大力推進校企合作-實現(xiàn)校企互惠共贏2

1、大力推進校企合作-實現(xiàn)校企互 惠共贏2大力推進校企合作,實現(xiàn)校企互惠共贏 典型案例一、實施背景1、校企合作的意義校企合作是發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢, 共同培養(yǎng)社會與市場需要的人 才,不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一,而且有助于增強學校與企業(yè)的合 作,教學與生產(chǎn)的結(jié)合.校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互 補、資源互用、利益共享,是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,促進生產(chǎn)力開展,使教 育與生產(chǎn)可持續(xù)開展的重要途徑.由此可見,產(chǎn)學結(jié)合是促進科技、經(jīng)濟及 企業(yè)開展的有效手段,校企合作是辦好職業(yè)教育,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、治理、 效勞一線人才的重要途徑.2、校企合作的現(xiàn)狀近年來,隨著國家和地方一系列政策舉措的出

2、臺,我國中等職業(yè)教育在 校企合作方面取得了突破性進展.各地中職學校結(jié)合自身實際聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè) 對校企合作的模式和機制進行了廣泛的實踐和探索,取得了一些成效,在一 定程度上實現(xiàn)了中等技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,推動了學校的開展.但由 于在校企合作過程中,政府、企業(yè)、學校三方面的種種原因,目前中職學校 的校企合作層次還不夠深入,校企之間還沒有真正的文化交流,校企合作的 形式還比擬單一.認為,把學生派到企業(yè)頂崗實習、和企業(yè)共建實訓基地、 實行半工半讀的教學形式就是校企合作, 沒有實質(zhì)的內(nèi)容和形式及相關(guān)法律 法規(guī)的保證.具體表現(xiàn)有以下幾方面.(1)、校企合作的宏觀政策不夠健全雖然目前我國高度重視校企合作,

3、但相關(guān)配套的法律法規(guī)還不夠健全, 沒有明確的可操作性的規(guī)定.縱觀我國?職業(yè)教育法?的歷程,在 1996年 制定之初的規(guī)定是“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)該接納職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)的學 生和教師實習.這只是企業(yè)參與職業(yè)教育最根本的層面,沒有更高的合作 和交流.2005年國務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?國發(fā)【2005 】35號指出,“要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式,職業(yè)教育學生 在實習期間,企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關(guān)專業(yè)理論教學和技能實訓 工作,做好學生實習中的勞動保護、平安等工作,為頂崗實習的學生支付合理報酬.2021年5月制定的?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?2021 -2021年

4、以下簡稱?教育規(guī)劃綱要?指出：“要建立健全政府主導、 業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制,制定促進校企合作辦學法規(guī),推進校企合作 制度化.鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校,鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培 訓.制定優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐,鼓勵企業(yè)加大 對職業(yè)教育的投入. 2021年11月制定的?中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計 劃?2021 -2021年指出“要增強校企合作,創(chuàng)新多樣化的校企一體辦 學模式,改革技能型人才培養(yǎng)模式,普遍實行工學結(jié)合,扎實穩(wěn)妥地開展學 生頂崗實習、工學交替和訂單培養(yǎng),學校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才.些規(guī)定雖然明確指出了要大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；鼓勵企

5、業(yè)加大對職業(yè)教育的投入并參與職業(yè)教育,但在具體實施中由于沒有權(quán)威、 具體的校企合作準那么和配套的政策支持,導致校企合作在實施中困難重重, 不能形成長效的合作機制,達不到預期的目標和成效.2、企業(yè)參與校企合作的積極性不高校企合作中企業(yè)的積極性問題,是校企合作中的難點問題.究其原因, 一是很多企業(yè)尚未形成成熟的理念,認為培養(yǎng)人才是職業(yè)學校的事,企業(yè)只 是選擇人才,沒有必要培養(yǎng)人才.二是當前勞動力市場供大于求,企業(yè)可以 輕而易舉地找到適宜的學生,從而導致參與校企合作的熱情不高.三是由于 中職學校的學生年齡小、怕吃苦、不穩(wěn)定,企業(yè)擔憂在工學結(jié)合過程中會給 企業(yè)帶來一系列問題,抱著“多一事不如少一事的態(tài)

