作文作業(yè)分類初探

1、作文作業(yè)分類初探太湖縣晉熙中學(xué)課題組 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而各主體間有差異，作業(yè)的布置也就要考慮個體差異。新課程理念下的多樣性作業(yè)是學(xué)生成長的履歷和生長點，是學(xué)生的生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就是一種生活態(tài)度；要讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗探索、進取、成長、愉悅和幸福，讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的、學(xué)習(xí)的、生活的需要，成為學(xué)生實現(xiàn)價值追求、理想、愿望的活動。因此，新課程理念下的作業(yè)觀應(yīng)具有人本性、差異性、適用性、合作性、生成性和關(guān)注性等特點。我在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異，將作文作業(yè)分類設(shè)計，取得了較好的效果，現(xiàn)將我的一些做法介紹如下，祈求得到各位行家指正。作文的要求。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、求知欲強的學(xué)生，我要求他們習(xí)作要在90分以上，力爭發(fā)表。其次我要求他們廣泛閱讀，走進浩瀚的語文海洋，攝取文學(xué)作品中的精華，提高文學(xué)鑒賞能力，寫出高質(zhì)量的作文。對于寫作水平較低的學(xué)生主要是想方設(shè)法提高寫作興趣，這些學(xué)生一提起寫作文就愁眉苦臉，覺得腦子發(fā)空，沒東西可寫，只得東湊西拼來一個“硬做文章”。我針對這種情況，采取幾條措施：首先讓學(xué)生仔細觀察、了解生活，有話可說，有了新的認識，就想把心里話講出來，就有興趣，有了興趣又有了話，就想說，就會考慮怎樣去說，如何說；其次要求這些學(xué)生仿寫，當(dāng)然仿寫并不是生搬，更不是抄襲，是從某些文章的立意、章法等方面得到啟示，借以寫出自己的文章來，如：有位

3、學(xué)生喜歡閱讀科幻小說，我就指導(dǎo)他寫這類文章，以便提高寫作興趣。對于寫作水平一般的學(xué)生，我要求在按部就班完成寫作練習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些寫作技巧。如：結(jié)合課文學(xué)習(xí)適當(dāng)運用環(huán)境描寫；結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)作文與時事相結(jié)合的方法等，以便不斷提高寫作水平。作文題的設(shè)計。我每次設(shè)計作文作業(yè)時都是分類設(shè)計，如：在八年級下冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際的作文訓(xùn)練中，我是這樣設(shè)計的：作文題同為：我的媽媽（或爸爸）A類題：仔細觀察你的媽媽（或爸爸），看清她（他）們的臉型、身材、衣著等，然后按一定的順序?qū)懴聛?，再對照你的媽媽（或爸爸），看看是否相像，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)修改。B類題：根據(jù)學(xué)習(xí)的寫人方法，通

4、過具體事例寫寫你媽媽（或爸爸）的特征。C類題：運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫等多種描寫手法，在典型事例中刻畫你媽媽（或爸爸）的形象。學(xué)生根據(jù)各自具體情況選做一類。作文批改。我一向主張學(xué)生自主修改作文，我要求寫C類作文的同學(xué)批改B類同學(xué)的作文；寫B(tài)類作文的同學(xué)修改A類學(xué)生作文；寫A類作文的同學(xué)欣賞C類學(xué)生作文，這樣，所有學(xué)生在作文的修改、欣賞中都會有一個提高。教師在學(xué)生批改之后針對存在的問題逐一講解，對較好的習(xí)作選一兩篇和全體學(xué)生一起詳批，然后推薦給報刊社。所以，學(xué)生寫作文的積極性比較高。分類作文教學(xué)活動，針對各類學(xué)生不同的基礎(chǔ)，因人而異地提出了不同的目標(biāo)和方向，使每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過實踐，構(gòu)建的分類作文教學(xué)法已初見成效。分類作文可以幫助學(xué)生克服寫作時