二年級搭配教案

1、搭配教學設(shè)計 泮洋小學：王雨薇教學目標：1.知識目標：使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2.過程目標：聯(lián)系學生的生活實際，訓(xùn)練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。3.情感目標：使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。教學重、難點：培學生有序地、全面地思考問題，做到不重復(fù)不遺漏。教學準備：教學課件、學具卡片、紙質(zhì)卡片服裝。教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇┮隆⒊燥?、走路你們能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？早上起床后要做些什么？接著，老師出示一組信息：一件長衣、一件短衣，一件長褲、一件短褲，一件裙子，“穿一件上

2、裝，一件下裝”有幾種不同的穿法？(二)探索交流，解決問題學生會猜測有1種2種現(xiàn)在同學們自己獨立思考，親自嘗試老師讓學生進行分組匯報：生1：短衣-短褲，長衣-長褲，短衣-裙子；生2：短衣-短褲，長衣短褲，短衣-裙子，長衣裙子，長衣長褲，短衣長褲；生3，學生的方法有的是全的，有的是亂的。為什么會出現(xiàn)全，為什么會出現(xiàn)亂？全的標準是什么？怎么由“亂”變?yōu)椤叭?？讓學生自己建模，通過學生之間的交流學習新知，總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。通過引導(dǎo)讓同學們體會有順序的搭配老師通過圖形由長衣和短衣一次搭配讓同學們自己連線，之后轉(zhuǎn)化成圖形怎么做，讓學生畫一畫，展示。在黑板有序的板書，給學生一個清晰的思路

3、。6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來：短衣和短褲、短衣和長褲、短衣和裙子，（念到這兒時，老師讓大家長出一口氣：哎。鞏固深化接著讓學生伸出三個手指頭，對準黑板上的短衣往下“唰”下來，對準長衣往下“唰”下來，出現(xiàn)了兩個3，學生馬上說出2×3=6。接著老師又問，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學生從下往上“唰”，出現(xiàn)了三個2，讓學生從不同角度理解搭配。整個教學過程沒有一句算理、一句概念（有序、不重復(fù)、不遺漏），有的只是學生自己的兒童語言（亂了、漏了、全了），數(shù)學建模就這樣悄無聲息地完成了（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.吃飯有一杯牛奶、和稀飯，干飯有包子

4、、餅干、漢堡應(yīng)該怎么搭配才能即喝到東西又吃到飯。2.小明從家到學校要經(jīng)過圖書館，其中家到圖書館有三條路，圖書館到學校有三條路，應(yīng)該怎樣走？（四）回顧整理，反思提升 讓學生自己總結(jié)出要有順序、全的找出搭配的最優(yōu)方法。這節(jié)課你們有什么想對老師說的嗎？搭配教學反思人教板小學數(shù)學二年級上冊第八單元“數(shù)學廣角”第一課時的排列與組合這一課時的創(chuàng)意：是讓學生體會到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學思想，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。使學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。在教學之前，我一直在想一個問題

5、：如何讓學生水到渠成地去解決問題，使學生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。又因為小學生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數(shù)學知識。 雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學生什么是排列，什么是組合。直到學生對排列與組合有了比較具體的感受，即先動手，用數(shù)字

6、卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫出所擺的兩位數(shù);然后在多種實踐活動（握手游戲、衣服搭配和買練習本有幾種付錢的方式）中加深理解排列與組合的思想后，我才告訴學生這就是數(shù)學問題中的排列與組合并且板書，我覺得這樣讓低年級學生更容易接受新知識。二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。 鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法，板書的順序比較靈活可以根據(jù)學生的思維方式隨時調(diào)整板書的順序，（例如，學生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學生所說板書這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學生所說板書其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生掌握固定的

7、運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力三、跳起來摘到的葡萄吃起來會覺得更甜。課中的衣服搭配的練習題中要求搭配的衣服和褲子只是個兩樣，針對本班學生的實際情況，我適當?shù)刈髁苏{(diào)整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結(jié)果不但沒有難倒這些小機靈鬼，反而因為有了那么一點點難度而激發(fā)了他們的學習積極性。這是因為人，特別是低年級的小學生特別的喜歡爭強好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來。四、讓學生體驗數(shù)學的價值。 在完成了數(shù)字的排列與組合后，又運用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補充和鞏固。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。 俗話說：“人無完人，金無十足”。我認為課堂教學也沒有完美的，這節(jié)課教學效果雖然不錯，但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時是以游戲為主，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來。教學中的過度語言不夠精妙，有時候甚至沒有恰當?shù)倪^度語言而是直接跳到下