產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展

1、產(chǎn)教融合推進(jìn)職業(yè)教育開展【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合；職業(yè)教育與培訓(xùn)體系；校企合 作機(jī)制【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009 (2022) 36-0023-05一、我國職業(yè)教育開展面臨的問題進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國的職業(yè)教育特別是高職教育有了 很大開展.隨著我國政府“一帶一路建議的提生和實(shí)施, 職業(yè)教育甚至開始向“一帶一路沿線沿路國家擴(kuò)散和輸生, 比方天津一些高職院校正在探索隨著中國公司走由去,在沿 線相關(guān)國家開設(shè)“魯班工坊.但在總體上,我國還沒有形 成可以與德國、澳大利亞等國職業(yè)教育齊名的有自己鮮明特 色的職業(yè)教育模式.我國職業(yè)教育開展的癥結(jié)是產(chǎn)教融合和 校企結(jié)合缺乏.目前

2、的制度設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)的吸引力不夠,對(duì)于 企業(yè)的約束力缺乏,使得職業(yè)教育的開展在很大程度上還停 留在以學(xué)校推動(dòng)為主的層面.盡管過去10多年來,我國政府不斷由臺(tái)政策,試圖推動(dòng)校企更緊密地結(jié)合,以培養(yǎng)高質(zhì) 量的技能人才,但是這些政策存在著一定的衰減效應(yīng).一些 研究發(fā)現(xiàn),即便是對(duì)高職院校培養(yǎng)模式影響較大的高職示范 校建設(shè)工程,在示范校建設(shè)工程結(jié)束后,校企結(jié)合的關(guān)鍵指 標(biāo)也會(huì)存在明顯的回落現(xiàn)象.一些高職示范校在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施得到改善后,對(duì)企業(yè)的依賴減少,與企業(yè)合作的意愿顯 著下降.另外,從職業(yè)教育體系看,中職教育面臨的挑戰(zhàn)比擬明 顯,在很多地方存在著中職教育普教化而導(dǎo)致職業(yè)教育底盤 不穩(wěn)的問題.普職比與中職

3、招生規(guī)模的問題自1999年高等教育大擴(kuò)招以來一直是較突生的問題.高等教育大擴(kuò)招以 前,我國職業(yè)教育的主體是中職包括技校 .高等教育大 擴(kuò)招后,我國高等教育迅速從精英化階段轉(zhuǎn)入群眾化階段, 連續(xù)多年的擴(kuò)招在給予更多中學(xué)生以高等教育入學(xué)時(shí)機(jī)的 同時(shí),也對(duì)中職招生造成強(qiáng)大沖擊, 中職招生人數(shù)不斷下降. 盡管教育部有普職比大體相當(dāng)?shù)囊?但許多地方已“失 守.直轄市和一些大的城市很難實(shí)現(xiàn)1 ： 1; 一些省份的中職招生比例甚至已下降到缺乏 20% o在這期間,盡管國家由 臺(tái)相關(guān)政策,比方中職免學(xué)費(fèi)、中高職銜接等,但就全國來 講,這些政策對(duì)中職招生人數(shù)的增長(zhǎng)和職普比的提升并沒有 明顯的改善.從東中西情況

4、看,東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)興旺,人民相 對(duì)富裕,更希望子女到高中階段再做分流選擇；東部地區(qū)一 些地方政府和官員認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該在不興旺的中部和西 部地區(qū)大力推行.而中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、產(chǎn)業(yè)不興旺,難 以為職業(yè)教育提供足夠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)機(jī),校企結(jié)合難度大, 再加上財(cái)政投入缺乏、校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差、師 資力量弱,培養(yǎng)的學(xué)生難以具備企業(yè)所需要的高技能.因此, 不少中職學(xué)校事實(shí)上在從事著普通教育,進(jìn)行著高考或高職 院校單招的準(zhǔn)備教育.中職教育的開展在中西部地區(qū)陷入不 良循環(huán)：生源差、條件差、質(zhì)量差、難有吸引力.在這樣的 情況下,有不少學(xué)者對(duì)保持普職比大體相當(dāng)?shù)恼咭罁?jù)提由 質(zhì)疑,認(rèn)為應(yīng)該對(duì)我國中職生保持