6、度,從而積極性不高. 中職學校畢業(yè)生的年齡大都在十七、八歲,恰逢由少年到青年的過渡時期,社會閱歷少,對工作的認真程度和熱情高度不夠,所以出現(xiàn)“厭學現(xiàn)象.四是對企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策不夠、不具體.2005年?國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?中雖然提到了 “企業(yè)有責任接受職業(yè)學校學生實 習和教師實踐.對支付實習學生報酬的企業(yè),給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠,但沒有具體的后續(xù)配套政策的出臺具體規(guī)定優(yōu)惠多少,如何優(yōu)惠等問題,導致執(zhí)行 困難,從而企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高.(3)、中職學校的自身條件有待提升中職學校的資源主要是師資、教學資源,其優(yōu)勢主要是人才培養(yǎng).但總 體上說,中職學校的實力不強,一是專業(yè)設(shè)置

7、與社會需求還有脫節(jié)現(xiàn)象.由 于中職學校的專業(yè)有些設(shè)置比擬早,隨著社會的開展,這些專業(yè)已不適應(yīng)當 前企業(yè)需要,甚至被企業(yè)所淘汰.某些新設(shè)置專業(yè)由于對未來的市場預測不 足,導致新的專業(yè)不適應(yīng)社會需求.如我校建校之處開設(shè)的農(nóng)機專業(yè)和中西 醫(yī)專業(yè)隨著社會的進步而逐漸被淘汰.再有人才培養(yǎng)有一定的緩沖期,當前 急需的專業(yè)人才,經(jīng)學校培訓后還要等兩至三年,可等到兩、三年以后,這 種專業(yè)人才又過時了,導致學生畢業(yè)后無用武之地,不被企業(yè)看中.如我校 在2006年武安市建設(shè)鑄造工業(yè)園區(qū)時決定開設(shè)鑄造專業(yè),但當找到師資、 教材,培訓出學生后,鑄造工業(yè)園區(qū)已經(jīng)不需要鑄造專業(yè)人才,而需要數(shù)控 人才了,導致了學生不能被企

8、業(yè)錄用.二是中職學校的課程設(shè)置還不能滿足 職業(yè)崗位的最新需求.最前沿的技術(shù)總是出現(xiàn)在長期的一線實踐操作中,而 學校的課程設(shè)置根本是一成不變的, 這就出現(xiàn)了學生畢業(yè)后到企業(yè)需要一段 時間的適應(yīng)期,而不能馬上進入角色.三是中職學校的實習實訓條件還比擬 落后.由于資金、場地、技術(shù)等原因,中職學校的實習實訓條件還達不到企 業(yè)要求,加上學校的實訓設(shè)備是一勞永逸的,跟不上企業(yè)設(shè)備的快速更新, 達不到企業(yè)的要求.如我校最早的實訓室是建在學校早期的平房當中,條件 簡陋,設(shè)備落后,加之實訓課的開出率較少,有些實訓設(shè)備長期不用,造成 機器閑置,更談不上更新?lián)Q代.四是中職學校的專業(yè)課教師素質(zhì)有待提升.中職學校的專業(yè)

9、課教師從大學畢業(yè)后,就很少進入企業(yè)實踐鍛煉,從而導致 了技術(shù)落伍,跟不上時代的開展.二、主要目標我校作為首批國家中等職業(yè)教育改革開展示范學校,在國家示范校建設(shè)過程中從學校實際出發(fā),積極探索新形勢下開展職業(yè)教育的新思路、新方法. 廣泛開展校企合作培養(yǎng)中等技能型人才的研究和嘗試,本著“面向企業(yè)、著 眼未來、效勞經(jīng)濟的職業(yè)教育辦學宗旨,取得了較好的成績.我校大力實 施校企合作,推行工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)教學模式,實現(xiàn)校企零距離對接,達 到了優(yōu)勢互補,強強聯(lián)合,互惠共贏良好局面,使校企合作步入良性循環(huán)軌 道.未來幾年,我們的合作將更加深入,實現(xiàn)校企一體、集團化辦學,成為 職業(yè)教育的領(lǐng)軍團隊.三、實施過程1

10、、增強組織領(lǐng)導,強化校企合作.為了進一步增強校企合作的工作,我校成立了以校長王保順為組長、各 校級領(lǐng)導為副組長,部、處、室一把手為成員的校企合作領(lǐng)導小組,下設(shè)辦 公室,具體負責校企合作工作,制定詳實的工作方案目標,工作舉措以及考 核方案.為促進校企合作工作提供堅實的組織保證.2、增強制度建設(shè),構(gòu)建校企合作長效機制根據(jù)?教育規(guī)劃綱要?中提到的“積極探索學校與企業(yè)緊密合作的長效 機制,深化教育教學改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提升學生綜合職業(yè)水平,培 養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)行業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才的精神,我校出臺了?校企 合作章程?、?頂崗實習治理方法?等相關(guān)制度,明確規(guī)定了雙方的責任和義 務(wù),建立了與之相關(guān)

