教育教學(xué)的方法-優(yōu)質(zhì)版

1、教育的主要教學(xué)方法教學(xué)方法,是指教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù),所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法.因此,環(huán)境教育的教學(xué)方法,既包括教師的教,也包括學(xué)生的學(xué).那種認(rèn)為教學(xué)方法僅僅是教師的教授方法的熟悉是片面的.教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì),而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué).一個(gè)好的教師不是向?qū)W生奉送真理,而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理.教學(xué)有法,教無(wú)定法.教學(xué)有法是指教學(xué)方法的采用,必須符合人類,特別是學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,符合環(huán)境科學(xué)知識(shí)的熟悉規(guī)律,符合環(huán)境教學(xué)任務(wù)和環(huán)境教學(xué)內(nèi)容的要求.教無(wú)定法是指在采用的教學(xué)方法上,要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,從本地區(qū),本校、教師、學(xué)生、設(shè)備等具體條件出發(fā),不能搞“一刀切、“一個(gè)模式,不能搞生搬硬套,應(yīng)

2、該提倡不同的教學(xué)風(fēng)格和流派.實(shí)踐證實(shí),任何一種教學(xué)方法都有可取之處,但又不是萬(wàn)能的、唯一的、不變的最優(yōu)方法.環(huán)境教育的教學(xué)方法常用以下幾種：1 1 .啟發(fā)式講授的方法啟發(fā)式講授的方法,是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言,或借助教具,啟發(fā)學(xué)生積極思維的方法.它可以使教師用最短的時(shí)間,在學(xué)生配合下,取得最正確教學(xué)效果.講授時(shí),還可分為講述和講解兩種方法.講述,是教師運(yùn)用自己的情感和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)或描繪所講授的內(nèi)容.象講述重大公害事件及造成的危害、環(huán)境保護(hù)成功的事例等,這種方法多適用于低年級(jí)的學(xué)生.講解,就是教師通過(guò)邏輯方法,運(yùn)用分析、解釋、說(shuō)明或論證講授有關(guān)內(nèi)容.象環(huán)境教育中各種污染物的產(chǎn)生原因及防治舉措等,

3、都可通過(guò)講解進(jìn)行.這種方法多適用于高年級(jí)學(xué)生.不管講述或講解,均可采用談話的方式,通過(guò)師生對(duì)話,提出富有思考性的問(wèn)題,并逐步深入探討,得出結(jié)論和提出解決問(wèn)題多種方案,從而使學(xué)生獲得具體生動(dòng)的環(huán)境科學(xué)知識(shí).啟發(fā)式講授的方法,能夠比擬充分地激發(fā)學(xué)生的智力和水平,特別是思維水平的發(fā)展.而怎樣提出問(wèn)題,是啟發(fā)式講授方法成敗的關(guān)鍵.所提問(wèn)題必須富有啟發(fā)性,能激起學(xué)生的興趣和促使學(xué)生積極思維.所提問(wèn)題應(yīng)有一定的邏輯順序,注意難易適度,形式多樣.問(wèn)題提出后,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己陀懻摃r(shí)間,選擇能促進(jìn)問(wèn)題深入討論的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話.對(duì)學(xué)生的答復(fù)要做及時(shí)評(píng)價(jià),并以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主.假設(shè)學(xué)生的答復(fù)不理想,或形不成師生間的溝

4、通,也應(yīng)變不利為有利,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.在分析問(wèn)題時(shí),要逐層剖析,步步深入,及時(shí)小結(jié).2 2 . .觀察和實(shí)踐的方法環(huán)境科學(xué),是一門新興的科學(xué),也是一門涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科.同時(shí),它又是一門隨著環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)和變化,以及適應(yīng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)需要而不斷開展的應(yīng)用科學(xué).因此觀察和實(shí)踐的方法是環(huán)境教育的主要方法之一.它包含觀察、參觀、調(diào)查等方法.觀察的方法環(huán)境教育觀察方法,分為直接觀察和間接觀察.直接觀察,是指導(dǎo)學(xué)生親身參加有關(guān)環(huán)境污染、自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)象的實(shí)地觀察；保護(hù)環(huán)境舉措采取后環(huán)境改善狀況的觀察；通過(guò)環(huán)保儀器進(jìn)行對(duì)大氣粉塵和二氧化硫,對(duì)噪聲,對(duì)水體富氧