5、多大規(guī)模進(jìn)行科學(xué)計(jì)算, 不能盲目照搬歐洲國家的規(guī)模和比例.維持龐大而低質(zhì)量的 中職教育,既會(huì)讓中職教育失去吸引力,也會(huì)極大地浪費(fèi)人 力資源,是對(duì)大量中職生人生開展的不負(fù)責(zé)任.隨著經(jīng)濟(jì)社 會(huì)的開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和高等教育的普及化,職教的重 心應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)移到高職階段.可以說,當(dāng)前我國職業(yè)教育的開展已進(jìn)入瓶頸期,上述 問題困擾著我國職業(yè)教育的進(jìn)一步 ？1展,?國務(wù)院辦公廳關(guān) 于深化產(chǎn)教融合的假設(shè)干意見? 以下簡(jiǎn)稱?意見?的由臺(tái)對(duì) 于破解職業(yè)教育開展的困境有著重要的意義.二、?意見?對(duì)于完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的規(guī)劃黨的十九大報(bào)告對(duì)于職業(yè)教育開展提由明確要求,即“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、

6、校企合作.2022年12月19日?意見?的由臺(tái),對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)體系 的完善有更具體的規(guī)劃指導(dǎo)作用.第一,?意見?重申了我國職業(yè)教育經(jīng)多年探索逐漸形 成的一些教育原那么,明確把“校企合作、工學(xué)結(jié)合作為職 業(yè)教育根本辦學(xué)制度,把技工教育界定為“校企雙制、工學(xué)一體,明確學(xué)徒制實(shí)行“校企雙主體、學(xué)生學(xué)徒雙身份.在職業(yè)教育開展上,提由“大力開展技工教育；對(duì)技術(shù)性 和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),提由“全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型 學(xué)徒制,推動(dòng)學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接；明確職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)“不少于總課時(shí)的50%,這有助于扭轉(zhuǎn)中職教育普教化的傾向.第二,值得注意的是,?意見?對(duì)普職融通提由了具體 要求,比方：明

7、確提由“將工匠精神培育融入根底教育,“將 動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；“增強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育,開展生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn),支持學(xué)校聘請(qǐng)勞 動(dòng)模范和高技能人才兼職授課,“組織開展大國工匠進(jìn)校 園活動(dòng).豉勵(lì)有條件的普通中學(xué)開設(shè)職業(yè)類選修課程,豉 勵(lì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地向普通中學(xué)開放.特別是?意見?明確提由,“豉勵(lì)有條件的地方在大型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)周邊試 點(diǎn)建設(shè)普職融通的綜合高中,明確提由試點(diǎn)“普職融通的 綜合高中,這是重要的政策亮點(diǎn).如果以此為契機(jī),不斷 擴(kuò)大綜合高中的試點(diǎn),既可以防止普職比的糾結(jié),也有可能 使高等職業(yè)教育的生源有比擬好的保證.第三,關(guān)于“立交橋問題.中高職銜接立交橋的建設(shè) 對(duì)于

8、穩(wěn)定中等職業(yè)教育規(guī)模、提升職業(yè)教育質(zhì)量、培育高素 質(zhì)技能型人才有重要意義.對(duì)于建立“立交橋,中職相對(duì)于高職更有積極性,高職相對(duì)于本科院校更有積極性.因此,要促進(jìn)“立交橋建設(shè)就有必要從制度上對(duì)實(shí)施更高學(xué)歷教 育層次的院校進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)方面的規(guī)定,使其更好地 同下位學(xué)歷層次的院校進(jìn)行銜接.?意見?明確提由：“加快高等職業(yè)學(xué)校分類招考,完善文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式；“適度提升高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例,建立 復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度；“逐步提升高等學(xué)校招收有工作實(shí)踐經(jīng)歷人員的比例.對(duì)于本科院校,?意見?強(qiáng)調(diào)“健全高等教育學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類培養(yǎng) 體系,提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)比重

9、,“大力支持應(yīng)用型本科和 行業(yè)特色類高校建設(shè),緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué), 完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系.在研究生教育層次上,?意見?提由“推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革, 增強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)水平.這樣,從中職到高職到應(yīng)用型 本科再到專業(yè)研究生,形成了一個(gè)以產(chǎn)教融合、校企結(jié)合方 式培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的相對(duì)完整的體系.“立交橋的建立對(duì)于穩(wěn)固中等職業(yè)教育有著重要的意義,可有 效地解決職業(yè)教育學(xué)生后續(xù)開展問題,學(xué)界和實(shí)踐界憂慮的 那么是“立交橋的建設(shè)可能會(huì)導(dǎo)致職教由現(xiàn)升學(xué)化傾向,抽 空職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐技能的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵.解決這一問題的關(guān)鍵 其實(shí)并不在于升學(xué),而是在于每升入高一級(jí)的學(xué)校前

