幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：為改變以往煩燥、呆板、抽象的數(shù)學(xué)形象，使數(shù)學(xué)課變得活躍、形象。我通過利用動(dòng)作和表情、數(shù)學(xué)小笑話或故事、口語幽默語言、書面幽默語言等方面介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用幽默教學(xué)。 關(guān)鍵字：幽默教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；語言 前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯維特洛夫說過：“教育家認(rèn)為教育中最主要的方式，也是第一位助手是幽默。”幽默教學(xué)，既是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)機(jī)智、教育風(fēng)格的創(chuàng)新，能為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液。它具有一般幽默的特性即感染性、高雅性、機(jī)智性、儲(chǔ)蓄性、啟發(fā)性，又具有自身的特殊的教育性，形神兼?zhèn)洌湫问怯哪?，其神是教育。它具有多種功能，它使師生之間的關(guān)系更加和諧，縮小師生間的心

2、理差距；能益智明理，引發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能活躍課堂氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，使枯燥的數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)、有趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，等等。由此可見，幽默對(duì)于一堂好的數(shù)學(xué)課至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如果能善于利用幽默藝術(shù)，將收到意想不到的效果。但要注意的是，幽默教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如果一味調(diào)笑，做表面功夫，則會(huì)弄巧成拙。此外，幽默教學(xué)材料的選擇必須對(duì)學(xué)生具有正面的教育意義，以防止其負(fù)面影響，更要與日常生活中一些流傳的，有失公允的幽默區(qū)分開來。那么在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)幽默呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面運(yùn)用：1 利用動(dòng)作和表情 教師的動(dòng)作幽默，即利用手勢、頭勢

3、、體勢的超常規(guī)變化，達(dá)到幽默的目的。教師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來實(shí)施的教學(xué)幽默。很多人都喜歡看卓別林的喜劇，那個(gè)時(shí)代的電影還沒有聲音效果，可還是那么吸引人，是因?yàn)樽縿e林在戲劇中充分利用了夸張的動(dòng)作幽默和表情幽默達(dá)到了喜劇的效果。而作為一名數(shù)學(xué)教師，同樣也可以充分利用動(dòng)作幽默和表情幽默達(dá)到“喜劇”課堂的效果。而動(dòng)作幽默和表情幽默也是教師在課堂中最常用的教學(xué)技巧，它可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。 案例1：下面是一個(gè)教師在講授面與面的關(guān)系引入時(shí)的情景，他就是利用了動(dòng)作幽默和表情幽默，別開生面，學(xué)生可以形象、直觀地理解面與面的關(guān)系。 師：同學(xué)們好

4、！ 生：老師好！ 師：老師今天不太好??！ 學(xué)生一致以莫名奇妙的眼光看著老師，看來這句話的吸引力不小。 師：老師今天精神狀態(tài)不是很好，提不起勁上課，希望同學(xué)們給我點(diǎn)鼓勵(lì)行嗎？ 同學(xué)們都熱烈地鼓起掌來，這時(shí)，老師用手抓頭，表現(xiàn)很不理解的表情，眼睛一眨一眨的。 師：哎，奇怪，為什么你們的掌聲可以拍得這么響，我就怎么也拍不響呢？ 老師這時(shí)也做出鼓掌的樣子，但是手掌間沒有碰到（平時(shí)）。所以沒響。（引起同學(xué)們大笑起來） 生：老師，不是這樣子的。你沒碰到另一只手，當(dāng)然不會(huì)響了。 師：哦，是我搞錯(cuò)了，要相碰的，那再來。 老師右手做出砍向左手的樣子，即右手的掌邊砍向左手的掌面（垂直），這次是碰到了，可還是沒響，