5、化等方面的監(jiān)測(cè)結(jié)果的觀察等等.間接觀察,是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字課本、課外讀物、報(bào)刊、圖表、儀器、模型、電影、錄相、幻燈等,進(jìn)行閱讀、觀看,了解環(huán)境污染現(xiàn)象和造成的危害；追蹤污染源；驗(yàn)證環(huán)保成就等.觀察環(huán)境是對(duì)人類環(huán)境中各種事物和現(xiàn)象有方案、有目的的知覺過(guò)程.觀察,是環(huán)境教育學(xué)習(xí)的開始,又是學(xué)生開展環(huán)境知識(shí)記憶、思維、想象的根底.因此,我們?cè)诃h(huán)境教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論采取哪種教學(xué)方式和方法,組織哪類環(huán)境教育的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方案、有目的觀察,啟發(fā)他們的求知欲望.參觀的方法和調(diào)查方法參觀和調(diào)查方法在開展環(huán)境教育的課外活動(dòng)一段中已做過(guò)論述.3 3 . .發(fā)現(xiàn)的方法發(fā)現(xiàn)法,是指讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思

6、考,自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案,得出結(jié)論的教學(xué)方法.這種教學(xué)方法的積極倡導(dǎo)者是美國(guó)心理學(xué)家布魯納.目前,許多國(guó)家都很重視此種方法.環(huán)境教育中也可采用這種教學(xué)方法.要求學(xué)生獨(dú)立去獲取環(huán)境知識(shí)的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng).當(dāng)然,在此過(guò)程中離不開教師的積極引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的情境,提出學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題,提供學(xué)習(xí)的資料、實(shí)驗(yàn)手段等.這種方法適用于：揭示環(huán)境事物之間的聯(lián)系和因果關(guān)系,以形成新的概念和規(guī)律時(shí)；根據(jù)已學(xué)過(guò)的環(huán)境知識(shí),運(yùn)用邏輯方法得出新的概念和理論時(shí)；當(dāng)新學(xué)的環(huán)境知識(shí)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立鉆研可以接受或解決時(shí).總之,學(xué)生將要學(xué)習(xí)的環(huán)境方面的新知識(shí),是既具有一定的難度,但又不是高不可攀的,是經(jīng)過(guò)

7、學(xué)生的努力完全能夠獨(dú)立解決的知識(shí).過(guò)難的問(wèn)題,學(xué)生完全不了解的知識(shí),或與已學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí),是不適合使用發(fā)現(xiàn)法來(lái)學(xué)習(xí)的.運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的一般步驟是：提出問(wèn)題.教師提出問(wèn)題并解說(shuō)問(wèn)題的情境,促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn),明確應(yīng)解決的問(wèn)題.合理假設(shè).學(xué)生利用教師提供的材料和已有的知識(shí),針對(duì)問(wèn)題提出合理的假設(shè).檢驗(yàn)假設(shè).學(xué)生對(duì)所提出的假設(shè),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、論證、討論、辯論,進(jìn)行理論上和實(shí)踐上的驗(yàn)證.做出結(jié)論.學(xué)生在比擬、分析、推理的根底上做出正確的結(jié)論.發(fā)現(xiàn)的方法,往往是和觀察的方法、參觀的方法、調(diào)查或考察的方法、演示的方法、實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合進(jìn)行.例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣污染問(wèn)題時(shí),可從觀察有關(guān)的圖片、錄相、

8、電影,以及實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)大氣污染問(wèn)題中的污染現(xiàn)象、污染源和不同環(huán)境、不同治理所產(chǎn)生的不同污染結(jié)果.學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中,通過(guò)學(xué)習(xí)、求解、分析、比照,提出自己的熟悉,并經(jīng)過(guò)驗(yàn)證與教師或其他同學(xué)的看法、論證,豐富和糾正自己的發(fā)現(xiàn),最后獲得比擬正確的完整的結(jié)論.4 4 . .討論的方法討論法,是在教師指導(dǎo)下,在全班或分成假設(shè)干個(gè)小組,圍繞環(huán)境課教材中的主要問(wèn)題發(fā)表意見進(jìn)行討論、研究的一種方法.這種方法容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生能普遍的動(dòng)腦、動(dòng)口,課堂氣氛比較活潑熱烈；交流的信息多,能適應(yīng)各種不同程度和開展水平的學(xué)生要求；可以集思廣益,互相啟發(fā),加深理解,培養(yǎng)學(xué)生鉆研、探索的精神.但討論的方法