10、都要經(jīng) 過一段較長(zhǎng)時(shí)間半年或者一年實(shí)際工作的鍛煉,并取得 相應(yīng)的技能證書.在計(jì)算實(shí)踐時(shí)間時(shí),可以把頂崗實(shí)習(xí)階段計(jì)算在內(nèi).還有一些學(xué)者特別關(guān)注開展職業(yè)教育本科院校, 希望能夠建立從中職教育到更高層次教育的完整的職業(yè)教 育體系.然而,現(xiàn)狀是準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型開展的地方本科高校大多數(shù) 并不接受職業(yè)教育本科的提法,而愿意接受應(yīng)用型本科的定 位.實(shí)際上,這些學(xué)校是否自稱職業(yè)性學(xué)校并不重要德國 的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)也不是職業(yè)教育系列的,重點(diǎn)在于這些學(xué)校是否用產(chǎn)教融合、校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)應(yīng)用型 人才.第四,職業(yè)教育的開展還要注意到區(qū)域間人力資源的流 動(dòng)問題.我國的職業(yè)教育開展不平衡的問題突生,東部沿海 地區(qū)中等職

11、業(yè)教育興旺,教育質(zhì)量高,當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)中 職畢業(yè)生的需求量大,但當(dāng)?shù)氐纳慈狈?中西部地區(qū)中等 職業(yè)教育較不興旺,職教質(zhì)量低,當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的需求小, 應(yīng)解決中職生從西部、中部向東部的流動(dòng)問題.事實(shí)上,東 部地區(qū)的勞動(dòng)力市場(chǎng),如蘇州和廣東等興旺的地市,每年都 吸納了大量來自中西部地區(qū)的中職畢業(yè)生.從城市和農(nóng)村地 區(qū)來看,城市的中職校條件好,師資力量強(qiáng),校企結(jié)合的可 能性大,但城市學(xué)校的生源缺乏,許多農(nóng)村中職畢業(yè)生的去 向主要還是在城市,因此也要豉勵(lì)農(nóng)村學(xué)生向城市流動(dòng). ?意 見?對(duì)此有較明確的政策導(dǎo)向,“增強(qiáng)東部對(duì)口西部、城市支援農(nóng)村職業(yè)教育扶貧,“面向脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng),積極推進(jìn) 貧困地區(qū)學(xué)生

12、到城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校就學(xué).在這方面,有關(guān)部門還應(yīng)該由臺(tái)相應(yīng)政策,首先應(yīng)該考慮中職生可以像義務(wù) 教育階段學(xué)生那樣,實(shí)現(xiàn)減免學(xué)費(fèi)“跟人走 .第五,職業(yè)教育開展中的師資問題.長(zhǎng)期以來,我國職 業(yè)教育的主體是從事學(xué)歷教育的院校,職業(yè)教育教師缺乏企 業(yè)工作經(jīng)歷,實(shí)踐技能不強(qiáng).要提升我國職業(yè)教育水平,有 必要把提升職業(yè)教育的師資水平作為重點(diǎn)進(jìn)行突破.?意見提由“支持企業(yè)技術(shù)和治理人才到學(xué)校任教,豉勵(lì)有條件的 地方探索產(chǎn)業(yè)教師導(dǎo)師特設(shè)崗位方案,“允許職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校依法依？自主聘請(qǐng)兼職教師和確定兼職報(bào)酬；對(duì) 于專任教師職業(yè)水平的提升,?意見?還提由“探索符合職業(yè)教育和應(yīng)用型高校特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職