5、同學(xué)們都被老師的動(dòng)作和表情逗笑了，同時(shí)告訴老師應(yīng)該怎么做。 師：哎呀，怎么還是不響呢？ 生：老師，兩個(gè)巴掌的表面要完全重合才會(huì)響的 師：哦，原來是巴掌表面要完全重合才會(huì)響呀，看來鼓掌也有點(diǎn)講究。拍響的巴掌的兩個(gè)面是重合的關(guān)系，那么，剛才我沒拍響的兩個(gè)巴掌也作兩個(gè)平面，它們又有什么樣的位置關(guān)系呢。 同學(xué)們都進(jìn)入了思考狀態(tài) 在案例中，這位數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)乩昧吮砬橛哪龑W(xué)生的注意力，利用動(dòng)作幽默把面與面的位置關(guān)系很直觀地表示出來了，學(xué)生也容易接受。教師在利用表情幽默和表情幽默時(shí)要注意任何事物都有個(gè)適度問題，適度有益，過度有害，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員。失度的

6、幽默，會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語言、動(dòng)作、表情上，忽視了他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也使學(xué)生懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和利害性，常會(huì)把教師看成喜劇舞臺(tái)上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默記斤賣的時(shí)候，討厭是不可避免的。” 2 利用數(shù)學(xué)小笑話和故事 在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師必要時(shí)可以結(jié)合當(dāng)堂課的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小笑話或故事，也可以利用生活中聽到的、報(bào)刊或雜志上出現(xiàn)的精美短小的笑話或故事。學(xué)生都喜歡聽笑話和故事，所以教師可以利用學(xué)生的喜好引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣。一般來說在新課引入時(shí)才比較常運(yùn)用幽默的笑話和故事，新課開頭的幽默能讓學(xué)生充滿活力，充滿期待，充滿信心地接受

7、新知識(shí)。 案例：在教學(xué)解二元一次方程時(shí)，有位數(shù)學(xué)教師在引入新課的時(shí)候，就利用了下面一個(gè)小故事。 一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時(shí)間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個(gè)桃子？ 八戒抓抓頭，憨笑著說：師父，我只摘了個(gè)。 沙僧神秘地說：師父，我來考考你。我筐里的桃子和悟空筐里的桃子之和是八戒的倍。 悟空笑瞇瞇地說：我筐里的桃子和沙僧筐里的桃子之差是八戒的倍，師父，你算算，我們每人摘多少個(gè)？師父很快就知道了三個(gè)徒弟各摘了多少桃子。同學(xué)們，你會(huì)算嗎？不用著急，學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，你就知道怎么算了。 在案例中，這位數(shù)學(xué)教師利用的數(shù)學(xué)小笑話和故事來引入新

8、課，故事人物讓學(xué)生感興趣，從而引起學(xué)生的注意力，而故事中又包含有新課內(nèi)容，可以引起學(xué)生思考，一舉兩得。利用數(shù)學(xué)笑話和故事，要做到與課堂知識(shí)相結(jié)合，有一定的啟發(fā)作用，不能太復(fù)雜，也不能過長。因?yàn)樘珡?fù)雜，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心思考，也就脫離了講數(shù)學(xué)笑話和故事的原意；太長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遺漏故事中的重要解題信息或分散學(xué)生的注意力，同時(shí)，也會(huì)占用課堂時(shí)間過長。3 利用口語幽默語言 教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語言幽默，指的是教師運(yùn)用比喻、夸張、婉曲、雙關(guān)、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運(yùn)用歇后語、打油詩、快板等口頭語言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)幽默 在數(shù)學(xué)課堂上，習(xí)題是必不可少的，對(duì)于一些比較復(fù)雜的題目，必給學(xué)

9、生帶來一定的壓力，教師講解時(shí)表情冷漠呆板、語言寡淡無味，學(xué)生必會(huì)失去挑戰(zhàn)難題的信心，復(fù)雜的題目變得更復(fù)雜。如果教師把題目作一個(gè)比喻，即把復(fù)雜的、呆板的“死”題目比喻或延伸成生動(dòng)的、活潑的題目，學(xué)生必會(huì)更有興趣解決難題。 案例:在課外興趣活動(dòng)中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大

