參觀上海學(xué)校有感

1、說的好，做的更好上海之行有感 趙軍偉10月24日至10月27日，借教育部學(xué)校優(yōu)質(zhì)化項目工程的平臺，我有幸赴上海進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)交流。參觀了上海曹光彪小學(xué)、華師大附小、上海愛國學(xué)校這三所學(xué)校，聆聽了校長、德育主任的有關(guān)介紹，那濃厚的校園文化氛圍，特色的德育活動，讓我回味良久。深深感受到位于改革開放前沿的上海大都市的學(xué)校在德育中的思索和追求，以及在如何體現(xiàn)德育工作的時代性和實(shí)效性上的探索。以曹光彪小學(xué)為例談?wù)勎业捏w會。一、收獲曹光彪小學(xué)是一所年輕的學(xué)校，建校于1995年。參觀了學(xué)校之后，我們才發(fā)現(xiàn)名?！八俪伞辈皇菈?。盧校長說：分?jǐn)?shù)在我們學(xué)校不是質(zhì)量的目標(biāo)，而是質(zhì)量的依據(jù)，只有從分?jǐn)?shù)的束縛中解放

2、出來，減負(fù)才有廣闊的空間，學(xué)生才能獲得了更多發(fā)展自己興趣和才能的時空。所以學(xué)校堅持“工作有創(chuàng)意、教學(xué)有特色、學(xué)生有特長”的指導(dǎo)思想，努力在“五育并舉”中形成助人成功的“奠基教育”特色。值得一提的是，學(xué)校頭腦奧林匹克參賽隊7次代表中國小學(xué)生赴美參加世界決賽，6次捧杯，4次奪冠。學(xué)校倡導(dǎo)說得好，做得更好，從校訓(xùn)“行勝于言”可以看出，學(xué)校實(shí)行全員德育，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生“全面、健康、快樂”地發(fā)展，培養(yǎng)“充滿愛心、充滿自信”的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育所追求的育人目標(biāo)，形成學(xué)生“重實(shí)踐，不空談”，腳踏實(shí)地地在“做中學(xué)，學(xué)中做”的好習(xí)慣，千方百計讓學(xué)生“問”起來，“動”起來。學(xué)生感到學(xué)校生活是快樂的，

3、那他就會喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)。也正因此，曹光彪小學(xué)提出了別具一格的學(xué)風(fēng)好學(xué)會玩善合作。“玩是智慧，玩是體力，玩也是身心發(fā)展的需要，玩還是很重要的學(xué)習(xí)方式，所以他們把會玩放在與好學(xué)同等重要的地位。曹光彪小學(xué)的每位學(xué)生都不會忘記陪伴著他們成長的“儀式教育”。一年級“邁好入學(xué)第一步”新生入學(xué)儀式，二年級“爭做可愛紅領(lǐng)巾”入隊儀式，三年級“讓我們學(xué)會感恩”十歲集體生日儀式，四年級“我是學(xué)校小主人”儀式，五年級“金色的童年、成功的起點(diǎn)”畢業(yè)典禮儀式。孩子們在儀式教育中展現(xiàn)自我，傾情投入，收獲成功的喜悅曹光彪小學(xué)倡導(dǎo)的“儀式教育”活動植根于學(xué)生的生活之中。學(xué)校根據(jù)學(xué)生每個階段的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景而開展

4、活動，通過儀式過程中所凸現(xiàn)的氛圍去引導(dǎo)、影響學(xué)生的認(rèn)知和言行?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校將各種主題教育以生動活潑的形式、通過規(guī)定的儀式顯現(xiàn)，使那些抽象的、口號式的教育變成學(xué)生生活的內(nèi)容、具體的行為及形象化的表達(dá)。在儀式教育的過程中，學(xué)生獲得情感的陶冶，達(dá)到心悅誠服的教育效果。二、體會幾天下來，最大的感受就是德育需要創(chuàng)新，思想必須解放。1、解放思想，從墨守成規(guī)中走出來，德育才會生動有效。解放思想是從質(zhì)疑和反思開始，要從改變習(xí)以為常，誤以為正確的思維習(xí)慣和行為方式做起。2、德育需要真實(shí)的內(nèi)涵，呼喚鮮活的教育。因為真實(shí)是感動的前提，真實(shí)是德育的追求，鮮活是生命的動力，鮮活是德育的創(chuàng)新。3、科學(xué)精神