13、務(wù)職稱評(píng)聘方法,“推動(dòng)職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大 中型企業(yè)合作建設(shè)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地.完善職業(yè) 學(xué)校和高等學(xué)校教師實(shí)踐假期制度,支持在職教師定期到企 業(yè)實(shí)踐鍛煉.最近印發(fā)的?中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化 新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見?提由,健全職業(yè)院校教師 治理制度,“有條件的地方研究制定中等職業(yè)學(xué)校人員配備 標(biāo)準(zhǔn),“完善職業(yè)院校教師資格標(biāo)準(zhǔn),探索將行業(yè)企業(yè)從業(yè) 經(jīng)歷作為認(rèn)定教育教學(xué)水平、取得專業(yè)課教師資格的必要條 件,“支持職業(yè)院校吸引具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科 技人才、高技能人才等兼職任教,可以說是對(duì)職業(yè)院校教 師提由了更高和更明確的要求.除了這些要求,應(yīng)當(dāng)考慮建立中等職業(yè)教育和

14、高等職業(yè)教育專門的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu),解決 雙師型教師缺乏的問題,建議將技師學(xué)院改造為培養(yǎng)中職師 資以及工廠師傅的主要機(jī)構(gòu).三、?意見?對(duì)產(chǎn)教融合體系與校企合作機(jī)制的設(shè)計(jì)相對(duì)于以往國務(wù)院和有關(guān)部委關(guān)于學(xué)校人才培養(yǎng)方式 改革、加快職業(yè)教育開展決定、引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型 轉(zhuǎn)變的政策文件更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校要改革要轉(zhuǎn)變而言,?意見聚焦于產(chǎn)教融合的“深化,更關(guān)注產(chǎn)教融合協(xié)同體系的構(gòu) 建與合作機(jī)制的建設(shè).特別是?意見?把企業(yè)作為產(chǎn)教融合 的重要主體,把發(fā)揮企業(yè)的作用作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵,高度 重視行業(yè)和社會(huì)組織在促進(jìn)產(chǎn)教銜接方面的作用；在機(jī)制設(shè) 計(jì)上著力于各參與方利益的保證與實(shí)現(xiàn).一強(qiáng)化企業(yè)主體地位,突破產(chǎn)教融合

15、瓶頸?意見?明確提由要“強(qiáng)化企業(yè)主體作用,在“指導(dǎo)思想中提生產(chǎn)教融合體系的構(gòu)建需要以“發(fā)揮企業(yè)重要主 體作用為關(guān)鍵,在“原那么中提由“充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn) 教融合的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制,在“主 要目標(biāo)中提由“逐步提升行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度,可以說抓住了產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的關(guān)鍵.?意見?關(guān)于“強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用的具體內(nèi)容涉及企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué) 改革、參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I、科技成果轉(zhuǎn)化、職工培訓(xùn)等內(nèi) 容.特別是?意見?第十三條明確提由“發(fā)揮骨干企業(yè)引領(lǐng)作用,“注重發(fā)揮國有企業(yè)特別是中央企業(yè)示范帶頭作用, 支持各類企業(yè)依法參與校企合作.結(jié)合推進(jìn)國有企業(yè)改革, 支持有條件的國有企業(yè)繼續(xù)

16、辦好做強(qiáng)職業(yè)學(xué)校.骨干企業(yè),特別是國企、央企是我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量,擁有先 進(jìn)設(shè)備和一流技術(shù),人才濟(jì)濟(jì).這些企業(yè)對(duì)我國的技術(shù)進(jìn)步 和國際競(jìng)爭(zhēng)力的提升發(fā)揮著重要作用,也最有水平為學(xué)生提 供有質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I,但同時(shí)這些企業(yè)又具有很強(qiáng)的封閉 性,內(nèi)部有著較完善的培養(yǎng)系統(tǒng),許多職業(yè)院校感到難以與 這些企業(yè)進(jìn)行合作.?意見?明確提由這些企業(yè)要起到引領(lǐng) 作用,履行社會(huì)責(zé)任,可以說是重要的政策亮點(diǎn).二扶持行業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu),促進(jìn)產(chǎn)教雙方銜接?意見?特別重視行業(yè)組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)在構(gòu)建協(xié)同體系 中的作用.這些介于企業(yè)和學(xué)校之間的機(jī)構(gòu)或組織大體上可 分為兩類.一類是能夠提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術(shù)課程、職業(yè) 培訓(xùn)和教

