教學(xué)研究：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

1、新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱本課程是“浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”之小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)內(nèi)容，是地方考試課程。考試要求：1、熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ，領(lǐng)會(huì)新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，并能在教學(xué)中有效實(shí)施。2、掌握在新的教學(xué)理念下設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的技巧；能熟練組織漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫話習(xí)作、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等各種課型的教學(xué)。3、掌握新課程課堂教學(xué)中教材、教師、學(xué)生的相應(yīng)關(guān)系；提高新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的能力。4、能切實(shí)、有效地在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5、能設(shè)計(jì)符合所任班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，開設(shè)公開課和研究課。復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一章 語(yǔ)文課程基本理念解讀（一）

2、語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性1、了解“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?、了解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。（二） 語(yǔ)文課程的基本理念1、目的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（1） 了解九年義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。（2） 理解語(yǔ)文素養(yǎng)的基本點(diǎn)。2、內(nèi)容理念：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。3、學(xué)習(xí)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。4、教師理念：正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語(yǔ)文課程的開發(fā)者、語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者。5、評(píng)價(jià)理念：了解和掌握語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和新的評(píng)價(jià)觀念。6、

3、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。第二章 新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的地位和要求。2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。（二）識(shí)字教學(xué)1、識(shí)字教學(xué)的地位和要求。2、識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份識(shí)字教學(xué)方案。（三）口語(yǔ)交際教學(xué)1、口語(yǔ)交際教學(xué)的地位和要求。2、口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份口語(yǔ)交際教學(xué)方案。（四）閱讀教學(xué)1、閱讀教學(xué)的地位和要求。2、閱讀教學(xué)內(nèi)涵。3、閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份閱讀教學(xué)方案。（五）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的地位和要求。2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一

4、份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方案。（六）寫話習(xí)作教學(xué)1、寫話、習(xí)作教學(xué)的地位和要求。2、寫話、習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和方法，設(shè)計(jì)一份寫話、習(xí)作教學(xué)方案。第三章 新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析（一）教學(xué)目標(biāo)的整合性1、教學(xué)目標(biāo)的兩種敘寫方式2、能在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)敘寫方式，全面制定教學(xué)目標(biāo)。3、能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4、能分析提供的教學(xué)案例。（二）教學(xué)策略的有效性1、掌握課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略及其操作要領(lǐng)。2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。3、能分析提供的教學(xué)案例。（三）課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性1、掌握課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)及其作用，了解常見的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方法。2、能在日常課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。3、能分

5、析提供的教學(xué)案例。（四）課程資源的豐富性1、了解課程資源的定義及其分類2、能從實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源。3、能分析提供的教學(xué)案例。（五）對(duì)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)方式的反思1、能反思新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式存在的問題。2、努力在日常教學(xué)過程中切實(shí)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?？荚囌f明1、此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試。采用試題庫(kù)出卷。2、考試參考書為： 新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)3、考試時(shí)間 120 分鐘，滿分100 分。4、試題類型：（ 1）填空題（5 題，每小題4 分，共20 分）；（ 2）基本概念題（2 題，每小題5 分，共10 分） ；（ 3）簡(jiǎn)答題（3 題，

6、每小題6 分，共18 分）；（ 4）觀點(diǎn)論述題（2 題，每小題8 分，共16 分） ；（ 5）教學(xué)設(shè)計(jì)題（1 題，每題 10 分，共 12 分） ；（ 6）案例分析題（2 題，每小題 12 分，共 24 分） 。復(fù)習(xí)試題 一、填空題1、 語(yǔ)文課程的基本理念 是： 、。2、 與 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成與發(fā)展。 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)， 也是的基礎(chǔ)。3、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作” ”（小學(xué)12年級(jí)為“寫話”，36年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 “綜 合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其

7、他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。課程目標(biāo)根據(jù)“ 知識(shí)和能力 ”、 “過程與方法”、 “感情態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、語(yǔ)文是 養(yǎng) 求 5、新課程倡導(dǎo) 6、語(yǔ)文是的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力的主要途徑也應(yīng)是，而培不宜刻意追讓學(xué)生不拘于形式漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)讀 ；正確書寫熟記。、 自由表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。；準(zhǔn)確拼7、 漢 語(yǔ)拼音能幫助助8、識(shí)字是幫助的基礎(chǔ)，是的教學(xué)重點(diǎn)。9、 形象、 直觀的教學(xué)手段包括10、11、，鞏固識(shí)字的最好辦法是口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，12、，口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)

8、計(jì)，首先要生的 和13、口語(yǔ)交際的核心是際能力的培養(yǎng)要在。話題要貼近，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。二字，注重的是人與人之間的中進(jìn)行。和 地訓(xùn)練。，密切聯(lián)系學(xué)0 口語(yǔ)交是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。之間對(duì)話的過程。14、15、閱讀教學(xué)過程是16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而成的，外部信息的輸入如果沒有作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。17、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生， ，表達(dá)真情實(shí)感?！?8、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重，中年級(jí)側(cè)重，高年級(jí)側(cè)重。19、 課

