植樹問題優(yōu)質(zhì)課比賽教案(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上參加六枝特區(qū)第六屆數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教案教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第106頁例1授課教師王曉龍課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)建立并理解在植樹（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。與技能過程通過猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的有關(guān)問題。與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、發(fā)現(xiàn)并理解兩端都栽的植樹問題中間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，建立并理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。2、培養(yǎng)用

2、畫線段圖的方法解決問題，并能熟練掌握這種方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景觀看新聞和圖片 ，引入這節(jié)課所研究的植樹問題。（二）充分經(jīng)歷，探究新知1、讀一讀， 說一說課件出示例1，引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生讀題，然后指名說一說：從題中你了解到了哪些信息？重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清楚下列數(shù)學(xué)信息的含義：“每隔5米栽一棵”是什么意思?“兩端要栽”是什么意思？“一邊”是什么意思？2、猜一猜，想一想。讓學(xué)生根據(jù)例題中的信息，猜一猜一共要栽多少棵樹苗，教師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)不發(fā)表評(píng)論， 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。教師：到底要栽多少棵呢？對(duì)不對(duì)呢？你打算怎樣檢驗(yàn)自已的猜想？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)

3、證。(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清題意，讓學(xué)生通過猜想答案，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）3、動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生自由在不同的線段上面栽樹，然后以小組的形式完成表格2，從表格中找出棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這樣的數(shù)學(xué)模型。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜問題可以從簡(jiǎn)單問題入手的解題策略，通過動(dòng)手操作，合作交流。學(xué)生在不斷的操作和交流中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程，學(xué)到了解決問題的方法。）4、即時(shí)鞏固，強(qiáng)化規(guī)律。教師：同學(xué)們都明白了兩端都栽的情況下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，老師出幾道題考考大家：7個(gè)間隔種幾棵樹？ 20個(gè)間隔種幾棵樹？ 9棵樹之間有幾個(gè)間隔？ 20棵樹之間有幾個(gè)間隔？

4、(設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)小練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握在兩端都栽的情況下，棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。）5、運(yùn)用規(guī)律，驗(yàn)證例1。教師：回到例1，在100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），到底一共要栽多少棵樹？哪些同學(xué)剛才猜對(duì)了?教師（點(diǎn)幾個(gè)猜錯(cuò)的同學(xué)):現(xiàn)在你知道自己猜錯(cuò)的原因是什么了嗎？給大家說說看，你要提醒大家注意什么？學(xué)生嘗試列式解決問題，教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流，主要讓學(xué)生弄清楚：100÷5 = 20是什么意思？為什么還要用20+1 = 21棵？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)-試驗(yàn)-驗(yàn)證的探究過程，同時(shí)讓學(xué)生明確每步算式的意義，以便于學(xué)生更好地理解植樹問題的數(shù)學(xué)模型。）（三）、回歸生活，實(shí)際應(yīng)用1、完成練習(xí)中習(xí)題 （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用植樹問題的數(shù)學(xué)模型解決生活中的類似問題，把植樹問題進(jìn)行拓展應(yīng)用，使學(xué)