利用app轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

1、利用APP轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式利用 APP 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師搭建了開放、平等、交 流的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)， 歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，教師只能用簡(jiǎn)單的“授受”的方式來(lái) 進(jìn)行教學(xué)： 教師注重的是傳授知識(shí)， 而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講記憶 練習(xí)機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)， 這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā) 展及學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為各地區(qū)教師搭建了開放、 平等、交流的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)， 更為教 育教學(xué)研究活動(dòng)打開了一個(gè)敞開明亮的教研活動(dòng)世界。一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性在信息膨脹、 知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)

2、代， 掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的， 而 如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的， 這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。 學(xué)生知識(shí) 的獲得，能力的提高，習(xí)慣的養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ) 教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法， 培養(yǎng)終身學(xué) 習(xí)的愿望和能力。在過(guò)去的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“授受”的方式來(lái) 進(jìn)行教學(xué)： 教師注重的是傳授知識(shí)， 關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清 楚；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講記憶練習(xí)機(jī)械的接受教師傳授 的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。 我們?cè)噲D 通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)的途徑和

3、方法等各方面的改革， 幫助學(xué)生改變 這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式， 探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)， 幫助學(xué) 生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并注重實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育帶來(lái)的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué) 生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。借助于網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)活動(dòng)相比， 具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)： 信 息容量大，快捷節(jié)約。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大，如果靠原始的信息傳遞， 速度太慢，效率太低。而且有太多東西它都不可實(shí)現(xiàn)，如課例、課件、各校的各 種信息，都無(wú)法瀏覽。 大信息量的傳送只能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)， 而且速度快是 網(wǎng)

4、絡(luò)又一大特點(diǎn)， 教師可以在第一時(shí)間獲取各種各樣的信息。 網(wǎng)絡(luò)信息可以在第時(shí)間傳送。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變教師的教學(xué)方式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具， 而是把信息技術(shù)與各學(xué) 科教學(xué)有機(jī)地融合在一起， 例如利用虛擬現(xiàn)實(shí)完成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí) 驗(yàn)；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)；利用強(qiáng)大 的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料； 利用電子郵件方式， 可以解決習(xí)題作業(yè)批改和 答疑，如果采用可視電話加電子白板， 還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望， 學(xué)生之間的切磋也完全可以利用 BBS 進(jìn)行。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng) 絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)員

5、通過(guò) PC 上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué) 習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。In ternet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得 以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：1開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè) 了良好條件。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 由于時(shí)間和空間等因素的影響， 教師很難做到和班里 的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流， 學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)， 另外 教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí) 間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了 時(shí)間和空間的限制， 首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以

6、自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間， 對(duì) 于自己理解的知識(shí)， 可以用較少的時(shí)間， 對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可 以多花點(diǎn)時(shí)間， 不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度； 其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可 以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)BBS尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師， 同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生 甚至還可以通過(guò)In ternet向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊， 合作也可以通過(guò)net meeting視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而 實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。2形成網(wǎng)絡(luò)教

7、學(xué)的開放環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的打下良好基礎(chǔ)?！耙虿氖┙?， 因人施教” 是我們一貫主張的教育教學(xué)原則， 這一教學(xué)原則實(shí) 際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追 求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中， 每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、 興趣、 愛好自主地選擇學(xué) 習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成 了一個(gè)各取所需的過(guò)程。 例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課 總復(fù)習(xí)約數(shù)和 倍數(shù)：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問(wèn)題情境、知識(shí)點(diǎn)滴、問(wèn)題解決、分層練習(xí)、友情 鏈接等幾個(gè)大塊， 有的學(xué)生可以直接解決問(wèn)題， 有的學(xué)生卻要在先復(fù)

8、習(xí)了相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)以后才能解決； 有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過(guò)第一 層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí)； 有的學(xué)生還在練習(xí)， 有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友 情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識(shí)的瓊漿。 針對(duì)這些可能出現(xiàn)的種種情況， 我在每個(gè)內(nèi) 容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接， 每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)， 學(xué)生的自 主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。在當(dāng)今時(shí)代， 知識(shí)更新的速度是不可想象的， 信息的來(lái)源更為廣泛， 信息量 也更為豐富， 這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 這 是一個(gè)教育社會(huì)化、 信息化的時(shí)代， 互

9、聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園， 邁向社會(huì)提供了強(qiáng) 有力的支持。 小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢， 交通工具的速度， 大到現(xiàn) 代數(shù)學(xué)知識(shí)的最新研究成果， 國(guó)際社會(huì)時(shí)事， 在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到， 互聯(lián)網(wǎng)上的 內(nèi)容包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。我們說(shuō)“數(shù)學(xué)來(lái)源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn) 用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題” 。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)，接近生活的窗 口。相信在未來(lái)的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走 向任何信息技術(shù)普及的地方。 互聯(lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校， 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂(lè)趣的一部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試， 讓教師教的更有 深度和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)， 是以計(jì)算機(jī)為工具利用多媒體技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)