幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策

1、幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策 目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。 大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。救救孩子幼兒教育小學(xué)化之殤 新聞報(bào)道，廣州某小學(xué)在今年的“幼升小”入學(xué)考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題：“4-1在什么時(shí)候等于5？”“哪個(gè)詞既是它的反義詞又

2、是它的近義詞？” “17-18+19+20=？”許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對(duì)這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺哼@些知識(shí)，孩子如果都知道的話，那還有必要上學(xué)嗎？難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識(shí)，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)了嗎？ 鏡頭一：學(xué)不完的知識(shí)，孩子變成小學(xué)預(yù)科生 某幼兒園的一塊小黑板上，寫著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩“靜夜思”3遍并背誦、家長出20道退位減法題、復(fù)習(xí)英文單詞Red、Yellow、Green、Pink。旁邊是每天的活動(dòng)安排，授課內(nèi)容大部分是識(shí)字、英語、算術(shù)等知識(shí)性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間非常少。 鏡頭二：課外輔導(dǎo)班成負(fù)擔(dān)，孩子害怕上小學(xué) 嘉芯還有半個(gè)學(xué)

3、期就要上小學(xué)了。為了讓她在小學(xué)表現(xiàn)更突出，媽媽一口氣給她報(bào)了漢語拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語會(huì)話班等5個(gè)課外學(xué)習(xí)班。然而，1個(gè)月的學(xué)習(xí)還沒結(jié)束，嘉芯就覺得難以忍受了，哇哇大哭，拒絕去學(xué)習(xí)，并宣稱：“我不要上小學(xué)！” 鏡頭三：被迫學(xué)習(xí)成壓力，孩子拿桌子出氣 陳濤今年5歲，每天晚上78點(diǎn)是他固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是陳濤媽的規(guī)定。無論陳濤是否正玩得開心，時(shí)間一到，媽媽便會(huì)馬上把他抓回到書桌旁，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)?？磩?dòng)畫片和玩游戲的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)被這些作業(yè)給霸占了，陳濤很不滿，每次開始學(xué)習(xí)前都會(huì)用力地拍打桌子，拿桌子出氣。 一、“小學(xué)化傾向”的弊端 1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害

4、。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。 2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。 3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼

5、兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。 4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，

6、結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。 二、幼兒教育小學(xué)化的原因 首先,是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯(cuò)誤需求。當(dāng)孩子回到家時(shí),多數(shù)家長最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識(shí)了什么字?背了幾首詩?當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí),它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。 其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學(xué)化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu),服務(wù)是其非常重要的一項(xiàng)職能,通過優(yōu)質(zhì)服務(wù),獲得孩子、家長和社會(huì)的認(rèn)可,進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,這才是正常之道?？捎邢喈?dāng)部分的幼兒園,特別是民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦

7、幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長,只要家長掏腰包,你就是我的上帝。許多被學(xué)生家長叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為,如語言、識(shí)字、英語、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等,因?yàn)檫@些方面周期短,在孩子身上見效快,家長能看得見,摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個(gè)長期的過程,不易在孩子身上迅速體現(xiàn),因而幼兒園就“避重就輕”,以博得家長的滿意。 再次,有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。在幼兒園的師資要求上，教育部門一直比較寬泛。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來的老教師；在小學(xué)辦的幼兒園里，幼兒園的師資通常是執(zhí)教小學(xué)課程有困難的

8、教師。這些教師，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教育理念，傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了。 最后,教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠,也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。 三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施 1加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的行政監(jiān)管 幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能，政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持；另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后能夠順利進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作階段，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化

9、”問題的根本。 2幼兒園樹立正確的幼教理念 正確的幼兒教育是以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當(dāng)成真正意義上的人，切實(shí)貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時(shí)也要樹立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念，當(dāng)前國際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五大領(lǐng)域：身體健康和動(dòng)作技能、語言發(fā)展、認(rèn)知和一般知識(shí)、情緒和社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式。幼兒園應(yīng)樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。 3注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。 幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn)，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是幼兒是用“行動(dòng)”來思考，靠“感官”來學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合，從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。 4統(tǒng)一課程設(shè)置，編撰標(biāo)準(zhǔn)教材 目前，學(xué)前班課程設(shè)置大多照搬小學(xué)，教材編寫不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴(yán)重，只注重效益，對(duì)教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級(jí)課本，這種教材并不適用于學(xué)前教育階