小學生握筆姿勢錯誤的原因及對策

1、小學生握筆姿勢錯誤的原因及對策個人課題研究結(jié)題報告 一、課題的提出：寫字姿勢是學生讀書的良好習慣之一。小學語文教學大綱指出：“寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。”在寫字教學中，要“教學生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆”，把字“寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度”，握筆正確是寫好字的前提。握筆正確，才能使手指靈活，筆尖靈動，運筆自如，把字寫得規(guī)范、端正、速捷；握筆錯誤，不但影響寫字效果，而且影響到正確的寫字姿勢和書寫習慣的形成，甚至影響小學生身心的健康成長。近年來，小學生的近視率顯著上升。專家認為，近視的發(fā)病與加深和

2、錯誤的握筆姿勢有一定關(guān)系。根據(jù)統(tǒng)計，近視學生中95%左右都是對捏或交叉握筆，當保持標準坐姿時，如果握筆的拇指與食指對捏，手指就會遮擋視線，使他看不清筆尖，被迫低頭或頭部向左歪，從而拉近眼睛和書本的距離，增加近視的發(fā)展及發(fā)病。相反，如果采取拇指與食指不相碰的姿勢，不僅書寫時用力更科學，也不會遮擋住正常視物的目光，保證孩子用眼的科學。但握筆姿勢是否正確被學生、家長、教師長期忽視。 二、課題研究的理論依據(jù)小學生執(zhí)筆要求：（義務(wù)教育課程標準實驗教科書 小學語文第一冊）寫字姿勢：坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習本的距離為30-35厘米（大約一市尺），胸部與桌緣的距離為6-8厘米（大約一拳）；寫字時還要

3、把練習本放在胸部正前方；左手按住練習本一側(cè)，右手握筆。執(zhí)筆方法：筆桿與練習本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3-4厘米。三、造成寫字姿勢不正確原因的分析：1中國的許多家長缺乏安全感，擔心孩子在幼兒時期輸在起跑線上，過早的將孩子送到校外機構(gòu)，參加寫字，畫畫等各種培訓機構(gòu)的訓練。孩子過小，不能很明白的領(lǐng)會老師的要求，（有的校外機構(gòu)對握筆姿勢不重視，沒有這方面的要求）而孩子的骨骼處于發(fā)育階段，握筆過早，造成握筆錯誤，有的孩子手指造成傷害。2進入小學讀書前，握筆姿勢就不正確。家長不知道握筆姿勢確造成的后果，沒有及時的得到糾正。3學生入學后，一年級老師下大力氣去糾正學生的書寫姿勢

4、，部分學生改正，但是大部分學生沒有改正。不正確的握筆習慣一旦形成，改正很費力，很費時。四、課題的界定小學生的握筆姿勢不正確，危害很大，往小處說，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的書寫習慣；重者則會影響到身體發(fā)育、不利于身心健康。因此培養(yǎng)正確的雙姿（坐姿和握姿），不僅有利于把字寫好，也有利于學生的健康成長。我試圖從理論和實踐兩方面，探索學生形成錯誤握筆姿勢的原因，研究正確的執(zhí)筆姿勢的策略和途徑，注重實效，切實提高學生的正確執(zhí)筆率，為他們的終生發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)。五、課題研究需解決的問題：我校十分重視學生寫字習慣的養(yǎng)成。全校每周每班開設(shè)一節(jié)寫字課，周四下午高年級開設(shè)六十分鐘軟筆書法興趣課。針對學生已養(yǎng)成不良

5、的書寫習慣，特別是錯誤的握筆姿勢。著重解決了以下問題：1、能常時間保持正確的握筆姿勢：近一半的學生不經(jīng)教師提醒也能保持正確的握筆姿勢，另近一半的學生經(jīng)提醒后也能長時間保持。2、探索使學生能保持正確握筆姿勢的方法：（1）從教師自身做起，無論何時始終保持正確的雙姿；（2）編寫兒歌，使學生能自覺做到握筆姿勢正確；（3）和家長聯(lián)系，要求他們在陪孩子寫字時，隨時提醒孩子的書寫姿勢。六、課題研究的目標及內(nèi)容（一）研究目標：找出小學生錯誤握筆姿勢的原因，對握筆姿勢不正確的學生加以糾正，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，規(guī)范書寫，進而提高語文成績，健康茁壯地成長。（二）研究內(nèi)容：造成寫字姿勢不正確原因的分析及造成的后

6、果：小學生錯誤握筆姿勢的幾種類型；小學握筆姿勢的特點及培養(yǎng)措施；培養(yǎng)學生良好寫字習慣的研究，主要研究如何培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢及書寫習慣；從學生自身、教師、家長幾個方面預防糾正小學生錯誤握筆姿勢。七、課題研究的步驟及方法研究步驟：第一階段：制定計劃，查閱文獻 第二階段：小學生握筆姿勢錯誤的原因研究 第三階段：糾正學生錯誤握筆姿勢的方法策略研究第四階段：課題研究總結(jié) 研究方法：現(xiàn)場觀察法：對一年級兩個班同學寫字現(xiàn)狀加以調(diào)查研究；個案研究法：找出班級中握筆姿勢嚴重錯誤的個別學生，跟蹤調(diào)查，究其原因，樹立典型，進行個案研究；文獻研究法：學習相關(guān)的教育教學理論知識，撰寫讀書筆記，提高自身理論基礎(chǔ)；深層

