幫學困生走出困境

1、幫“學困生”走出困境-柳萍在教學中許多成績不好的學生面臨著來自家庭和學校的種種困擾，他們的心理境遇如何？我們?nèi)绾慰创麄儯瑤椭麄?？十幾年的教學生涯，我感悟到的是學習別人好的做法，舉一反三，踏踏實實的運用到日常教學中去?，F(xiàn)就自己轉(zhuǎn)化學困生的一些教育心得談談。一、 轉(zhuǎn)變觀念，換個角度看學生-引導“學困生”走進課堂。當代教育改革家魏書生說：“要改變別人不如先改變自己，改變自己的人生觀，改變自己的工作方法，改變自己的教育觀、學生觀”。要改變“學困生”，首先從改變自己做起。沒有落伍的學生，只有落伍的教師，在實際生活中，正在成長的孩子受不同環(huán)境和因素的影響，都有自己的愛好、興趣、性格特點以及為人處事方式

2、的差異，這是符合事物發(fā)展規(guī)律的。一個淘氣包不學習，想要改變他，你用很大精力，很長時間專門看著他，在身邊時他支差應付，轉(zhuǎn)過身又是原樣，尤其是不動腦筋，怎么辦呢？后來我采用教育改革家魏書生的觀點，與其強制改變學生，倒不如先改變自己，反省自己采取的方法是否正確，把批評、指責、埋怨的力氣省下來，用來改變自己為人處事的態(tài)度，改變自己的學生觀和教學理念。從內(nèi)心深處尊重學生，看長不看短，隱惡揚善，己所不欲，勿施于人。維護每個學生平等受教育和被關愛的權(quán)利，相信每個學生都是人才，只要有一個適宜他們學習的對象和氛圍，努力營造都有成才的機會。寬容各種不同的聲音、性格、愛好、生活方式和學習結(jié)果。在教學過程中，看你是怎

3、樣引導，怎樣挖掘他們的“亮點”。教育心理學研究表明：“學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，精神飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強?！睂W困生在學習上有“畏難”和“厭學”情緒，日常教學中，要從容易的、較小的、喜歡的事做起。每節(jié)課前預習時，老師找出簡單易理解的問題和他們交流，要知道他喜歡回答哪一類問題，并說明哪個問題在課堂要他回答，提前讓他學會，課堂上提問時給他留足面子，自己內(nèi)心的空虛、恐懼就不翼而飛，只要開始做起實事來，就是勝利。有微小的進步就及時給予真誠的鼓勵和評價。這樣先挑小、易、喜歡的事做起來，大腦動起來，有個好的開端，后面難事、大事才能做成。但一定要注

4、意，只要開始絕不停止?！安慌侣?，只怕站”，只要一步一步、一件一件地干起來，好習慣就會養(yǎng)成。二、建立和諧互助的師生關系-“愛”是師生教學相長，和諧共生的有力保障。 “沒有愛就沒有教育”、“愛心是根，育人為本”。 丁有寬老師的教育思想，給我指明了一條行之有效道路。 愛學生就必須深入他們的心靈，理解他們。日常生活中，多傾聽他們的話語，仔細觀察他們的興趣所在，關心他們的衣食住行，甚至游戲玩耍、家庭生活，尤其是在情緒波動或產(chǎn)生情感饑渴時，老師更要體貼、關懷、幫助他們打開心結(jié)?！扒橘F無私、情貴純真”，師生情是一種不是親情勝使親情的一種十分高尚而又十分平易近人的情感，它是師生關系的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁

5、，是激勵學生成長的強大動力?！皩W困生”學習習慣差，自我封閉，自卑心理重，不做作業(yè)，不積極參與學習活動。針對這樣的情況，老師在課堂上要多關注他們，多給他們展示自己的機會，對他們實施有效鼓勵，引導性評價，使其看到自己的長處，多關愛，多呵護，用愛感化他們，使他們認識到自己的不足，同時嚴格要求，持之以恒，防止反復，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。 “愛”就意味著付出。在輔導“學困生”時要做學生的助手，而不是導師，要時刻叮囑自己，我是在幫助學生學習，幫助就意味著因勢利導，必須尋找學生好學上進的成分，尋找誘因，使其學會正確的學習方法。只有這樣，才能避免強迫命令，避免對立。另一方面也要堅信每位學生都能幫助老師提高教

