校本教研與小課題研究經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

1、校本教研與小課題研究經(jīng)驗(yàn)小結(jié)學(xué)校教研活動(dòng)就是校本教研，也就是圍繞本校課堂教學(xué)問題 來研究。以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對 象，以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既 注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律 的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。在校本教研的過程中，教師們把 真正的問題提煉出來，就有了小課題研究的內(nèi)容，在這個(gè)基 礎(chǔ)上，來開展小課題研究。我校在校本教研這方面一直認(rèn)真踏實(shí)的在干，只有把 每個(gè)活動(dòng)真正的搞起來，讓這個(gè)活動(dòng)高效的開展起來，那么 教師們就會(huì)有所收獲。教師們將自己的收獲用小課題的形式 提升出來，那么這個(gè)教研就是有效的。我校具體做法如下：一、建立有效機(jī)制

2、，完善校本教研與小課題研究制度在校本教研過程中，如果不健全校本教研機(jī)制， 不鼓勵(lì)教師積極參加，也會(huì)使校本教研流于形式，使教師出 現(xiàn)學(xué)歸學(xué)，做歸做，盲目趕時(shí)髦，使課堂出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象；或者使部分老師認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，使其參與熱情不高不主動(dòng)參與交流研討。 因此我校在校本教研過程中， 逐漸 完善制度，給校本教研和小課題研究提供了有了的保障。二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到教 師如果不學(xué)習(xí)， 教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木， 無源之水” 因此圍繞課程改革，我們組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教參，組織老師看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，增強(qiáng)課程 改革的意識(shí)和自

3、覺性，促進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。三、安排主講人，讓教師人人成為主角為了提高教師的參與積極性，每次教研都會(huì)安排主講人。主講教師要提前準(zhǔn)備與此次教研主題相關(guān)的一些理論知 識(shí)，也可以結(jié)合自己的想法一起分享給大家。每次教研開始 都會(huì)留有十分鐘的時(shí)間讓主講教師進(jìn)行分享和發(fā)言，讓每位 數(shù)學(xué)教師都成為主角。四、實(shí)踐方面1、重視說上評活動(dòng)。期初組織優(yōu)秀教師上示范課，為加強(qiáng)課堂教學(xué)的交流 和提高青年教師的教學(xué)能力，組織新入職教師上匯報(bào)課。進(jìn) 行兩輪的公開課展示，第一輪全體青年教師講課，評出兩節(jié) 校級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，由這兩名教師進(jìn)行第二輪的公開課展示。 人人參與聽課、評課，并提出建議和意見，進(jìn)行整合。2、加強(qiáng)集體備課。

4、集體備課是在每周的教研中開展，人人參與、精心準(zhǔn) 備，在認(rèn)真解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合本年級(jí)組實(shí)際 情況進(jìn)行集體備課。通過此項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)水平 的共同提高。3、優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)本學(xué)期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程，提高課 堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性作為我組的重點(diǎn)工作。注重課堂教學(xué)的過程管理，促進(jìn)了教師工作的積極性。4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。本學(xué)期進(jìn)行了兩次作業(yè)檢查，從檢查的效果中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有很多的進(jìn)步，逐漸規(guī)范。五、

5、課題帶動(dòng)研討蘇霍姆林斯基說過： “如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣使每天上課不至于成為一種枯燥而簡單的義務(wù)和程序，就要引領(lǐng)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路。 ”課題研 究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路。教師們也越來越 重視課題研究，但是每年的立項(xiàng)時(shí)間有限、名額有限，我校 數(shù)學(xué)教研組就針對這些問題提出要進(jìn)行小課題研究，實(shí)行校 級(jí)課題立項(xiàng)與研究。讓教師養(yǎng)成課題研究意識(shí)，并不是只能立多么大的項(xiàng) 目多么難的項(xiàng)目， 其實(shí)工作中所遇到的問題都可以作為參 考， 進(jìn)行小課題研究。同時(shí)我校也請有經(jīng)驗(yàn)的教師對大家進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教 師真正會(huì)進(jìn)行課題研究。六、研修成果匯編制度學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師要將本學(xué)期獲得的研究報(bào) 告、小課題研究成果或論文或案例或教案或教育隨筆或讀書 心得匯總到教導(dǎo)處，然后由學(xué)校匯編成冊存檔。讓教師通過 參與校本研究和小課題研究活動(dòng)獲得的成果，在提高自身素 質(zhì)的同時(shí)，也在學(xué)校里留下光輝的一頁，體驗(yàn)到參與活動(dòng)的好處，從