7、訪談：對一年級學生進行訪談，尋找錯誤握筆姿勢的原因及類型；走訪教師家長：從幼兒教師至小學教師以及學生家長調(diào)查走訪，以糾正小學生錯誤握筆姿勢。經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究中的可行性措施繼續(xù)堅持，對于不足加以改進，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高課題的研究質(zhì)量。八、課題研究的過程：（一）學生書寫姿勢的現(xiàn)狀調(diào)查：在教師不加以提醒的情況下，70的學生書寫姿勢不正確，尤其是握筆姿勢。執(zhí)筆方法完全正確的占30%，指尖離筆尖不到一寸的占55%，大拇指壓住食指占的14%，筆桿朝身體內(nèi)偏向胸口傾斜的占7.1%。特別要提出說明，不止一處錯誤的同學占25.5%。我對調(diào)查結(jié)果進行分析，存在的問題是：1、學生對寫字姿勢不重視；2、教師要加

8、強對學生握筆姿勢的督促；3、正確握筆姿勢保持的時間長短與書寫量的多少有一定關(guān)系；4、錯誤執(zhí)筆方式的形成與學生最初使用各種筆時形成的書寫定勢關(guān)系很大。（二）采取的措施1、提高學生的思想認識作為教師，我們都遇到過這樣的情況，你不停地提醒學生注意自己的書寫姿勢，可是沒有幾分鐘，幾乎所有學生的姿勢又恢復到原樣，似乎只有他們平時那些不正確的姿勢，才能讓自己書寫時最舒服。針對這種情形，我與語文老師商量，首先找出班里那些書寫姿勢嚴重不正確的學生的寫字作品和書寫姿勢正確的學生的作品（有選擇的），讓孩子們比較。通過比較，他們會發(fā)現(xiàn)，只要是姿勢正確的學生，作品沒有太差的；而那些姿勢不正確的孩子，作品也有寫得不錯的

9、，但在所有孩子中并不能凸顯他們。經(jīng)常表揚握筆姿勢正確的同學，讓學生從思想上對握筆姿勢加以重視。2、發(fā)揮教師的榜樣作用小學低一年級的學生最喜歡模仿教師，作為教師，無論是握筆姿勢還是坐姿，都應(yīng)保持正確。如果自己姿勢不正確，而去要求學生保持正確的書寫姿勢，學生嘴里不說，心里也會不服氣。3、科任教師聯(lián)手一年級入學第一周，語文老師開始對學生進行了書寫姿勢的訓練，語文老師在平時的教學中對學生書寫姿勢要求較多。而很多數(shù)學、英語或其他科任教師認為，培養(yǎng)學生的書寫姿勢是語文教師的事，與他們沒有關(guān)系，他們往往關(guān)注的只是孩子們是否書寫錯了，而并不關(guān)注他們的書寫姿勢。因此呼吁各科教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。

10、4、家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學生的正確握筆姿勢學生的握筆姿勢錯誤，和家長也有很大關(guān)系。利用學校開家長會的時機，我通家長的思想工作，教會他們正確的書寫姿勢，讓他們在家里也要關(guān)注孩子的書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)不正確立刻糾正，常此以往定能使孩子們養(yǎng)成良好的書寫習慣。5、減少機械抄寫作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔學生正確書寫姿勢的保持和作業(yè)量的多少有一定的關(guān)系。當我發(fā)現(xiàn)這一點之后，立刻改變作業(yè)的內(nèi)容：原來需要抄寫兩遍的，改為家長提默一遍這樣收上來的作業(yè)也比以前的干凈整潔。九、課題研究的結(jié)果經(jīng)過近半年的實踐研究，學生能在教師的提醒下較長時間保持正確的握筆姿勢，還有部分學生有待進一步加強寫字姿勢的訓練。十、問題與思考我深深地認識到培養(yǎng)良好的書寫習慣是一種長期行為。葉老說：“要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練?！倍鴮W生錯誤書寫習慣一經(jīng)養(yǎng)成，改，又談何容易？所以學生家長應(yīng)該多看學前教育書籍，多關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進。校外培訓機構(gòu)的教師一定要重視幼兒的書寫習慣，不要讓孩子過早地拿筆寫字。到了小學，從他們?nèi)雽W的那一天起，教師要嚴格把好寫字姿勢關(guān)。在學生寫字前，要先做示范，講清要求：“三個一，六個要”，逐個指導、糾正雙姿，養(yǎng)成習慣。從思想上讓學生明白：如果書寫姿勢不正確，長此以往，就會造成駝背、近視等不良后果，時時提醒，時時糾正。由于電腦的普及，社會上更多的人不再重