9、占時(shí)較多,掌握不好,教師的主導(dǎo)作用要受到一些影響.具體做法可采取的方式有：一種是由教師先提出問(wèn)題,指示思路,讓學(xué)生事先搜集材料,準(zhǔn)備好發(fā)言提綱,然后組織學(xué)生討論或辯論.一種是由學(xué)生先提出問(wèn)題,教師歸納概括出幾個(gè)問(wèn)題,再讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備,最后組織學(xué)生討論.這種討論,可以是小組形式,也可以在全班進(jìn)行.小組討論需要事先指定或推出發(fā)言人,以便在小組討論時(shí)記錄大家的發(fā)言論點(diǎn)和材料,進(jìn)行綜合歸納,代表全組匯報(bào)本組同學(xué)對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的看法和所提供的防治意見.學(xué)生討論問(wèn)題時(shí),要預(yù)防空泛議論.討論的問(wèn)題較多時(shí),最好解決一個(gè)再提出另一個(gè).不管是分組討論還是全班討論,教師都應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)啟發(fā)導(dǎo)向,不使討論偏離中

10、央議題；最后,教師要做總結(jié)發(fā)言,說(shuō)明自己對(duì)問(wèn)題的看法.同時(shí),還應(yīng)明確肯定在討論中準(zhǔn)備充分、發(fā)言認(rèn)真、論點(diǎn)正確、說(shuō)明清楚、論據(jù)可靠的學(xué)生,并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；要關(guān)心那些不積極參加討論的學(xué)生,進(jìn)行具體的幫助,給他們創(chuàng)造討論和發(fā)言的時(shí)機(jī).在環(huán)境課上選用討論的方法的關(guān)鍵,是教師要根據(jù)教材,抓住那些容易引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或根據(jù)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)容易得出不同結(jié)果的問(wèn)題,組織討論,開展多方面的分析與研討.不是所有的環(huán)境課教材都適宜討論.一般說(shuō)來(lái),對(duì)環(huán)境現(xiàn)象的特征分析、環(huán)境問(wèn)題的因果關(guān)系的判斷、治理環(huán)境污染途徑的探索等抽象思維問(wèn)題,學(xué)生的熟悉往往差異很大,可以通過(guò)討論互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益,得出比擬滿意的結(jié)論

11、.另外,討論的組織方式,除小組、全班討論外,如果是不太復(fù)雜的環(huán)境知識(shí)問(wèn)題,也可以采用就近的一些學(xué)生三三兩兩的議論來(lái)解決.這種小范圍議論的方式,如與分組、全班討論以及啟發(fā)式講授方法結(jié)合進(jìn)行,將會(huì)取得更好的教學(xué)效果.5 5 . .演示的方法演示法,是通過(guò)實(shí)物、直觀教具如標(biāo)本、模型、圖片、圖表、地圖等、實(shí)驗(yàn)手段和電化教學(xué)手段幻燈、投影儀、錄音、錄相、電影等、監(jiān)測(cè)手段如水樣采集器、大氣采樣器、聲級(jí)計(jì)等等的演示,使學(xué)生從觀察中獲得有關(guān)環(huán)境感性知識(shí)和理性知識(shí)的方法.演示的方法,直觀性強(qiáng)并且節(jié)省教學(xué)時(shí)間.由于環(huán)境科學(xué)知識(shí)涉及范圍大、內(nèi)容廣,具有廣闊性和復(fù)雜性特點(diǎn),而環(huán)境教育的場(chǎng)所多半是限制在一定區(qū)域和場(chǎng)所內(nèi)

