部編版三年級下冊語文教案《小真的長頭發(fā)》

1、部編版三年級下冊語文教案小真的長頭發(fā)教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 .會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻 煩、悠閑、泡沫”等詞語。2 .理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么。3 .根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述 自己的想法。過程與方法1 .范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地朗讀課文。2 .利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解 課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)會合理講述自己的想法，并理解每個人對同一件事會 有不同的看法，要學(xué)會尊重、傾聽他人的意見。教學(xué)重點1 .會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“麻 煩、悠閑、泡沫”等詞語。2 .理解課文內(nèi)容，說說小真的長頭發(fā)能做些什么

2、。教學(xué)難點根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，樂于用通順的語句講述自己 的想法。課時安排2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題走上大街小巷，可以看到形形色色的人。他們的頭發(fā)， 也是各色各樣的：或長或短，或曲或直，或黑或黃。這些 長短不一，曲直有別，顏色各異的頭發(fā)，不知是否引起過 你的注意呢？如果，你有一頭飄逸的長發(fā)，會做些什么 呢？現(xiàn)在，我們就跟隨作者一起去看看小真的長頭發(fā)的妙 用。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1 .教師范讀課文。重點指導(dǎo)生字中的前鼻音“煩、 閑”和后鼻音“冰、凌、棒”。2 .學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解 決生字詞。3 .檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。

3、學(xué)習(xí)“麻、冰、棒”時，可 以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“套、煩、閑、椅、泡、沫、提”時， 可以通過形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“悠、凌”時，可以使 用同音字對比的方法。形近字歌示例：套：身著女套衫，奮勇來奪冠，中華好健兒，人人都夸 贊。煩：頑童去郊游，領(lǐng)隊心煩憂，須要細(xì)照顧，順著大道 走。同音字歌示例：悠：幽幽果樹園，悠長笛聲傳，性命攸關(guān)時，憂傷苦難 言。凌：姑娘手靈巧，伶俐又可靠，年齡雖不大，壯志凌云 肖。(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)書寫指導(dǎo)：“套”上面的“大”起筆 要高，撇捺要分開。“麻”外面的“廣”撇向下伸，“林”左小右大。“煩”左邊的“火”撇為豎撇，捺變點?！坝啤毕旅娴摹靶摹币獙懙寐员狻！伴e”的“門

4、”寬窄要適度，“木”豎不宜過長?！耙巍弊笳覍挘疑系摹按蟆甭孕。翱伞钡谝粰M宜“泡”的末筆豎彎鉤要伸展。“沫”左窄右寬，右邊是“末”，不是“未”?！氨弊笳覍?，偏旁是“7”?！疤帷弊笳覍?，“日”略扁。“棒”左窄右寬，右邊“奉”橫畫較多，間距要均勻。易錯提示：“悠”不要忘記中間的短豎。閑”里面的“木”最后一筆捺變點“凌”的左邊是“廠,，不要寫成“廠；右下要寫成“攵，不是“攵”。（3）歸類識字。歸類示例：林-麻（麻煩）-淋（淋雨）-森（森林）頁-煩（煩躁）-頂（頭頂）-項（選項）門-閑（悠閑）-閉（關(guān)閉）-問（問答）奇-木奇（椅子）-崎（畸形）-崎（崎嶇）包-泡（泡沫）-抱（擁抱）-飽（吃飽

5、）末-沫（唾沫）-襪（襪子）-茉（茉莉）（4）多音字。長ch & ng:長處語重心長zh a ng:長大拔苗助長系x i :關(guān)系 維系j i :系鞋帶 系扣子(5)重點詞語釋義。暄騰騰：松軟而有彈性。麻煩：(多義詞)煩瑣；費事。使人費事或增加負(fù)擔(dān)。煩瑣難辦的事情。悠閑：閑適自得。賣力：盡量使由自己的力量。唯一：只有一個的；獨一無二的。遺憾：不稱心；大可惋惜(在外交方面常用來表示不滿 和抗議)。礙事：妨礙做事；造成不方便。羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自 己也有。(6)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐三、通讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，思 考問題。(1)用

