打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考

1、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考摘要：高效課堂的構(gòu)建離不開高效的教學(xué)方式，這也是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要元素?；谛抡n改革的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也進(jìn)入了創(chuàng)新教學(xué)的嶄新模式，陳舊的教學(xué)觀念以及方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂的開展，“以生為本，才能更好的創(chuàng)新教學(xué)，開展教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;創(chuàng)新思考中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-16-122讓學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生獲益終身的根本素養(yǎng)，也是重要的文化傳承。因此，小學(xué)語(yǔ)文的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)新

2、教學(xué)方式來(lái)打造語(yǔ)文高效課堂是非?？扇〉模挥袆?chuàng)新，才能高效。目前，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課堂的創(chuàng)新教學(xué)還缺乏應(yīng)有的重視，也就是說(shuō)教師沒(méi)有出臺(tái)有效的創(chuàng)新策略來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。所以，教師要革新觀念，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，“以生為本，才能讓創(chuàng)新教學(xué)更具實(shí)效，還需結(jié)合以下幾點(diǎn)：突出學(xué)生的地位，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng);讓學(xué)生得到語(yǔ)文能力的綜合提升，結(jié)合多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層;融入課程實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。結(jié)合以上層面來(lái)更好的進(jìn)行語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。1突出學(xué)生，問(wèn)題互動(dòng)以往語(yǔ)文教學(xué)中，教師多半采用灌輸式教學(xué)，自己占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，這本身就降低了課堂教學(xué)的效率。教師要明確語(yǔ)文

3、教學(xué)的目標(biāo)群體，學(xué)生才是其中的中心，那么在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的地位，教師走位輔助，在課堂當(dāng)中，既要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，也要在互動(dòng)當(dāng)中將課程內(nèi)容代入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)。因此，在語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)中，突出學(xué)生地位，進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，能夠更好的推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)?秋晚的江上?時(shí)，教師可以在課堂中與學(xué)生進(jìn)行課程的問(wèn)題互動(dòng)，用互動(dòng)教學(xué)來(lái)代替灌輸教學(xué)，既體現(xiàn)學(xué)生的地位，也對(duì)課程進(jìn)行有效的教學(xué)，這樣才能貫徹創(chuàng)新教學(xué)的宗旨。如，教師可以先學(xué)生先對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在互動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，“這首詩(shī)詞表達(dá)了什么，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有對(duì)文章進(jìn)行深層理解，所以只是

4、根據(jù)詩(shī)詞當(dāng)中的含義進(jìn)行粗淺的解讀，大局部認(rèn)為這首詩(shī)詞描寫了秋夜里的江景，有一種寂寥之感。學(xué)生表達(dá)的不無(wú)道理，只是過(guò)于淺顯，那么教師在這個(gè)根底上繼續(xù)提問(wèn)，“哪一句詩(shī)詞能夠表達(dá)這種情感？這個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生陷入了沉思，也代表學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的含義了解的還不夠透徹針對(duì)這種情況，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。這首詩(shī)詞除了描寫秋天日暮時(shí)分的江邊情景，也表達(dá)了作者對(duì)自由生活的向往之情。其中詩(shī)句“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。寄托了作者對(duì)自由生活的渴望和向往，這也是詩(shī)詞想要借由景物來(lái)抒發(fā)的內(nèi)心情感。用這樣的互動(dòng)模式來(lái)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，很是有效，同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升

5、，加速了高效課堂的構(gòu)建。2尊重差異，綜合提升創(chuàng)新教學(xué)的根本意義是在教學(xué)方式上可以推陳出新，真正做到“以生為本進(jìn)行日常教學(xué)。既尊重學(xué)生的差異，也能根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能得到不同程度的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終保持積極參與的態(tài)度，才能更好的貫徹創(chuàng)新教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)?山居秋暝?的時(shí)候，教師可以結(jié)合多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體教學(xué)也是創(chuàng)新教學(xué)的重要組成，既可以改善教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生得到有效的綜合提升。根底較強(qiáng)的學(xué)生在運(yùn)用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合拓展，可以從網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)詩(shī)詞圖片，讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的圖片來(lái)配對(duì)詩(shī)詞

6、。如，圖片當(dāng)中有雨水，有青山，旁邊的樹木還微微泛黃，并且還是在夜晚，那么根據(jù)圖片所示，應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)詩(shī)詞“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋，群山沐浴了一場(chǎng)新雨后，夜晚降臨使人感到已是初秋。詩(shī)詞也一一對(duì)應(yīng)了圖片上的景物。用這樣的方式既創(chuàng)新了詩(shī)詞教學(xué)，也加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和印象，綜合提升，才能完善學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);根底較弱的學(xué)生，在多媒體的創(chuàng)新教學(xué)下，教師要帶著學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的有效誦讀，誦讀是加深印象最好的方式，先流暢的誦讀，才能在反復(fù)誦讀的過(guò)程中對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深層解讀，如，教師可以用軟件制作人機(jī)對(duì)練的程序，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞跟讀，并且為之匹配相對(duì)的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，程序會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行綜合打分，并且指

7、出其中的缺乏之處，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣會(huì)更具趣味性。這樣的方式既尊重了學(xué)生之間的差異，也讓不同能力的學(xué)生都得到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合提升，這才是創(chuàng)新教育的重要意義。3融入實(shí)踐，加強(qiáng)素養(yǎng)在語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要在日常當(dāng)中融入實(shí)踐教學(xué)，才能更好的加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。有理論的扶持，也要有實(shí)踐的檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相輔相成才能更好的打造語(yǔ)文高效課堂。因此，教師在聯(lián)系課程，融入語(yǔ)文實(shí)踐，既加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并且構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在習(xí)作課程?多彩的活動(dòng)?當(dāng)中，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行特色實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的文章更賦生動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能對(duì)文章

8、進(jìn)行更好的創(chuàng)作，語(yǔ)文寫作也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要一環(huán)，在其中融入創(chuàng)新實(shí)踐，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。如，有的學(xué)生喜好體育，那么這局部學(xué)生可以組成一個(gè)小隊(duì)進(jìn)行特色體育活動(dòng);有的學(xué)生喜歡手工，那么這局部學(xué)生可以進(jìn)行手工活動(dòng)。既貫徹了主題，也讓學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)作具有積極性，不會(huì)造成“無(wú)話可寫的狀態(tài)，這樣才是真正的多彩活動(dòng)，同時(shí)也遵守了“以生為本的教育原那么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極的參與其中，才能讓語(yǔ)文高效課堂得到有效的構(gòu)建。結(jié)束語(yǔ)：創(chuàng)新教學(xué)，“以生為本，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的地位，采用問(wèn)題互動(dòng)的模式促進(jìn)教學(xué)效率的提升;尊重學(xué)生之間的差異性，合理運(yùn)用多媒體教

9、學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分層，提升每一名學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力;在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中融入教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育，貫徹創(chuàng)新教育的原那么。參考文獻(xiàn)【1】陳建輝.關(guān)于打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的假設(shè)干思考J，長(zhǎng)江叢刊，2021，000035：67-67.【2】吳芳萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考J，教育界：綜合教育研究上，2021，000006：P.86-87.猜你喜歡創(chuàng)新思考高效課堂小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂錦繡下旬刊(2021年10期)2021-01-27小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探究神州下旬刊(2021年8期)2021-09-08核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建新課程中學(xué)(2021年3期)2021-07-17古文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探析報(bào)刊薈萃上(2021年10期)2021-10-24關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新思考藝術(shù)評(píng)鑒(2021年14期)2021-08-29淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)新課程小學(xué)(2021年7期)2021-08-14淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略新