9、標(biāo)“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”20、 、 語(yǔ) 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 應(yīng) 以為 主 要 開 展 形 式 ， 溝 通 課 堂 內(nèi) 外 ， 充 分 利用、等教育資源。21、 、 開 展 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ， 拓 寬， 增 加， 強(qiáng)調(diào) ，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究” 等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題 ， 體驗(yàn)和感受生活， 發(fā) 展和。22、 、 語(yǔ) 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 提 出 ：“ 語(yǔ) 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 有 利于，是培養(yǎng)學(xué)生、 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?3、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)：知

10、識(shí)和能力 、 過程與方法、 感情態(tài)度與價(jià)值觀。三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重 的整體提高。24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：和。25、“分解式目標(biāo)”按照、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 乃至 的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。27、，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 ，最后要注意準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的和

11、 ，也可加強(qiáng)教學(xué)的 與教學(xué)效果的 。29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了的字，并且能夠正確 ，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí) ，提高。30、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面， ，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的 。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系， ，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、和的能力。32、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力、 能力、 能力、 能力。33、 、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的和 。評(píng)價(jià)必須在具體的 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?4、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年

12、制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向，使學(xué)生獲得 。”35、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)、與 ，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行和 ，發(fā)展。36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)、 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 積累素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。38、“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地祖國(guó)語(yǔ)文，豐富 ，培養(yǎng) ，發(fā)展思維。”39、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母， 漢語(yǔ)拼音字母表 。40、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的

13、語(yǔ)文知識(shí)，二是 ，三是 ，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 ，六是。41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為、三大類。42、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中， 是最活躍的因素。43、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出： “語(yǔ)文課程豐富的 對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是 的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 ，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?4、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的 和想像作文，能學(xué)寫和常見 ?！?、基本概念題1、語(yǔ)文素養(yǎng)2 、自主學(xué)習(xí)3 、合作學(xué)習(xí)5、對(duì)話 6 、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)7 、課程資源9、人本語(yǔ)文課程資源 10 、

14、物本語(yǔ)文課程資源4 、探究學(xué)習(xí)8 、語(yǔ)文課程資源11 、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源12、體驗(yàn)學(xué)習(xí)13 、“三維目標(biāo)”14 、交融式目標(biāo) 15 、分解式目標(biāo)16、生字復(fù)現(xiàn)17 、語(yǔ)文課程的基本理念三、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？3、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)？4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？5、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？6、語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？7、識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些作用？8、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？9、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求？10、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)

15、有什么區(qū)別？12、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？13、與以往的教學(xué)大綱相比， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？14、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？15、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？16、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？17、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？18、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？19、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？20、什么是課程資源？21、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？22、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？23、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。24、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？25、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些

16、問題？26、語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)？27、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、觀點(diǎn)論述題1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的？2、試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。3、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？4、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？5、“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？6、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？7、 課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)， 是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三

17、維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問您如何看待這個(gè)問題？9、你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？10、語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?1、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。12、語(yǔ)文教育有什么特點(diǎn)？結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾伟盐眨?3、你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？14、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)合作性，在具體實(shí)踐中你是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)舉例說明。15、有人說語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？16、有人

18、說語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？17、城市學(xué)校中能開發(fā)的語(yǔ)文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對(duì)嗎？為什么？18、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？19、有觀點(diǎn)認(rèn)為， 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為？20、你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中存在哪些問題？21、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接

19、一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？22、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。23、有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問題的？24、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題1、請(qǐng)為拼音“ z c s ”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文手捧空花盆的孩子一課設(shè)計(jì)一個(gè)口際交際教學(xué)片斷。4、 一夜的工作一課中對(duì)于“極其簡(jiǎn)單”一詞的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？5、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。6、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)一份教案。7、請(qǐng)任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理

20、解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過程。8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源的教學(xué)片斷。9、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。10、北京將在2008 年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以 奧運(yùn)北京 為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。11、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。 它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上， 從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500 多公里。城墻高 8 至 10 米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確

21、實(shí)了不起！”12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示：（ 1）抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。（ 2）抓重點(diǎn)字詞進(jìn)行口語(yǔ)交際，加深理解，錘煉語(yǔ)言。（ 3）抓重點(diǎn)句段進(jìn)行口語(yǔ)交際，揭示中心，抒發(fā)情感。（ 4）抓空白填補(bǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，啟發(fā)想象，擴(kuò)展思路。（ 5）抓疑惑之處進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)爭(zhēng)論，明辨事理。（ 6）抓總結(jié)歸納進(jìn)行口語(yǔ)交際，擴(kuò)展延伸，升華全題。13、 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合， 是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。 請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)