17、學(xué)效勞的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或行業(yè)企業(yè).當(dāng)前,職業(yè)培 訓(xùn)已經(jīng)開展成為龐大的教育產(chǎn)業(yè),市場(chǎng)嗅覺敏銳的教育培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)企業(yè)需求精細(xì)設(shè)計(jì),能夠運(yùn)用靈活的機(jī)制聚集 教育資源并開發(fā)教育產(chǎn)品,這些機(jī)構(gòu)不僅直接面向普通大 眾,而且已經(jīng)開始廣泛地滲透進(jìn)全日制教育中.職業(yè)培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)及一些大型制造業(yè)企業(yè)的教育培訓(xùn)部門已通過承接效勞 外包形式,為職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校提供課程,或者合 建專業(yè),或者共建學(xué)院,這對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校的開展起到了積極的推進(jìn)作用.?意見?肯定了這種探索,在“創(chuàng)新教育培訓(xùn)效勞供應(yīng)中明確提由,“豉勵(lì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源,大力支持互 聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)開展.支持有條

18、件的社會(huì)組織整合校企資 源,開發(fā)立體化、可選擇的產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)培訓(xùn)包.推 動(dòng)探索高校和行業(yè)企業(yè)課程學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn),允許和豉勵(lì)高校 向行業(yè)企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術(shù)課程和 教學(xué)效勞.另一類組織那么是行業(yè)組織和行業(yè)性的中介組織等.長(zhǎng)期以來,我國政府的功能過于強(qiáng)大,一定程度 上抑制了行業(yè)組織的開展. ?意見?高度重視行業(yè)組織在促 進(jìn)產(chǎn)教雙向供求對(duì)接中的作用,提由行業(yè)主管部門要通過“職能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等方式,積極支持行業(yè)組織制定深化 產(chǎn)教融合工作方案,開展人才需求預(yù)測(cè)、校企合作對(duì)接、教 育教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定等效勞,提由要開展產(chǎn)教融合 中介組織和效勞性企業(yè),促進(jìn)校企緊密聯(lián)結(jié).?意見?

19、還提由“積極支持社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合效能評(píng)價(jià),健全 統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)體系.在經(jīng)濟(jì)興旺、職業(yè)教育興旺的地區(qū),比方 廣東的佛山和東莞,已在嘗試通過行業(yè)組織和企業(yè)對(duì)學(xué)校的 畢業(yè)生進(jìn)行技能評(píng)定,讓需求方判斷供應(yīng)方的培養(yǎng)效果,避 免學(xué)校既培養(yǎng)又發(fā)證造成質(zhì)量注水的可能.三明確相關(guān)方利益保證,建立長(zhǎng)效合作機(jī)制長(zhǎng)期以來,產(chǎn)教融合之所以停留在表層而難以深入下去,主要原因在于相關(guān)方的利益關(guān)切并沒有得到很好保證, 根源在于體制約束,既有體制對(duì)學(xué)校與企業(yè)合作產(chǎn)生利益的 分配限制束縛了學(xué)校手腳.要想使政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì) 行業(yè)組織協(xié)同參與的育人體系有效運(yùn)行,就必須解決利益相 關(guān)者的關(guān)切,做到合作共贏,這也是?意見?非常

20、著力的部 分.產(chǎn)教融合的相關(guān)方包括學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、教育 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)行業(yè)組織以及政府各部門,對(duì)于這些相關(guān)方 的利益,?意見?均有針？兀緣納杓啤？對(duì)學(xué)生而言,主要的關(guān)切集中在兩個(gè)方面：一是平安問 題,這一問題在很大程度上會(huì)影響到學(xué)校,特別是企業(yè)對(duì)安 排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性；二是實(shí)習(xí)期間的報(bào) 酬.關(guān)于平安問題,?意見?明確提由“加快開展學(xué)生實(shí)習(xí) 責(zé)任保險(xiǎn)和人身意外傷害保險(xiǎn),豉勵(lì)保險(xiǎn)公司對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒 制、企業(yè)新型學(xué)徒制保險(xiǎn)專門確定費(fèi)率；對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)酬,那么規(guī)定“推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化,保證學(xué)生享有合理報(bào)酬等合 法權(quán)益.學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可能會(huì)給企業(yè)帶來一定的效率 損失比方影響工作進(jìn)程、安排專人指導(dǎo)等,企業(yè)的這部分費(fèi)用,?意見?明確規(guī)定“通過探索購置效勞、落實(shí)稅收 政策等方式,豉勵(lì)企業(yè)直接接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I ；對(duì)于校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,那么提由了共建共享原那么,“吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生