六一兒童節(jié)實習周記范文

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2、特 別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球， 當他想讓你跟他 一起玩時就會抓你的手或是衣服， 用行為去表達他的要求并把 球放到你的手里，如果你對他的要求沒有回應，他就會掐你， 以此來吸引你的注意。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時， 你若是去掰他的手，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重復對他說“群群，輕松手”，他 則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應該是可 以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發(fā)生后處理完就 OK了?？墒怯捎谖覍嵙晻r間較短， 加之沒有什么經(jīng)驗，我也找 不到一些好的方法去解決這個問題。這周三時六一兒童節(jié)，我們一起在航海廣場做的活動。我們

3、早上六點鐘就由發(fā)， 余萍騎車帶我去的，我們去的時候還 挺早，沒幾個人。開始時我們幫著搬一般東西，因為我今天是穿高跟鞋來的，所以有一點累，用打氣筒打氣球時我也不是很 方便，所以我就幫著他們系扣。 時老師告訴我說今天晨晨的父 母有事情都沒來，讓我今天負責帶著他， 別的就不用管了，我 挺高興的，因為晨晨是一個挺聽話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節(jié)目大概是九點開始的， 主持人說完話后我?guī)е砍?和其他老師也特殊兒童一起到主席臺上給這些嘉賓送賀卡，之后一系列節(jié)目就開始上演， 說實話，感覺這些節(jié)目還是挺不錯 的，我們資源班有兩個節(jié)目， 一個是騎著滑板車上場， 另一個 是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整

4、個活動的最后。騎滑板車時，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導， 我們并不要求他們氣得多快多好， 只要他們自己可以順利的走 完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關注的班級， 因為我們班的孩子全是特殊兒童。在做粘巴巴這個活動時， 開始只有我們資源班， 漸漸的其他班級也上場并將我們圍住， 我感覺這個活動總體還可以，不 過有點亂。節(jié)目演完之后，基本就結束了，然后工作人員以及嘉賓、 志愿者照合影留念，一起收拾現(xiàn)場，把桌椅抬到車上拉回去， 下午我們就放假了，明天正常上班。因為天熱的原因，這段時間曹晨晨的情緒也很不好，時常會不停地說“咬我”（老師說可能是肚子里有蛔蟲），每次情緒 都是相當?shù)臒┰?。又?/p>

5、次，他又說“咬我”，并且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下 他的情緒，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一 口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應過來， 待苗老師將其拉走之后他又想去 抓老師。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防，他由現(xiàn)這種行為時我還為之一驚。據(jù)時明老師說，他以前有過這種咬人的行為， 不過已經(jīng)好多年沒再咬人了， 今天 可能是情緒太差了才會由現(xiàn)這種行為。在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一個孩子 給咬了。情況是這樣的：中午起床后晨晨到外面去玩， 大班的 一個男孩調皮挑逗晨晨， 把他給惹

6、怒了于是就去咬他， 結果那 男孩跑了，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發(fā)泄到那個男孩身上去咬他了。 時老師知道晨晨咬人后怒了，把晨晨給訓了一頓，給他背上包讓他回家， 他也知道自己犯錯 誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過， 時老師并不是真的讓他回家， 只不過是懲罰他而已， 讓他知道 自己犯錯誤了，咬人是不對的。經(jīng)過這段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些孩子之間也會由現(xiàn)打架 現(xiàn)象，而且他們之間打架大多數(shù)是為了爭奪玩具或是書籍，是老師說，對于他們來說打架是好現(xiàn)象， 這是他們溝通的一種方 式，說明他們能夠主動地去與他人互動，是一種進步的表現(xiàn)， 老師一般對此不會干預，只有當發(fā)現(xiàn)他們下

7、手過重時才會適當 的干涉一下，因為如果他們身上由現(xiàn)傷疤家長會很不會高興。平時我們到院子里玩耍時，他們一般都是自己玩自己的， 不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子， 劉紀良喜歡蕩秋 千，而且蕩的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。 我還發(fā)現(xiàn)我們 的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志愿者來幼兒園里表演 節(jié)目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊， 當走到一樓時，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了， 坐在那里用手捂住耳朵。 在表演節(jié)目 的過程中更加吵鬧，群群表現(xiàn)的特別煩躁， 動不動的就去抓身 邊的人，感覺好像很緊張，那天下午節(jié)目表演完后我的手上和 胳膊上留下了很多抓痕

8、，呵呵。老年人志愿者的活動引發(fā)了我的思考，我在想學校在接受 志愿者來表演節(jié)目的同時， 也應該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響， 并應采取措施將這些不利影響降 到最低程度。在周一時，學校也同樣來了一批志愿者， 他們一大幫人涌 進學校，這些志愿者被分配到各個班級。我們班也來了好幾個志愿者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為并 沒有給孩子帶來多大的幫助， 相反，他們的到來在很大程度上 擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響， 他們走后孩子們的情緒過于興奮接下來的課程無法繼續(xù)進行。 這些志愿者只是處于個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子， 而且他們只是偶爾來一次， 每次來都是接觸不同的孩子，他們并不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什么，