6、自己的話簡要說一下課文講了一個什么故事。明確：課文講述的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的 兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng) 自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老-長”時的情景,那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭 發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。(2)課文共有多少個自然段呢？請在段落前標(biāo)注由來。明確：共有23個自然段。(3)小葉、小美和小真，三個人的發(fā)型有什么不同呢？明確：小葉和小美留著長頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。(4)對于小葉和小美的長頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的 呢？明確:小真一點兒也不服輸，并開始暢想自己的頭發(fā)“老長老 長老長老長老-長”時候的

7、情景。(5)小真一共想象了多少個自己的頭發(fā)變得“老長老長 老長老長老-長”時候的情景呢？明確：一共想象了七個情景。四、課堂小結(jié)，效果強化通過初讀課文，我們知道這篇課文主要講述的是小真想 象自己頭發(fā)長得老長時候的情景。小朋友們是不是覺得很 有意思呢？關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，同學(xué)們有什么想法 嗎？是覺得那么長的頭發(fā)很好，還是覺得她的長頭發(fā)會帶 來麻煩呢？課后大家可以互相交流一下看法。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語。手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫冰水 凌晨 提問 木棒2 .導(dǎo)入新課。上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？ 你們的想法是怎

8、樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一 起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一 下她想象的美好。二、課文研讀，突破重難(1) 習(xí)第18自然段，思考問題。(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老長”的頭發(fā)是什么樣子的？(2) “對，能到腰呢?！边@句話應(yīng)該用什么語氣朗讀 呢？明確：要用自豪的語氣朗讀。(3) “怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長 得更長呢！”這兩句話又該讀生怎樣的語氣呢？明確:第一句話要讀生不屑的語氣；第二句話則要讀生不服輸 的語氣。(4)說說“老長老長老長老長老-長！說起那個長來 啊”中的破折號和省略號分別表示什么。明確：破折號表示聲音的延長，省略號表

9、示說話的中斷。2 .學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題?！肮鹕弦稽c兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣 上來?！闭埼疑@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。明確：“不管都”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不 管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果， 即“所有的魚都能夠釣上來3 .學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭 牛就是我的了?！闭埼疑@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián) 詞的作用。明確:“只要就”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只 要”所在句子提由的是條件-“用勁拉啊拉的”，“就” 所在句子表示的是結(jié)果-“一整頭牛就是我的了”。4 .學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題?！爸灰?/p>

10、把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的 被子了?！边@句話是比喻句嗎？明確：這句話不是比喻句。5 .學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。從這個自然段中，我們可以看由小真是一個怎樣的孩 子？明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看由她是一個 體貼懂事的好孩子。6 .學(xué)習(xí)第1316自然段，思考問題。(1) “那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大 大的蛋卷冰激凌?！边@句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉由來的香波泡 沫比作大大的蛋卷冰激凌。(2) “頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶

11、，展現(xiàn) 了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。(3)面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺 在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。7 .學(xué)習(xí)第1723自然段，思考問題。(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也 很難受，小真是打算如何解決這個問題的呢？明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。(2) “于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到 修辭手法嗎?明確：運用了比喻的 修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起 來的頭發(fā)比作樹林。8.回顧整篇課文，思考問題。如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到 很遠(yuǎn)的地方，能看

12、到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲 的小魚，成群結(jié)隊的小蝦。三、課堂小結(jié)，效果強化1 .設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個O明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老-長”時美好的 童趣世界2 .課文有一個突生的寫作特點 -展開合理的想象。請 同學(xué)們試 著分析一下這樣寫的好處吧。明確:想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象 的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng) 過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造由新形象的思維過 程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對 象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運 用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。 課文語言活潑，富于變化，極具感染力。3 .學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？明確：這個故事從三個 好朋友的談話開始，用畫面相交替的 方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