10、了神奇的眼睛。老師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的兩倍，是100×2=200（只）。教師問：“和原來腳的只數(shù)相比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了?！苯處熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠子里有多少只兔子？多少只雞呢？”學(xué)生歡呼叫道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑 數(shù)學(xué)公式在數(shù)學(xué)中同樣必不可少

11、，而有些公式比較難記或者容易出錯(cuò)，作為數(shù)學(xué)老師不能讓學(xué)生死記，只能想一些技巧如打油詩、快板等幫助學(xué)生記憶，在這些技巧中加入一點(diǎn)幽默，比如幽默的打油詩，學(xué)生就會(huì)覺得有新鮮感，進(jìn)而更有興趣記也更容易記在一節(jié)四十五分鐘的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都可能出現(xiàn)狀況，學(xué)生不認(rèn)真聽課時(shí)，做小動(dòng)作時(shí)，如果在全班同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生，有時(shí)收到的會(huì)是相反的效果，假如利用一點(diǎn)幽默技巧，不僅可以達(dá)到批評(píng)警告的效果，也照顧了學(xué)生的自尊。例如：坐在第一排的一名女同學(xué)在下面搞小動(dòng)作，老師突然把她叫起來回答提出的問題。這名女同學(xué)反應(yīng)倒很快，稍加思索竟然回答出老師提出的問題。老師風(fēng)趣地說：“回答得很漂亮，請(qǐng)坐！你剛才的小動(dòng)作也做得很優(yōu)美！

12、”然后若無其事地繼續(xù)講課。再觀察那名女同學(xué)，沒有再搞小動(dòng)作了，其它同學(xué)也接受了這個(gè)小小的警告，認(rèn)真聽課了，課堂效果非常好，可見這個(gè)小小的幽默起了輔助教學(xué)的作用。數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用詣音構(gòu)成的幽默話語，但是所講的諧音要讓學(xué)生容易聽清楚，聽明白。 例：春天的課堂里，和煦的春風(fēng)吹得學(xué)生睡意朦朧，老師見狀，說道：“同學(xué)們，你們都是守法的好公民，可不要在課堂上出現(xiàn)偷睡（稅）、漏睡（稅）的情況，否則后果很嚴(yán)重?。　蓖瑢W(xué)們都笑了，都打起了精神上課呢。教師用他的幽默趕走了學(xué)生的疲倦，讓學(xué)生在興奮中積極思考問題。幽默語言可以直接達(dá)到教學(xué)幽默的效果，但要注意正確運(yùn)用幽默語言，要區(qū)分幽默話和俏皮話，教學(xué)幽默語言具有深

13、刻的思想性、哲理性和批評(píng)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生的思想教育有促進(jìn)良好的作用。幽默語言的內(nèi)容，要適合于學(xué)生的知識(shí)水平，只有學(xué)生理解了，才能起到幽默的作用，此時(shí)，好比給學(xué)生抹了清涼油，不僅使學(xué)生的精神得到稍許松弛，產(chǎn)生一種愉悅感。下面幾個(gè)是我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常用的小幽默，起到不錯(cuò)的效果：（1）當(dāng)我提問而沒人舉手回答時(shí)，我會(huì)笑著說：怎么？今天沒人捧場呢？給個(gè)面子吧，答錯(cuò)不怪你。（2）提問時(shí)，如果僅有男生舉手而女生舉手很少時(shí)，我就說：誰說女生不如男生，女同胞們給零舉手呢。反之，我就說，看來我們班的男生越來越謙虛了，都把回答的機(jī)會(huì)讓給女同學(xué)了。（3）給學(xué)生留選做題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我就說：如果你覺得

