德育實(shí)踐報(bào)告-我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀及建議

1、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院德育實(shí)踐報(bào)告調(diào)研內(nèi)容：我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀及建議院系：信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：大學(xué)生德育實(shí)踐報(bào)告我國(guó)特殊兒童教育的現(xiàn)狀及建議我國(guó)特殊兒童現(xiàn)狀：1987年4月1日，我國(guó)第一次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)有殘疾人口5164萬(wàn)，其中0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬(wàn)，0-14歲的殘疾兒童有817.5萬(wàn)，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約625萬(wàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止至2011年底，全國(guó)未入學(xué)適齡兒童少年總數(shù)306474人，其中視力殘疾43127人，聽(tīng)力殘疾54226人，智力殘疾87972人，肢體殘疾66433人，精神殘疾17178人，多重殘疾37538人。我國(guó)的自閉

2、癥兒童數(shù)量則達(dá)到了100多萬(wàn)，也不容小視。特殊兒童已是社會(huì)上不可忽視的一個(gè)群體，他們更需要社會(huì)給予他們更多的愛(ài)和幫助，尤其重要的是特殊兒童的教育問(wèn)題，他們的教育關(guān)乎社會(huì)和民族的發(fā)展，是不可或缺的重要一環(huán)。我國(guó)特殊兒童教育現(xiàn)狀：1.人們對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)與關(guān)注不夠。 2.政府與社會(huì)對(duì)小型特殊教育機(jī)構(gòu)的扶持力度還有待提高。 3.特殊兒童檢測(cè)機(jī)構(gòu)的不完善。 4.特殊兒童就讀普通學(xué)校的政策及具體教育方法還需要改善。 5.特殊教育師資培養(yǎng)與配備急需改善。6.特殊教育資源分布不均勻，中西部地區(qū)比較缺乏。7.許多殘疾兒童的家長(zhǎng)，知識(shí)水平較低，缺乏維護(hù)殘疾兒童受教育權(quán)利的

3、強(qiáng)烈意識(shí)和能力。調(diào)查目的：為了讓更多人認(rèn)識(shí)、了解到特殊兒童的世界，關(guān)心特殊兒童的教育，督促特殊兒童教育場(chǎng)所、設(shè)施的建設(shè)和完善，并且尊重、幫助特殊兒童。調(diào)查方式：以調(diào)查星為工具發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，將調(diào)查問(wèn)卷地址鏈接發(fā)布到各種類型的QQ群（如：70后聊天群（428471085），80后的天空（280731984），90后（433342560）等等），貼吧（大學(xué)吧，李毅吧，80后吧等等），共有587個(gè)人參與調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷：Q1：您的性別？Q2：您的文化程度？Q3：您的年齡階段？Q4：您身邊是否存在特殊兒童？Q5：您是否了解特殊兒童教育？Q6：您所在城市是否存在特殊教育學(xué)校？Q7：您是否支持特殊兒童教育場(chǎng)所

4、的建設(shè)？Q8：您是否愿意為建設(shè)特殊兒童教育場(chǎng)所捐款？Q9：（可選）您對(duì)特殊兒童教育的建議和意見(jiàn)？調(diào)查結(jié)果：年齡階段15-2526-3536-4545+年齡占比15%46%37%2%了解特殊兒童教育10%27%51%60%支持特殊兒童教育場(chǎng)所的建設(shè)90%98%97%92%愿意為建設(shè)特殊兒童教育場(chǎng)所捐款65%76%79%80%轉(zhuǎn)換為更加直觀的圖表：調(diào)查結(jié)果表象分析：調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的人對(duì)于特殊兒童及其教育的了解程度不高，這與社會(huì)氛圍有關(guān)。盡管如此，絕大多數(shù)的人還是非常支持特殊教育設(shè)施的建設(shè)，并且愿意為其捐款，恰恰說(shuō)明人們對(duì)特殊兒童還是非常關(guān)心的，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)及時(shí)了解到特殊兒童教育的現(xiàn)狀。這就提

5、醒我們應(yīng)該加大宣傳，加深人們對(duì)于特殊兒童及其教育的了解，引導(dǎo)人們加入關(guān)愛(ài)特殊兒童的行列中來(lái)，也使政府更加重視特殊兒童的教育問(wèn)題，使特殊兒童擁有公平接受教育的權(quán)利。特殊教育面臨問(wèn)題及處理：轉(zhuǎn)變國(guó)人觀念與認(rèn)識(shí)：殘疾兒童同樣是祖國(guó)的花朵，在受教育的機(jī)遇上不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家與社會(huì)的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國(guó)家及其文明程度的窗口，而不是可有可無(wú)或施舍。加強(qiáng)普法執(zhí)法與管理：從憲法到義務(wù)教育法、殘疾人保障法、殘疾人教育條例到教育基本法無(wú)一不滲透著對(duì)殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求，而當(dāng)前特殊兒童教育的現(xiàn)狀說(shuō)明這方面我們做得還很不夠。只有

6、這樣，才能迅速提高我國(guó)殘疾兒童的入學(xué)率，切實(shí)解決當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中最緊迫也是最棘手的難題。加大師資培養(yǎng)力度、理順特師生就業(yè)體制：大陸目前僅有4所高等師范院校設(shè)有特殊教育本科專業(yè)（每年畢業(yè)生總數(shù)不到50人）、兩所大專層次特教專業(yè)（每年培訓(xùn)30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（每年畢業(yè)生不到400人），另一方面，由于特師生就業(yè)體制問(wèn)題，許多特師畢業(yè)生到特教機(jī)構(gòu)就業(yè)難，從而造成許多專業(yè)人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學(xué)校隨班就讀的需要，國(guó)家諸多相關(guān)法令明文要求在普通師范教育中開設(shè)特殊教育選修或必修課程，但目前只有北京師范大學(xué)和屈指可數(shù)的幾個(gè)師范學(xué)校在實(shí)行。特殊教育服務(wù)需面向更多的"特殊

