一年級語文下冊《手捧空花盆的孩子》說課稿

1、一年級語文下冊手捧空花盆的孩子說課稿各位評委好，我說課的課題是手捧空花盆的孩子我將從教材、學生、教學目標、教學過程四個方面進行講述，一、說教材二、說學生三、說教學目標下面我重點說說第二課時的教學設計及設計意圖：根據(jù)課堂教學要為學生終生發(fā)展的理念、學生的特點，結(jié)合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：認知目標：掌握本課的生字。技能目標：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課

2、的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德?，F(xiàn)在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態(tài)度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節(jié)課教學的難點。教學策略讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的精神，調(diào)動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了游戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可

3、能向著不教的境界發(fā)展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。1、游戲激趣復習字詞崔巒老師說過：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對于一年級的學生來說，進行扎實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的游戲，讓學生復習字詞，說句子，乘勢也讓學生當當小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的游戲，他們會玩得很投入，2、直奔重點理解文本“阿基米德曾說過

4、”給我一個支點，我將撬起一個地球?！霸谡Z文教學中，找準教材的關(guān)鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興?”這兩個重點問題對教學內(nèi)容進行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆里盛開著誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動全身，激發(fā)學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析。3、加深了課文學習的深度。朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練

5、，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據(jù)不同學生的需要教學。對于一年級的學生來說字詞的教學非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。4、角色轉(zhuǎn)化加深體驗5、總結(jié)全文讀出自己語文課程標準明確地指出“閱讀

6、是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解?！币仓挥性趯W生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經(jīng)感受到了課文中蘊含的美好人性，但由于學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實之花并設計了幾個開放式的話題：課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對課文中的人物說呢?你又有什么話對你自己說說呢?這樣的話題學生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導。低年級的語文學習并不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