11、的配套制度和鼓勵政策,充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)模式、 課程設(shè)置、兼職教師等方面的作用.3、提升學校辦學質(zhì)量,增強對企業(yè)的吸引力為了進一步增強對企業(yè)的吸引力,我們著力提升自身水平,聘請了眾多企業(yè)的技術(shù)專家、能工巧匠到校任教或做兼職教師,這一舉措充實了我校的 “雙師型教師隊伍,提升了學校的技術(shù)含量和科研水平.同時我校大力實施“雙百工程,即“百名教師下車間學技能,百名教師對崗位修技能,目 的在于通過對骨干教師的培養(yǎng),誕生更多的現(xiàn)代化雙師型教師和“多面手 治理隊伍,提升我校的辦學內(nèi)涵.實現(xiàn)以內(nèi)涵成長促外延提升.四、實際成果近年來,我校打破以往學校培養(yǎng)企業(yè)用工,學用兩張皮的松散型校企合 作方式,通過大力推

12、行工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習教學新模式,進一步 深化校企合作關(guān)系,實現(xiàn)校企零距離對接,取得了明顯成效.自2021年其開始,與河北金鼎重工集團、河北文安鋼鐵、河 北華豐煤化等二十家開展合作,實行工學結(jié)合、訂單培養(yǎng),學生課 堂學習與車間實習相結(jié)合,為企業(yè)培養(yǎng)輸送適用性崗位技能人才 11000名. 有的已經(jīng)成為企業(yè)中層領(lǐng)導和技術(shù)骨干,為企業(yè)開展增添了后勁.2021年9月,我校與河北金陽工貿(mào)合作,由學校提供場地,金陽 工貿(mào)提供實訓設(shè)備和實訓I、 生產(chǎn)原材料,并委派2名有豐富工作經(jīng) 驗的師傅常駐學校擔任兼職教師,實現(xiàn)了 “課堂車間化、老師師傅化、學生 學徒化、作業(yè)產(chǎn)品化,保證了學生在校實訓和工廠實際操

13、作的零距離.同 期,我們與武安駕駛學校實施校校合作,由駕校出資在校園內(nèi)建起高標準汽 車駕駛練習場地,并配備兩輛教練車、三名教練員,使全體師生不出校門就 可以學習汽車駕駛技術(shù).我校與邯鄲美的制冷設(shè)備合作,實行訂單培養(yǎng),工學結(jié)合,學 校和企業(yè)共同制定教學方案,培養(yǎng)目標.學校企業(yè)共同參與教學全過程,每 周四美的公司選派技術(shù)專家到校為學員上課,實際生產(chǎn)需要什么技術(shù),上課 就傳授什么技能,為企業(yè)量身定做適用人才.為增強學生的實際操作水平, 每學期有一月時間組織學生到企業(yè)參加社會實踐活動,極大調(diào)動了學生學習 積極性.我校建立了 “機械加工練習中央,并以企業(yè)冠名班的形式進行治理和 教學,車間師傅和機械加工專

14、業(yè)課教師共同商討教材的使用和課程設(shè)置.理 論教學由專業(yè)教師擔任,技能練習由車間師傅和專業(yè)教師共同擔任.學生上 午在教室對要實踐的內(nèi)容進行理論學習,下午在實訓室進行技能培訓,即學 即用.通過這種教學模式的實施,學生的實際動手水平得到了增強,學生的 產(chǎn)品得到了企業(yè)的認可,受到了市場的青睞,并給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效 益.自2021年始,我校以立足武安輻射全國為合作目標,相繼與卓越亞馬 遜、青島特銳德、武漢華工正源光子技術(shù)等十家大型企業(yè)合作,建 立省外實習實訓基地,為學生就業(yè)拓寬了道路.五、體會與思考高質(zhì)量的辦學水平,吸引眾多企業(yè)主動與我校合作,河北鋼鐵集團金鼎 重工股份、河北華豐煤化、青島特銳德電氣、卓 越亞馬遜物流等幾十家省內(nèi)外企業(yè)與我校簽訂校企合作協(xié)議,招收企業(yè)冠名班,圍繞“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作開展這一主線,持續(xù)深 入地展開校企合作.綜合幾年來的校企合作工作積累,我們深知企業(yè)需要批量性技能人才, 還需要及時提升技能人才的技能水平. 學校需要通過向企業(yè)輸送合格技