12、,教師和學(xué)生都不可能處處身臨其境,所以往往只能借助一些手段和工具完成環(huán)境教育任務(wù),而演示就是其中一種捷便生動(dòng)的方法.例如電化教學(xué)能通過(guò)聲像的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)環(huán)境事物和現(xiàn)象,既生動(dòng)逼真,又不受時(shí)空地區(qū)的局限,因而對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,獲得正確的環(huán)境概念十分有利.當(dāng)演示時(shí),學(xué)生能感知到環(huán)境事物和現(xiàn)象的開展變化過(guò)程,以及它們相互間的多種聯(lián)系,從而能夠比擬容易地理解新知識(shí).在演示過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生思考,提出問(wèn)題讓學(xué)生邊觀察演示邊思考；把新知識(shí)與舊知識(shí)及各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),并指示學(xué)生沿著科學(xué)思維的途徑和方法去掌握知識(shí).6 6 . .實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)驗(yàn)的方法是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備,對(duì)環(huán)

13、境教育的某些內(nèi)容如水質(zhì)、土壤酸堿度和濕度、水土流失等等,進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)作業(yè),從而獲得環(huán)境知識(shí)和技能的教學(xué)法.環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)的方法,可起以下四方面的作用.通過(guò)環(huán)境實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生愛環(huán)境科學(xué),學(xué)環(huán)境科學(xué)的強(qiáng)烈愿望與濃厚興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的積極性.教師應(yīng)該善于適時(shí)通過(guò)有關(guān)環(huán)境實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生,造成良好的學(xué)習(xí)氣氛.通過(guò)環(huán)境實(shí)驗(yàn),展示環(huán)境現(xiàn)象及問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,驗(yàn)證結(jié)論,開發(fā)學(xué)生智能,獲取知識(shí).這是環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示的環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)象、規(guī)律和建立的環(huán)境概念,具有很強(qiáng)的直觀性、可接受性.這些經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論知識(shí),學(xué)生易于理解和掌握.中學(xué)生動(dòng)手水平差,通過(guò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技

14、能、技巧,提升動(dòng)手水平的一條途徑.通過(guò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,如品質(zhì)和作風(fēng).學(xué)生通過(guò)一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由定量到定性的實(shí)驗(yàn),可以領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是人們熟悉客觀世界,掌握客觀規(guī)律的一個(gè)重要方法.但是,搞好實(shí)驗(yàn)必須要有執(zhí)著的追求真理的精神,一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和實(shí)事求是的態(tài)度.組織和進(jìn)行環(huán)境實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備工作,如準(zhǔn)備和檢試儀器,配制藥劑,檢查電源等等.在可能條件下,應(yīng)該有“備用件和維修工具.做好組織工作,如分組、規(guī)定紀(jì)律要求、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E.實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原那么,即平安第一的原那么,保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的原那么,操作標(biāo)準(zhǔn)合理的原那么.預(yù)防出現(xiàn)傷

15、害事故或損壞實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)象.每次實(shí)驗(yàn),均應(yīng)要求學(xué)生到達(dá)預(yù)定的實(shí)驗(yàn)要求,如觀察某種現(xiàn)象,記錄下某個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),驗(yàn)證某個(gè)規(guī)律等.如果達(dá)不到,或?qū)嶒?yàn)誤差超出允許范圍,那么應(yīng)幫助學(xué)生分析情況,找出原因,排除障礙,重新完成實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“反?，F(xiàn)象.這對(duì)啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或開展求異思維與探索精神,是一個(gè)良好的契機(jī).教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧和動(dòng)手水平的一種途徑.要求創(chuàng)造一切條件盡量使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī).既使實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠,也可以分批上實(shí)驗(yàn)操作課或輪流操作.不應(yīng)該出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課僅是少數(shù)人操作,其余人員充當(dāng)“助手和“觀察員或“記錄員的現(xiàn)象.實(shí)驗(yàn)完畢后,要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材,整潔完好無(wú)損的交給實(shí)驗(yàn)老師.每次實(shí)驗(yàn),都應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在需要和可能的條件下,發(fā)動(dòng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果寫成小論文、繪成教學(xué)掛圖、統(tǒng)計(jì)圖表和制做成標(biāo)本.環(huán)境教育中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多,因此,我們采用實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)時(shí),也要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)校的具體