高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃()

1、16年高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（）如果要想做出高效、 實(shí)效， 務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開始。 有了計(jì)劃， 才不致于使自己思想迷茫。 下文為您準(zhǔn)備了高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。一.背景分析近九年來， 安徽省高考數(shù)學(xué)試題在國家考試綱要指導(dǎo)下確定 考試說明 ，進(jìn)行自主命題。不出意外， 20XX 年的安徽高考數(shù)學(xué)卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題考試說明和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材， 在注重對基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法全面考查的同時(shí)， 突出對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)核心能力進(jìn)行綜合考查 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化能力立意， 積極改革創(chuàng)新 的原則， 充分體現(xiàn)了高考 能力立意 的思想。數(shù)學(xué)試題注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，層次分

2、明，逐步深入;試題能力要求漸進(jìn)提高，層次區(qū)分明顯，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能。二.復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則1 .高度重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本題型、 基本技能和基本方法的復(fù)習(xí) ;知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建立知識(shí)樹，既見樹林又見森林;題型清晰、解法自然;常規(guī)方法運(yùn)用得當(dāng)、合理、有效。2 .知識(shí)、題型、方法的復(fù)習(xí)條理化、系統(tǒng)化，每個(gè)必考點(diǎn)的復(fù)習(xí)做到全面性、 深刻性。 對重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。3 .加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類重組等常用數(shù)學(xué)思想要不斷強(qiáng)化 ;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、 數(shù)學(xué)歸納法、 解析法等必備數(shù)學(xué)方法要經(jīng)常運(yùn)用，

3、對比分析。注重 通性、通法 的落實(shí)，不求異、不求怪、不跑偏。（附：數(shù)學(xué)思想分析清單：A. 函數(shù)與方程的思想函數(shù)與方程的問題函數(shù)與不等式的問題函數(shù)與數(shù)列的問題函數(shù)與圓錐曲線的問題函數(shù)與三角的問題函數(shù)與幾何的問題B.數(shù)形結(jié)合思想利用數(shù)形結(jié)合思想解決集合相關(guān)的問題利用數(shù)軸解決集合之間的運(yùn)算和關(guān)系問題運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決方程解的個(gè)數(shù)的問題利用數(shù)形結(jié)合思想解決不等式的問題利用數(shù)形結(jié)合思想比較函數(shù)值的大小根據(jù)數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)的幾何意義、數(shù)形結(jié)合求最值、證明不等式結(jié)合定義，利用數(shù)形結(jié)合思想求解圓錐曲線中的最值相關(guān)的問題C.分類討論思想由概念引起的分類 由運(yùn)算引起的分類由參數(shù)變化引起的分類由定理、公式、法則、

4、性質(zhì)的限制條件引起的分類D.轉(zhuǎn)化與化歸思想E.建模思想）4.提高數(shù)學(xué)解題的能力。數(shù)學(xué)解題能力體現(xiàn)在知識(shí)合理聯(lián)想與正確運(yùn)用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡潔的運(yùn)算，有效的空間想象和準(zhǔn)確表現(xiàn)，自然的數(shù)學(xué)應(yīng)用和靈巧的創(chuàng)新意識(shí)。 考試說明中的五種能力要求是 圖形題的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力 。所有這些方面都必須步步到位、強(qiáng)化訓(xùn)練、漸次提升。如何做呢?面對一個(gè)數(shù)學(xué)題，我們要思考：（1.本題還有沒有其它解法，哪個(gè)方法更好?（一題多解，發(fā)散思維 ;（2.本題用到了哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、方法?是如何運(yùn)用的?（升華思維， 提高境界 ;（3.通過比較書本或老

5、師提供的參考答案， 自己的解答有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?（借鑒完善，增強(qiáng)自信 ;（4.根據(jù)本題， 自己在哪些方面還有欠缺?（及時(shí)回頭，查缺補(bǔ)漏。（5.利用本題，能否總結(jié)出什么規(guī)律?有什么需要特別加強(qiáng)記憶的結(jié)論?（總結(jié)提高，以備它用;（6.以前曾做過什么類似的題?（多題一解，總結(jié)規(guī)律 ;（7.適當(dāng)改變條件， 能否得出結(jié)論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結(jié)論?（一題多變，創(chuàng)新思維。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式 ,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng), “死

6、記硬背 ”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反 ,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在1978 年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749 課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文 ,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底 ,其主要

7、原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無 “米”下 “鍋 ”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫 ,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背 ” 的重要性 ,讓學(xué)生積累足夠的 “米”。三、復(fù)習(xí)依據(jù)與資料課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花 3-5分鐘左右“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的 3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記 300 多條成語、 300 多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成