14、老師留的作業(yè)太簡單了，那你就選這“高難”的題玩一玩，要想有這種幸福的感覺，你就試一試吧。4 利用書面幽默語言 教師的書面語言幽默，即在作業(yè)批語、板書等書寫文字時(shí)運(yùn)用的幽默。數(shù)學(xué)作業(yè)批語向來都叉號(hào)或?qū)μ?hào),再批上分?jǐn)?shù)和日期, 學(xué)生每天看著一樣的符號(hào),不免會(huì)產(chǎn)生不想看作業(yè)也不想做作業(yè)的心理.如果在作業(yè)批語中添加一些幽默,比如在做錯(cuò)的題目旁邊批上幽默語既可以指出學(xué)生做錯(cuò)的地方又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，恰當(dāng)好處。學(xué)生每次作業(yè)都不一樣,出現(xiàn)的批語也不一樣,那么，新鮮的幽默語讓學(xué)生每天都有不同的感受,進(jìn)而就會(huì)充滿動(dòng)力期待著看發(fā)下來的作業(yè),也會(huì)認(rèn)真去做新的作業(yè)。但是，幽默批語切不可為了突出幽默強(qiáng)拼硬湊，強(qiáng)作“幽

15、默”。 案例4：在一次課堂作業(yè)中，有這樣一道題：甲地與乙地相距km,一輛自行車從甲地出發(fā)開往乙地，走了小時(shí)，離乙地還有km時(shí)就停了。問這輛自行車的速度。而我班的劉芳同學(xué)計(jì)算出的結(jié)果是km/h，我想這答案與實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，怎么辦呢?我在這題旁邊寫上了這樣的話：你的自行車怎么這么快？肯定有毛病,找個(gè)師傅修理一下，不然太危險(xiǎn)了。上課鈴響了,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們手拿剛發(fā)下的作業(yè)本個(gè)個(gè)喜形于色，還不時(shí)用眼睛看看劉芳。只見劉芳同學(xué)的臉仆仆的。我想,我的幽默批語激起了學(xué)生們的興趣。接下來,我就順勢問:“大家怎么這么高興?”“劉芳的自行車有毛病!”大家愉快地笑著說?！靶藓昧藛?”我笑著問?！皠偛旁S多人給她修

16、了!”同學(xué)們也很幽默地說?！芭?修好了就好,要是沒修好,也沒關(guān)系,老師也可以幫忙修的,劉芳同學(xué),你自己覺得修好了嗎?”我問。劉芳自信地說:“修好了。”幽默的批語更有利于師生溝通,易于被學(xué)生接受,有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn)。通過用幽默的批語改作業(yè)之后,我班的作業(yè)質(zhì)量大大地提高了,正確率也提升了,學(xué)生也更愿意上數(shù)學(xué)課思考問題了?，F(xiàn)在,我每次批改學(xué)生的作業(yè),都用上幽默的話語,效果也很好! 作為一名21世紀(jì)的教師，在提倡素質(zhì)教育的新教育理念下，對(duì)教師的素質(zhì)有著更高的要求：教師應(yīng)具備規(guī)范的職業(yè)道德；具備開放的育人觀念；具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備；有扎實(shí)的執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。而幽默教學(xué)就是一種結(jié)合了職業(yè)道德、育人觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、執(zhí)教能力和創(chuàng)新精神的總體現(xiàn)。所以，作為一名現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要具有幽默感，一句簡單的話、一個(gè)簡單的動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來，才能更好地讓學(xué)生在和諧愉快的環(huán)境小學(xué)習(xí)，輕松自如地把枯燥的數(shù)學(xué)概念原理理解并能靈活應(yīng)用。所以一向被認(rèn)為呆板的數(shù)學(xué)課需要幽默，學(xué)生需要幽默的數(shù)學(xué)教師。而幽默的數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用好幽默教學(xué)法，并非一朝一夕所得，則需要長時(shí)間多方努力，在生活中有細(xì)膩的觀察能力，多注意身邊的生活細(xì)節(jié)和收集數(shù)學(xué)笑話或故