5、和務(wù)實(shí)態(tài)度是走向現(xiàn)代化的兩條腿。現(xiàn)代人應(yīng)該有自已的智慧和心靈，能獨(dú)立思考而又敢于自由表達(dá)，不怕失誤和挫折。三、反思反思我校德育現(xiàn)狀，有以下問題：1、形式大于實(shí)質(zhì)。學(xué)生沒有得到實(shí)際教育，咱們的德育教育沒有長期性，是單純的為活動而活動。2、急功近利。我們的教育總是因為問題而解決問題，沒有系統(tǒng)的安排，沒有主線，零零散散。3、學(xué)生需要的教育與學(xué)校制定的教育內(nèi)容不符。不能做到以學(xué)生為本，搞什么活動都是全校性的，要以年級制定方案，循序漸進(jìn)。4、班主任、科任教師對教育的理解與駕馭教育的能力存在差異。從聽的兩節(jié)課中明顯感覺到他們的老師是在享受教育，學(xué)生的能力、習(xí)慣、情感得到了培養(yǎng)，真正做到了潤物細(xì)無聲，而我們

6、的課堂呆板、生硬，老師勞累。5、教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，“堅持德育為先，立德樹人，把德育融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)”。在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常是德育和教學(xué)兩條線，教學(xué)重于德育。面對考試、成績，如何將德育融于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，做到以德啟智，以德促智，使德育與智育相輔相成，相得益彰，是一個值得我們思考的問題。四、方向1、轉(zhuǎn)變思想。首先每位老師要轉(zhuǎn)變思想，改變對德育工作的看法，教育者自身的示范效應(yīng)是無可替代的，無論是舉止言淡，音容笑貌，都會使受教育者受到潛移默化的影響，教育者本身不規(guī)范自己，那么你用什么去規(guī)范別人呢？身教重于言教，要求別人做到的，自己首先

7、要做到，這正是搞好德育、教育的前提。以教育為首，改變自己的行為，這樣才能把教育落到實(shí)處，才能行而有效。2、轉(zhuǎn)變方式。教師和學(xué)生從思想上重視之后，我們必須要轉(zhuǎn)變教育方式，如：我們經(jīng)常教育學(xué)生不要亂扔垃圾，讓護(hù)導(dǎo)隊員去抓，批評、教育、扣分等，最終也達(dá)不到預(yù)期的效果。我們應(yīng)該從學(xué)生入校就教育孩子為什么不能扔，該怎么做，把工作提前做好，而不是發(fā)現(xiàn)問題后再去教育。行為的規(guī)范使學(xué)生的言行在一定程度上受到限制和約束，因而往往不能立即為學(xué)生所接受。上午的行為規(guī)范了，說不定下午的同一行為再次就犯，人們生活在多復(fù)雜的大環(huán)境中，社會上的各種不良行為時刻在對教育者的良好教育加以抵銷，所以我們一定要持之以恒、不倦教海。

8、3、轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容。我們的教育是無序的，我們要通過問卷調(diào)查、座談等方式對班主任、任課教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，制定出德育主線，由政教處、年級組、班級制定出各年級分層教育內(nèi)容，學(xué)校還要制定出完整的評價體系。4、我們的德育工作要以弟子規(guī)為抓手，系統(tǒng)的理出思路，按照“禮愛孝謹(jǐn)信”具體細(xì)化，制定出年級的活動主題。5、班級文化進(jìn)一步提升。我們現(xiàn)在的班級文化近乎應(yīng)付，沒有班級特點(diǎn)，師生不能把班級當(dāng)做自己的家，教室的版面也限制了師生的發(fā)揮能力，為確?！白屆棵鎵Ρ诙颊f話，讓每個角落都育人”，要開展班級文化創(chuàng)新設(shè)計大賽，充分利用教室的有限空間來展示班級特色，營造濃郁的文化氣息，為學(xué)生營造溫馨的育人環(huán)境。6、活動與獎勵評價機(jī)制相結(jié)合。曹光彪學(xué)校有曹光彪獎學(xué)金、芬芳獎學(xué)金，我們也有每年一度的“感動校園十大人物評選”，我們不能讓這個活動流于形式，要讓這個活動貫穿全年，與平時的年級主題活動相結(jié)合，讓每位老師、每位學(xué)生時刻都以這個為目標(biāo)，讓活動的意義真正落到實(shí)處。7、建立資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。要開辟多種渠道，如校園網(wǎng)、微博等陣地，把教育活動的資料、教案、方案等整理出來，供師生分享。德育是一項長期的工作，要打好德育的基礎(chǔ)，必須從小