“雙減”背景下如何促進數(shù)學教學提質(zhì)增效

1、“雙減”背景下如何促進數(shù)學教學提質(zhì)增效“雙減”的責任在政府，關鍵在學校，重點在教師，難點在課堂。為破解常態(tài)課堂教學難點問題，如“過度重視機械記憶而忽視學生真正理解”等，XX省從20XX年起，以九項課題為載體,聚焦“促進學生理解的小學數(shù)學教育研究”，經(jīng)過20年實踐，探索出促進學生理解、指向核心素養(yǎng)、提高課堂教學質(zhì)量等多種策略。數(shù)學理解是數(shù)學教育的主要價值取向，如果學生實現(xiàn)了全面而深刻的理解，常態(tài)課堂教學質(zhì)量必然得以提升，學生課業(yè)負擔自然就會減輕。依據(jù)義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）和中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育數(shù)學學科教學）中對數(shù)學課程內(nèi)容的劃分，整合具有共同特征的數(shù)學核心內(nèi)容

2、,將課程內(nèi)容確定為七個單元主題：數(shù)與符號的認識、數(shù)的運算、數(shù)量關系、圖形的認識與測量、圖形的位置和運動、數(shù)據(jù)的收集整理與表達、主題實踐活動。通過單元主題教學，促進學生知識體系構(gòu)建，理解數(shù)學學習內(nèi)容，探尋數(shù)學本質(zhì)、數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展。根據(jù)具體內(nèi)容的作用與價值，可分為“種子課”“生長課”和“主題實踐活動二“種子課”是承載數(shù)學學科核心知識技能、數(shù)學思想方法和數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵課?！吧L課”是在“種子課”基礎上，使用在“種子課”中習得的知識經(jīng)驗，化未知為已知、化陌生為熟悉、化復雜為簡單，能遷移學習的課。主題實踐活動課是在“種子課”和“生長課”進行到一定階段，按照學科總課時量的10%,自主研發(fā)的類似于數(shù)學綜合

3、與實踐活動的實踐活動課。借鑒經(jīng)驗并進行本土化改造，形成促進學生理解的教學方法：確定預期結(jié)果、選擇評估內(nèi)容和設計教學任務。確定預期結(jié)果,解決學生在單元主題教學下應該學到什么的問題。從思考預期達到的結(jié)果是什么開始進行設計，包括內(nèi)容簡析、教學目標、預期學生理解三個方面，而且這三個方面相互對應、一脈相承。預期學生理解要闡明學生做什么才能表明理解所學，是從學生視角對教學目標如何達成的深層次思考。選擇評估內(nèi)容是解決“用什么能夠證明學生已經(jīng)達到了預期結(jié)果”的問題。依據(jù)內(nèi)容簡析、教學目標及預期學生理解選擇評估內(nèi)容，重點設計表現(xiàn)性任務以獲取能說明學生學習過程及達到預期學習結(jié)果的內(nèi)容，便于獲取數(shù)據(jù)確定學生理解水平

4、。設計教學任務是解決“什么任務能夠幫助學生實現(xiàn)預期結(jié)果并在評估中盡可能取得優(yōu)異結(jié)果氣教學任務設計結(jié)合預期結(jié)果和評估內(nèi)容進行，思考表現(xiàn)性任務是什么，達成什么結(jié)果，怎樣設計系列化任務既能促進理解遷移又符合學生的學習特點。在經(jīng)歷完成學習任務的過程中，促進學生理解水平的不斷提升。為促進學生對學習內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，形成重應用的跨學科主題實踐活動三段式范式，即目標為導向、問題為主線的“生活化主題、問題化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化實施”基本范式。使用“三維六度”課堂觀察評價反饋學生理解水平和核心素養(yǎng)達成程度：三維指教學目標、教學文化、教學過程；六度是把教學目標細化為教師預設度和學生達成度，把教學文化細化為教師傾聽度和學生傾聽度，把教學過程細化為師生互動度和學生專注度。使用“五維五性”即活動主題的適宜性、活動目標的恰切性、研究思路的可行性、解決問題的準確性、活動成果的豐富性，評價主題實踐活動，反饋使用知識經(jīng)驗解決實際問題的情況及數(shù)學理解水平等。當前，