初中數學作業(yè)布置的有效性初探

1、初中數學作業(yè)布置的有效性初探數學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充， 是學生深化和鞏固數學 知識弁內化為數學能力的有效途徑，同時也是教師了解學生學習存存在的困難、障礙和及時調整教學的目標和方法的重要信息渠 道。但長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固”與技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調、內容封 閉的誤區(qū)，這樣嚴重禁錮了學生潛能的發(fā)展 .如何能使作業(yè)豐富 起來，達到促進學生的發(fā)展的目的呢？我認為學生做作業(yè)就像吃 飯一樣，要做到營養(yǎng)搭配、葷素結合，努力做到色香味俱全，同時又要注意天天多變花樣， 這樣學生才會感覺到新鮮， 才會有胃 口，才會實現由想學、會學、善學，樂學的良性循環(huán)。怎樣

2、才能 做到這些呢？現結合自身教學實踐， 談談自己在布置學生作業(yè)的 一些做法。一、精練化作業(yè)內容，減輕學生學習負擔教學實踐表明：實施素質教育的大敵是學生課業(yè)負擔過重，而課業(yè)負擔過重的直接因素之一就是 題?！狈簽E成災，造成這種情況 的根本原因在于課堂效益低，很多教師對作業(yè)不加精選導致作業(yè) 質量差數量多，缺乏典型性。首先，應注意數學作業(yè)的 質”，作業(yè)應結合課堂所講內容精心篩 選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上 既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又注意體現啟發(fā)性、鞏固 性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高鷲遠、刁鉆怪偏、技巧性太強的作業(yè)，充分發(fā)揮數學作業(yè)應

3、有的效能。其次，還應科學地控制數學作業(yè)的量”。一般說來，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當然，作業(yè)量的確定 還受學生素質、年齡特征和所教具體內容等多方面因素的制約， 不能一概而論。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材， 為學生布置高質量的，具有典型性的作業(yè)題，努力達到練一題而 知一類，把學生從不必要的機械性重復中脫離出來 ，從而切實做到 減輕學生負擔。二、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學生學習興趣作業(yè)的布置可以針對要學習的問題，精心選擇不同類型的題目。例如，為學習中點四邊形的知識，可以設置一系列的題組讓 學生先復習三角形中位線定理及平行四邊形、菱形、矩形，正方 形的性質。在學習了絕對值

4、后，可以布置如下一組題目：1. (1)求下列各數的絕對值：-1, 3.1,0.15.(2)求下列各數的絕對值，弁在數軸上表示出來：-5.2,0.87,-0.2, -6.2(3)已知a>0,b<0,判斷a+b, a-b的符號。2、為糾正差錯，選編判斷、選擇題：例如：在學習了有理數的運算之后，可設置如下題：下列敘述正確的是：（）a異號兩數相加，和一定是正數。b兩數相加，和一定為正數。c兩數相乘，和一定大于 0.d異號兩數相加，取絕對值較大的數的符號，弁用較大的 絕對值減去較小的絕對值。3、為拓寬思路，選編多變、多解題；如，學習了一元一次方程的應用可以布置如下題目：一架飛機在兩座城市之間

5、飛行，順風要 2.75小時，逆風要3 小時。已知風速為每小時 20千米，求靜風速度及兩城市之間 的距離。三、根據學生的基礎分層布置、分類推進，讓每位同學都能 體會到學習的樂趣素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學 生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。為了讓作業(yè)有針對性、實效性，我先根據學生的實際情況，對學 生進行了分組，分組以學生的學習為依據，分為三個大組，依次為：a組：反應慢，缺乏刻苦學習的精神，學習興趣較低，學習 基礎較差.b組:反應快，但缺乏刻苦學習的精神，成績忽起忽落 不穩(wěn)定，但潛力較大.c組：反

6、應快，學習興趣濃，求知欲望高， 基礎扎實，整體素質較高.在布置作業(yè)時，針對不同的組布置不同的作業(yè)，然后在組內對各個成員的作業(yè)進行評比.比如，在學習 分式的加減法”時，我給a組布置數字簡單的一步運算，讓他們熟悉分式加減法的性質，通過多次訓練，熟能生巧，然后逐漸 加深難度，為進一步學習奠定基礎.對b組學生作將提高作業(yè)難 度，把他們的作業(yè)數字進一步反復， 由a組的一步運算擴展到二 步運算，在訓練中讓他們向優(yōu)等生趨近；對于 c組學生，由于他 們的基礎好，通過預習就能完成對這節(jié)課的基礎知識和基本技能 的掌握，再讓他們進行課本作業(yè)已經意義不大，為了讓他們有進一步提高的空間，我對他們設計專門的練習題， 進行

7、分式兩三步 混合運算，由于所分的組的學生處于同一學習水平，相互之間具有可比性，讓組內學生進行作業(yè)比賽，通過比賽讓學生有成就感， 從而提高學生學習的積極性和主動性 .同時，對于課外作業(yè)實行 分層布置，c組學生量少，難度大；b組在務實基礎的情況下布 置有提高性的作業(yè)，a組以課本基礎題為根本，同時布置以前學 過的知識，讓學生復習鞏固，在復習中學習新知識，逐步提高， 最后讓學生在作業(yè)中得到發(fā)展.定期進行檢測，在檢測中，如果 能力達到b組的水平就實現學生的 晉級”，進入b組，依次類推, b組也可以通過檢測進入 c組.總之，數學作業(yè)是數學教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師要轉變數學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數學作業(yè)觀， 努力提高布置數學 作業(yè)的有效性。讓數學作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習 題，更應為適應學生數學素質發(fā)展需求服務；教師要根據教材內 容、教學過程以及學生的實際水平合理安排或設計一些數量適當、難易適度、形式多樣