7、需要兒童"：現(xiàn)今我國(guó)大陸的特殊教育對(duì)象主要是殘疾兒童，還有更多的"特殊需要兒童"如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計(jì)算障礙等在內(nèi)的學(xué)習(xí)障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語(yǔ)障礙兒童、多動(dòng)癥兒童、行為困擾兒童、品行問(wèn)題兒童、紀(jì)律問(wèn)題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉癥兒童、心理健康問(wèn)題兒童等也需要特殊的幫助。提高現(xiàn)有特殊教育的辦學(xué)質(zhì)量：殘疾兒童解決了入學(xué)問(wèn)題不等于是受到了適合其身心特點(diǎn)與需要的教育，目前我國(guó)特殊教育領(lǐng)域不僅特教班和隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量存在較多問(wèn)題，而且特殊教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）也亟待改進(jìn)。加大教育資金投入，特別是在中西部貧困地區(qū)開辦

8、一定數(shù)量的滿足特殊兒童教育需求的學(xué)校；加大特殊教育師資培訓(xùn)力度，提高師資質(zhì)量，壯大師資隊(duì)伍；組織專門的教材編寫小組，設(shè)計(jì)與當(dāng)前社會(huì)狀況相適應(yīng)的殘疾兒童專用教材。重視家長(zhǎng)參與的權(quán)利。以家長(zhǎng)為依托，輻射帶動(dòng)特殊教育相關(guān)政策的制定與立法。地方各級(jí)殘聯(lián)部門，應(yīng)當(dāng)加大力度在特殊兒童家長(zhǎng)中普及 特殊兒童教育常識(shí)和法律常識(shí)，定期組織特殊兒童家長(zhǎng)交流會(huì)，形成特殊兒童家長(zhǎng)團(tuán)體，共同參與有關(guān)特殊兒童教育的各項(xiàng)決策。全社會(huì)關(guān)注參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，因?yàn)樘厥饨逃欠从沉艘粋€(gè)國(guó)家和地區(qū)的文明程度棗它是該國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會(huì)保障、福利等水平

9、的窗口，任何一個(gè)政府、任何一個(gè)社會(huì)、任何一個(gè)組織、任何一個(gè)有理智的人都不得不正視他們、關(guān)注他們。特殊兒童教育的意義：（1） 特殊教育是社會(huì)文明程度不斷提高、教育公平得以實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。 20世紀(jì)中期以來(lái)，受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利的平等已逐漸成為人們的共識(shí)，能否給予特殊兒童公平的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利也成了一個(gè)國(guó)家教育公平、社會(huì)公平的具體體現(xiàn)。在我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的大背景下，關(guān)注每一個(gè)特殊兒童，給予每一個(gè)兒童平等的受教育機(jī)會(huì)，也是促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要方面。（2） 特殊教育有助于減輕家庭和社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)。特殊兒童中，有80%是屬于輕度殘疾的兒童，特殊教育能開發(fā)他們的潛能，補(bǔ)償他們的缺陷，能讓

10、他們和普通兒童一樣掌握知識(shí)，學(xué)到生存的技能，成為自食其力的勞動(dòng)者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。而中重度的特殊兒童，在接受適當(dāng)?shù)慕逃c訓(xùn)練以后，也能做到生活自理，從而減輕對(duì)社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)，減少撫養(yǎng)他們的經(jīng)費(fèi)。（3） 特殊教育有利于促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。特殊教育工作者會(huì)努力營(yíng)造有利于特殊兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，他們尊重每一個(gè)兒童，對(duì)每一個(gè)特殊兒童都會(huì)滿懷期待和信心，這對(duì)特殊兒童心理的健康發(fā)展具有特殊的意義。（4） 特殊教育有利于提高學(xué)校教育的整體水平。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是要關(guān)注每一個(gè)兒童的全面發(fā)展。特殊兒童的教師，要具備診斷鑒定兒童障礙程度、評(píng)估兒童學(xué)習(xí)水平、設(shè)計(jì)教育方案的能力；教師也

11、不僅僅是知識(shí)的傳遞者、兒童適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)者，還要幫助特殊兒童樹立起生活的信心，培養(yǎng)他們健康向上的情感、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；特殊兒童的教師不僅需要知道應(yīng)該給他們傳授什么知識(shí)，需要知道怎樣傳授知識(shí)，更要知道針對(duì)不同類型、不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的策略才能完成教育任務(wù)。特殊兒童的教師面對(duì)的都是不同的個(gè)體、不斷變化的教育環(huán)境，沒(méi)有一成不變的教育手段、教育措施能適合所有的學(xué)生，需要不斷研究教育中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能適應(yīng)特殊教育的要求，使學(xué)校的教育教學(xué)工作能有效地展開。這對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，也對(duì)學(xué)校的教育管理水平提出了新的要求。結(jié)語(yǔ)：特殊兒童，他們也是我們社會(huì)的一部分。幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己、接受自己，幫助他們更好的適應(yīng)主流社會(huì)，需要家長(zhǎng)的努力，需要老師的教育，更需要社會(huì)這個(gè)大家庭中所有人的幫助。特殊兒童是我們?nèi)后w中的一部分，我們應(yīng)該平等的對(duì)待他們。雖然他們?cè)谛睦砩匣蛘咴谏眢w上，與我們存在著一定的差別，但是他們與我們一樣，都需要被尊重，需要被理解，需要被愛(ài)護(hù)，也擁有接受教育的權(quán)利。特殊兒童其實(shí)與我們普通兒童一樣，他們有著活潑可愛(ài)的笑