英語(yǔ)新課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、英語(yǔ)新課程改革教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料通河一中王旭新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此，教師需探索新的教法。一、對(duì)教材進(jìn)行重新整合，使各部分順利銜接 新教材在內(nèi)容編排上有所改變。在采用單元?jiǎng)澐只A(chǔ)上，設(shè)置了若干板塊，每個(gè)單元圍繞一個(gè)中心話題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，各部分之間教學(xué)目的明確，卻未標(biāo)明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個(gè)lesson的束縛，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和不同需求安排教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行取舍和補(bǔ)充。與舊教材相比，新教材話題涉及內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學(xué)性

2、和趣味性外，更具有開(kāi)放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機(jī)會(huì)。 針對(duì)以上特點(diǎn)，我們以話題為中心，從學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容入手，首先激發(fā)他們想用語(yǔ)言表達(dá)的欲望，然后給予學(xué)生表達(dá)思想所需的語(yǔ)言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對(duì)性地進(jìn)行不同能力的訓(xùn)練。本著語(yǔ)言學(xué)習(xí)從輸入到輸出的規(guī)律，我們根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，突破了以往按部就班的教學(xué)模式，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以達(dá)到完成不同教學(xué)任務(wù)的目的。以Book1A中Unit3 Going Places為例，看到話題后，通讀整個(gè)單元，包括練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)及補(bǔ)充材料，我們對(duì)此單元的整體設(shè)計(jì)由以下幾步驟組成： 從聽(tīng)力中的

3、第一練習(xí)開(kāi)始，通過(guò)機(jī)場(chǎng)的廣播，既做針對(duì)性的聽(tīng)力練習(xí)，又導(dǎo)出means of transportation（交通工具），進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生對(duì)這部分詞匯有一個(gè)系統(tǒng)掌握，同時(shí)又為完成下面的任務(wù)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。 由“假定你要出國(guó)，在機(jī)場(chǎng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中思考，并利用所學(xué)語(yǔ)言及生活常識(shí)解決問(wèn)題，最后寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的Tips（小常識(shí)）。既達(dá)到練習(xí)語(yǔ)言的目的，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。 在上面做了充分的熱身訓(xùn)練（由聽(tīng)說(shuō)構(gòu)成）后，導(dǎo)入本文主課文部分Adventure Travel，并做書(shū)上相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)的講解。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考eco-travel這個(gè)新穎的話題。從本單元

4、的第一部分導(dǎo)入中的四幅圖入手，通過(guò)對(duì)圖中人物的行為描述，引出一個(gè)辯論題：Is tourism good or bad for a place？通過(guò)討論旅游對(duì)地方發(fā)展的利弊這個(gè)任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文話題的深入思考，也自然地過(guò)渡到eco-travel這個(gè)主題，使教學(xué)進(jìn)入較高的層次。 在這一單元中，我們圍繞旅游這個(gè)中心，從大家熟悉的真實(shí)情景機(jī)場(chǎng)入手，過(guò)渡到城市旅游，再到探險(xiǎn)旅游，最后討論生態(tài)旅游，一環(huán)扣一環(huán)，層層深化。既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又強(qiáng)化了他們對(duì)本單元話題的理解和實(shí)際應(yīng)用，也使學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成更具整體性。二、適時(shí)適量擴(kuò)充信息，拓展話題的深度和廣度 教師應(yīng)積極從各種渠道搜集真實(shí)有效的

5、教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 1.對(duì)材料精心挑選，從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和理解。如：Unit9 Technology單元涉及科技題材，學(xué)生難以理解，興趣難以調(diào)動(dòng)。我們沒(méi)有直接從教材出發(fā)，而是先挑選幾篇生動(dòng)有趣、難度適宜的文章讓學(xué)生閱讀，如Years of Ideas，介紹20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，并講述雨傘、口香糖和冰激凌是如何產(chǎn)生的幾段小故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容。 2.對(duì)材料有效利用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問(wèn)題的能力。在進(jìn)行Book1B第62頁(yè)的Integrating read