6、學水平，從這一認識出發(fā)有意讓“學困生”幫老師改作業(yè)、留作業(yè)、出試題、評試卷等，在和學生的交往中師生感情不斷加深，從而根據(jù)學生的心理實際情況，改進自己的教法。從某種意義上講，越是后進生，越能提高教師的教學水平。對學困生要多表揚、多激勵，表揚他們的時候，一定要實事求是，用發(fā)展的語言去評價；不能過頭的贊賞，過頭的贊賞會使他們自滿、驕傲，認為自己已經(jīng)做的很不錯了，這樣會失去更上一層樓的動力，使你前面的功夫付于流水。 三、樹立自信心，自己并不差。-耐心的態(tài)度是他們鼓起勇氣的基石?！懊嫦蛉w，偏愛差生，培優(yōu)扶差，以優(yōu)帶差”，丁有寬老師的教育觀點給我很大的啟發(fā)?！皩W困生”在班級應該是最受關注、最需幫助的人，

7、每一個學習小組每位同學都有責任幫助他們。老師發(fā)動其他同學隨時捕捉這些學生的“閃光點”，對每一個微小的進步都給于大力表揚，運用“互助組”式的幫帶搭對，使學生之間互動起來，大家共同幫助督促，促進學生之間互相關愛，互相鞭策，競相進步。營造一個易于接受學習的氛圍，讓他沉浸在積極的思考、學習環(huán)境中，內(nèi)心萌生一種融入集體和大家共同進步的情感，使他從被動的局面走出來，在學習生活中煥發(fā)出新的生命。課堂上的提問，學困生的回答大多不能讓你滿意，為了讓他有自信心，先要鼓勵“老師和同學相信你能把自己的想法說出來”，在回答過程中肯定出錯，有的學生會喊“錯了！錯了！”他的心理產(chǎn)生羞愧，這時要及時挽回他的自信心，老師親切的

8、微笑并評價：“這位同學回答問題聲音洪亮，問題也動了腦筋，比平時表現(xiàn)好，同學說是不是？”“是?！薄罢l能幫助他呢？”通過同學的幫助，再讓他回答一次，或許還會出錯誤，再幫助，再讓他回答一遍，直到正確為止。老師評價：“你今天表現(xiàn)很好，通過自己的努力，終于回答正確了，今天的進步之星屬于你！”全班響起熱烈的掌聲。表面上看，花的時間多，有時教學任務都沒完成。但我覺得這個時間應該花，轉(zhuǎn)化學困生就是要在這個關鍵時候有耐心，肯花時間，讓他品嘗到成功的喜悅，找回自信心，這比學知識更重要。四、與家長溝通，共訂轉(zhuǎn)化措施。-家、校聯(lián)盟督促是必不可少的手段。學生教育是社會、家庭、學?！叭灰惑w”的綜合性教育。教師與家長協(xié)商共訂轉(zhuǎn)化措施，家長和老師隨時聯(lián)系，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時聯(lián)系解決，捕捉孩子的心理狀況，找準切入點，挖掘閃光點，扶持起步點，抓住反復點，促進飛躍點。制定出切實可行的目標，教會孩子在學業(yè)成績上學會比，善于比，不看第一名只看前一名，下決心先追上前一名，這樣比，既有希望又有立即實現(xiàn)的可能。家長切不可急功近利，過高要求，更不能“打悶棍”，給孩子打擊性評價，也不要牽牛鼻子，牛不喝水強按頭，要以孩子的最愛為餌，因勢利導，督促幫助孩子完成家庭作業(yè)。教師在校預習先要指導，作業(yè)先面批，家庭作業(yè)親自檢查，要求學生復述重點問題的思考過程，打敗粗心，字寫工整規(guī)范，給他一個自我空間