22、。14、寫一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段。15、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段。六、案例分析題1、一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法，以校園的早晨為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。 要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)， 寫好后， 小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。2、下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）理解詞語(yǔ)含義，了解景物特點(diǎn)，并展開合理想象，掌握運(yùn)用對(duì)比手法顯示

23、景物特點(diǎn)的寫作方法，學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法。（ 2）通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的情感。（ 3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力、朗讀能力和對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述。3、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來(lái)才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)， 結(jié)果“不但對(duì)別人有用， 而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)， “花生派”的神情甚是尷尬。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。4、 找駱駝中，初讀課文，了解課文大概意思后，提出：商人找到駱駝后，回來(lái)的

24、路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：1、對(duì)老人 說謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。2、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。3、一個(gè)老頭， 閑著沒事干，出來(lái)瞎溜達(dá)啥等等說話較多。學(xué)生說第一種想法時(shí)，引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生能較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，我問：“你的理由是什么？”“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f?！皩?duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”我試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?

25、用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。5、以下是一位教師執(zhí)教在大熊貓的故鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。屏幕出示：用一兩句話來(lái)表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京 2008 年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。 （幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋

26、。 ）生 : 我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。師：哇，太棒了，一下子就來(lái)了個(gè)高產(chǎn)作家！ （笑）生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。師：哈哈，當(dāng)代朱自清！ （笑，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲！ （掌聲）生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓師：一幅畫！一首詩(shī)！當(dāng)代小詩(shī)人。生：老師, 我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。師：成功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊?/p>

27、下好嗎？地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。 （掌聲）生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來(lái)吃早餐！”（笑，掌聲）師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來(lái)喝早茶！ （笑）然后響起背景音樂： （教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的旋律唱道）親愛的，你慢慢來(lái)，穿過竹林來(lái)喝小溪水（全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣氛熱烈 ）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?、竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時(shí)有這么一個(gè)片段： 老師在屏幕上打出了課文的第一句話： “秋天到了， 天氣涼

28、了， 一片片的樹葉從樹枝上落下來(lái)。 ”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話， 竇老師提示道， 這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣， 請(qǐng)大家找一找！ 片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是一片片的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是?！备]老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，一片片是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答。“那應(yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來(lái)“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話。生 1 ： （讀得很流利，

29、但不夠有感情）師：這是你的感受，很好！ （又請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀）生 2 ： （讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣）師： （肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？生 3 ：慢慢地、一片一片地往下落。 （邊說邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）師：這落葉多美啊！飄飄灑灑生4:（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)師：很有詩(shī)意??！ （教室里響起了一陣掌聲）師：還有想說的嗎？生5：樹葉慢慢地飄落下來(lái)師： （邊說邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂??！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來(lái)了（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）請(qǐng)從新課程

30、理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。7、以下是一位教師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩(shī)歌贈(zèng)汪倫 。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。 （ 1 ）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境； （ 2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （ 3 ）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲朋友啊朋友 。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。8、以下是一位教師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小

31、石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會(huì)唱歌，叫聲很煩人（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評(píng)述。9、這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。10 個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。 （要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語(yǔ)）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：師：還是貼在中間好一些。 （教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜

32、蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。 （學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語(yǔ)）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。10、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2 ）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。設(shè)計(jì)二：（ 1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子； （ 4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（ 5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。11、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？

33、 生 1 ：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。 生 2 ：我在菜場(chǎng)門口的牌子上看到過這個(gè)字。 師：你們能聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？ 生 3 ：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。 師：這是個(gè)好辦法。生 4 ：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。 師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生 5 ：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。 生 6 ：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來(lái)就是“菜”。 生 7 ：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。 師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個(gè)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。 你認(rèn)為該

34、教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述。12、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)： 活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境 互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。 活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，并進(jìn) 行修改。 活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交 際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整， 把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選

35、“最受歡迎的畫”，推薦參加班級(jí)畫展，為了 本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同 學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒?dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。13、下面是一位教師教學(xué)我的伯父魯迅先生第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；（ 2）通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言；（ 3）在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度

36、進(jìn)行評(píng)述。14、以下是浙教版第11 冊(cè)三顧茅廬的教學(xué)片段：張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來(lái)得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來(lái)考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為

37、本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？15、學(xué)習(xí)五彩池一課的第二自然段時(shí)，老師們都要讓學(xué)生針對(duì)段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會(huì)想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯(cuò)，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了思維就不會(huì)得到開解。此時(shí)我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來(lái)了，一個(gè)個(gè)奇妙的想象脫口而出。試評(píng)述以上教學(xué)片段。16、一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？生： （面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。生： （面露難色，不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好， 能請(qǐng)到我的。學(xué)生： （興高采烈）好，一言為定！兩天后的作文課上師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