6、ing時(shí)，我們感到文章思路新穎，引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題也很深刻，但課文內(nèi)容比較枯燥。我們拋開(kāi)教材，讓學(xué)生直接討論電影黑客帝國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)是否能夠在未來(lái)控制世界，就像電影中所表現(xiàn)的故事一樣。學(xué)生的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論得熱火朝天。這樣就順利地把問(wèn)題深化，讓學(xué)生思考科技給人類(lèi)帶來(lái)的問(wèn)題這個(gè)話題，并在討論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充閱讀材料，使學(xué)生思考并理解事物的兩面性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3.充分利用補(bǔ)充材料，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。如學(xué)到Unit3 Going Places時(shí)，我們補(bǔ)充一篇閱讀材料Public Transportation（公共交通），既拓

7、展了詞匯量，又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀中重要的一項(xiàng)猜詞能力。Unit5 The Sliver Screen中補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的關(guān)于奧斯卡金像獎(jiǎng)的文章Hollywoods most desired objectsThe Oscars。在此練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句和總結(jié)中心思想的能力。同時(shí)，我們還根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不定期地節(jié)選一些網(wǎng)上及廣播中的新聞，如有關(guān)中法文化節(jié)的內(nèi)容，海嘯的新聞，以及在世界艾滋病日時(shí)英文頻道中有關(guān)艾滋病的簡(jiǎn)介和預(yù)防的知識(shí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)材料精心挑選，有效利用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。三、合理滲透任務(wù)型教學(xué)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力 教學(xué)中，教師應(yīng)把單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

8、轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵更加豐富的實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐與應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 例如，在Unit3 Going Places單元中，給學(xué)生留一個(gè)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。在向?qū)W生展示一些國(guó)外的導(dǎo)游圖和廣告信息手冊(cè)后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手制作一份簡(jiǎn)單的城市導(dǎo)游手冊(cè)。學(xué)生有的上網(wǎng)查資料，有的去圖書(shū)館，有的向去過(guò)國(guó)外的人尋找?guī)椭?，然后匯總資料，篩選，利用計(jì)算機(jī)繪制成冊(cè)，全班展示。整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。盡管水平高低不同，作品參

9、差不齊，但他們鍛煉了如何獲取、處理和使用信息的能力，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、完成特定任務(wù)的能力。再如，學(xué)習(xí)Unit16 Scientist at work時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，配以文字和插圖，以墻報(bào)的形式展出。在學(xué)習(xí)Unit15 The Necklace時(shí)，讓學(xué)生以小組形式，演繹不同版本、不同風(fēng)格的項(xiàng)鏈，甚至排演其他劇目。在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目的，教師不再空洞地說(shuō)教，學(xué)生不再死記硬背，教學(xué)活動(dòng)因此變得更加豐富多彩，生動(dòng)有趣。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生所涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所涵蓋的內(nèi)容，他們對(duì)知識(shí)的獲取能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到顯著提

10、高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了單純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，單純、機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)得到有效改善。四、有效利用多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 多媒體的使用可以創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，使課堂教學(xué)豐富多彩；還可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。教師應(yīng)有效利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)思維的開(kāi)發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。如講到Book2A的Unit10 Frightening nature時(shí)，由于課文是一封以書(shū)信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發(fā)的故事，涉及真實(shí)的歷史事件，文字描述又極為精致，學(xué)生較難理解。我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)，利用探索中一件有關(guān)這一事件的聲像作品，通過(guò)畫(huà)面和講解使學(xué)生對(duì)文章涉及的內(nèi)容有初步的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們想了解課文的欲望。又如，在講到Unit9 Saving the earth時(shí)，我們以Michel Jackson的歌曲The Earth Song（大地之歌）作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，使他們深刻體會(huì)到我們這個(gè)地球所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，從而巧妙地深化了主題。雖然