，你會主動查工具書嗎？A.會B.不會3、在學(xué)習(xí)課文時(shí),，你能自發(fā)地多次地閱讀課文嗎?A能B不能C有時(shí)候能4、閱讀時(shí)，你會邊閱讀邊作批注嗎?A會B不會5、在閱讀時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)問題，并主動提問嗎?A會B不會6、在上課時(shí)，你能不能堅(jiān)持認(rèn)真聽老師講課?