如何在記敘中穿插議論

1、如何在記敘中穿插議論在記敘中穿插議論，是記敘文最為常見的寫作技法之一。其難點是，怎樣在記敘中穿插議論。為了解決這個難點，我們先應了解為什么要在記敘中穿插議論。一般來講，記敘中的議論主要有如下作用：第一，表達作者的觀點；第二，抒發(fā)作者的情感；第三， 表現(xiàn)人物形象；第四，深化文章的主題；第五，嚴密文章的結(jié)構(gòu)；第六，增強 文章的藝術感染力。有的時 候議論用得好，可以對上述這幾種作用進行綜合的表現(xiàn)。如一面，作者在知道自己所面對的就是魯迅先生的時候，有“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！n大段的議論，這段議論表達了作者濃烈的情感，突現(xiàn)了人物在人們心中的影響，有著強

2、烈的的感染力。1、如何在記敘之中穿插議論在記敘中穿插議論，應有明確的目的這種目的，大體上表現(xiàn)在上面的所說的六個方面。但在具體運用中，就要注意：1 要著重對最典型的事例進行議論。2. 要著重在最動人之處進行議論。3要著重在作者感情最激動的時候進行議論。4. 要著重在點示全文的意義時進行議論。5. 要著重在對文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時進行議論。我們在對作文進行構(gòu)思時，就應該考慮到要不要穿插議論，就要考慮到這議論在文中的作用是什么，從而有的放矢地安排記敘中的議論。(2)在記敘中穿插議論，應掌握一定的方法 潑墨法這是最常用的一種方法，是在文章的結(jié)尾處集中一大段語言文字進行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺。如

3、一面，專門安排了課文的第二部分進行盡情的議論，以表達作者內(nèi)心的激情。又如一件珍貴的襯衫，用了結(jié)尾的一個段落進行議論，以抒發(fā)作者的感 激、贊美之情，深化文章主題。 點示法即用很少、很精粹、很關鍵的文句，或在文章的開頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的中間(主要是在文 章的結(jié)尾)“點” 一下，人們往往稱這一 “點”為“畫龍點睛之筆” O如挺進報的結(jié)尾是：“革命同志 以無比的機智戰(zhàn)勝了敵人，保全了黨的組織” O又如狼的結(jié)句是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變 詐幾何哉！止增笑耳” o前者表現(xiàn)出一種評價和贊美，后者表現(xiàn)了一種嘲諷，顯示了一種哲理。 呼應法主要地表現(xiàn)為首尾呼應，結(jié)尾與文題呼應。這種方法使用熟了

4、，也可以用于段與段之間的呼應。課 文這不是一顆流星就使用了呼應法收束全文。文章的結(jié)尾寫道：“我原以為，孩子天真純潔的念頭像流星一樣會轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，這是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔” O這段議論與文題遙相呼應，既點了題，又表現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)之美。 穿插法也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內(nèi)容。例如以后我們將要學習到的白楊禮贊和誰是最可愛的人就是這樣。白楊禮贊的開頭、中間、結(jié)尾，反復出現(xiàn)對白楊樹進行抒情、議論的句子，不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地嚴密，而且 也不斷地強化了對主題的渲染。誰是最可愛的人開篇便以抒情、議論表達感受，揭示中心；然后

5、每敘述一個故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段的文字，進 行抒情和議論，進一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。在記敘中穿插議論，應避免濫發(fā)議論在記敘中穿插適當?shù)淖h論，往往可以使文章錦上添花，但如果使用不當，不知道記敘文是以記敘這種 表達方式為主的，不知道文中的議論，應是在充分記敘的基礎之上有感而發(fā)，于是隨意點綴，勉強湊合，或 者大發(fā)議論而又空洞無物，那么這就是濫發(fā)議論。我們要避免濫發(fā)議論，就要注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容，銜接自然，靈活、簡潔、適度地進行 記敘中的議論。2、從教材中學習可供借鑒的內(nèi)容(1)體會“在記敘中穿插議論”的表達要求表達要求之一，是議論要適當。如我的老師

6、中，“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響”這一句議 論，既點示了事情的意義，抒發(fā)了作者的情感，又表示一個內(nèi)容層次的結(jié)束，真可謂恰到好處。表達要求之二，是議論要簡潔。如我的老師中穿插有這樣一處議論:“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛,多么公平，多么偉大的人??！ ”其中的三個“多么”內(nèi)含豐富，角度巧妙，寥寥幾個字表達出厚實深刻的 思想內(nèi)容。表達要求之三，是議論要精美。如荔枝蜜中“我不禁一顫”這一段，語言精美，結(jié)構(gòu)也精美，“對人無所求”與“給人的卻是極 好的東西”、“不是為自己”與“而是為人類”、“是渺小的”與“卻又多么高尚”三處對比，層層深入， 有情有理，對蜜蜂的奉獻

7、精神作了高度的贊美。表達要求之四，是議論要動情。如挖奔菜末段的議論：“孩子，讓我們多談心吧想想你們媽媽當年挖菩菜的情景，你們就會珍愛菩菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。這一段話語重心長， 情真意切，既是點示文章的主題，又抒發(fā)了一位媽媽對孩子們“珍愛生活”“懂得幸?！钡钠谕?。(2)體會“在記敘中穿插議論”的表達角度記敘文中的議論，不是能夠隨意地、憑空地進行的，它必須切合全文的主題，服務于作者的表達意圖，因而有不同的表達手法和不同的表達角度。下面我們列舉“在記敘中穿插議論”的一些例子，以說明這些基本的表達角度。我們可以由此舉一反三，進行體味、借鑒、學習，使自己能 夠準確、熟

8、練地運用不同的表達角度。角度之一，點示主旨。如同志的信任的結(jié)尾是：“魯迅先生不是中國共產(chǎn)黨黨員，可是，在所有的共產(chǎn)黨員的心目中，他永遠是一個能以生命相托付的、最可信任的同志” o這一段話與文題相呼應，既是對魯迅先生的高度評價，也以充滿感情的語言點明了全文的題旨。角度之二，進行評價。如為中華崛起而讀書，作者用了這樣一段議論收束全文：“這是多么寬廣的心胸啊在他的心里裝著整個國家，整個民族。有了這樣的胸懷，才能產(chǎn)生偉大的志向，成就偉大的事業(yè)” o這是對人物的思想境界進行評價、頌揚。同樣，我們也可以用這種寫法對事件的結(jié)果進行評議。如 挺進報的結(jié)尾那樣。角度之三，突出意義。如看戲的結(jié)尾是這樣的：“這不能

9、不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家里才能產(chǎn)生一一因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。這段議論將全文的主題作了升華，從對藝術家的贊頌升華到對優(yōu)越的社會主義制度和人民熱愛藝術的贊頌，突現(xiàn)了事物的本質(zhì)意義。角度之四，抒發(fā)情感。如小橘燈中有這樣精彩的抒情式的議論：“這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前 有無限的光 明！ ”作者的激情不僅凝聚在對“小橘燈”的贊頌上，而且由對小姑娘的敬佩升華為對“小橘燈”的象征 意義的揭示，具有動人心弦的表達效果。角度之五，渲染氣氛。如最后一課，作者寫到“看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動”時，有這樣成段的議論：“只要想想：40年來，他一直在這里可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？他們明天就要永遠離開這個地方了”這一段議 論，渲染出一種濃濃的悲劇氣氛，深情地表現(xiàn)了小弗郎士對老師告別家園時那種依依不舍心情的理解和同 情，有力地強化了小說的感染力量。角度之六，蘊含哲理。如棗核的結(jié)尾