教育心理學模擬習題及答案

1、教 育 心 理 學 模 試 卷一.選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。1.1903年，美國心理學家（）出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A、杜威B、加涅C、烏中斯基DX桑代克2. 在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）A感知動作階段B、前運算階段C具體運算階段D形式運算階段3. 有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）A、場依存型R場獨立型C、沖動型D反思型4. 教學過程中，教師給學生以足夠

2、的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的 行為。這種心理效應是我們所說的（）A、扇貝效應R南風效應C、羅森塔爾效應D巴納姆效應5. 教師將自己的教學活動定期進行整理，總結出自己的教學經驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（）A、行為研究R撰寫日記C、觀摩討論DX案例分析6. 下列規(guī)律中，不屬于嘗試一一錯誤學習論的主要規(guī)律的是 （） A、效果律B、練習律C、準備律D接近律7. 人走迷宮時是通過下列哪種學習過程完成的（）A、嘗試-錯誤B、頓悟G形成條件作用D模仿8. 當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師獎給他一朵小紅花，這一做法屬于（） A、正弓S化

3、B、負強化C、消退C、懲罰9. 學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式，這屬于()A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習DX相關類屬學習10. 學生由過分重視成績名次而產生的學習動機屬于()A、認知內驅力B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D交往內驅力11. 舉一反三屬于()A、水平遷移 R垂直遷移C、一般遷移D負遷移12. 運算技能屬于哪種技能。 ()A.操作技能B.心智技能C.動作技能D.運動技能13. 通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進知識保持的方法是()A、過度學習R深度

4、加工C、組塊化編碼D及時復習14. 學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了()A認知策略B、元認知策略G管理策略D復述策略15. 創(chuàng)造思維的核心是()A、直覺思維R形象思維C、發(fā)散思維D聚合思維16. 根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在()A、前習彳&水平B、習俗水平C、后習彳&水平D他律水平17. 心理輔導的主要目標是學會調適和 ()A、診斷問題B、克服障礙C行為矯正Dk尋求發(fā)展18. 皮亞杰對道德認知的研究方法是()A、道德兩難故事B、守恒實驗C、對偶故事法Dk沙盤游戲19. 在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容()A

5、、確定學生原有基礎B、分析使能目標C分析支持性條件D分析學習結果20. 課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為 ()A群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關系二. 辨析題：(每小題 4 分，共 20分)。1、學習動機越強學習效果越好。2、教師對學生的期望越高，學生的成績也就越好。3、斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。4、一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421 年，記作“一事二益”，這里所使用的學習策略是組織策略。5、學生學習成績的好壞取決于多種因素，教師在指導學生進行歸因時應實事求是，實際是什么就

6、是什么。三、簡答題：(本大題共6 小題，每小題 5 分，共 30 分)。1、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。2、教學中應如何提高知識直觀的效果？3、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。4、簡述動作技能的培訓要求5、簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。6、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。四 . 論述題：本大題共2 小題，每小題 15 分，共 30 分。42. 聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？43. 王小紅是高一(2) 班一位很不自信的學生其實，她是以較高的分數(shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學習方法如果你是她的老師，你將怎樣 幫助她提高學習的自信心。2014

7、年教育心理學模擬試題答案一. 選擇題:1-5DDACA、 6-10DAACB、 11-15ABBBC、 16-20BDCDC二辨析題：1、錯誤，中等強度學習動機學習效果較好。2、錯誤，學生的成績不僅與教師的期望有關，還與學生的人格特征、歸因水平、自我意識等因素有關。3、正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強化分正強化和負強化。4、錯誤、在要學習的新信息上增加了相關的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。5、錯，歸因時盡是歸結為努力不夠，不要歸結為能力不足。三、簡答題：本大題共6 小題，每小題 5 分，共 30 分。1、簡述學生認知差異研究

8、對教學的主要啟示。教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式（2分）教學應采用適應學生認知差異的方式（2分）教學手段應與學生認知差異相適應（1 分）2、教學中應如何提高知識直觀的效果？（ 1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（ 2 ）加強詞與形象的結合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（ 4 ）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。3、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。（ 1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法4、簡述動作技能的培訓要求（ 1） 準確的示范與講解；（ 2）必要適當?shù)木毩暎?） 充分而有效的反饋（ 4）建立穩(wěn)定清晰

9、的動覺。5、簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。學習者的心向學習材料的邏輯意義學生認知結構中有適當?shù)挠^念6、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。( 1)形成道德信念與道德理想(2)自我意識增強(3)道德行為習慣逐步鞏固(4)品德結構更為完善。四 . 論述題：本大題共2 小題，每小題 10 分，共 20 分42. 聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？第一， 創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。 (1) 創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。 (2) 給學生留有充分選擇的余地。 (3) 改革考試制度與考試內容。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。 (1) 保護好奇心。 (2) 解除個體對答錯問題的恐懼心理。 (3) 鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。 (4) 重視非邏輯思維能力。 (5) 給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三， 開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程， 教授創(chuàng)造性思維策略。 (1) 發(fā)散思維訓練。 (2) 推測與假設訓練。 (3)自我設計訓練。 (4) 頭腦風暴訓練。43. 王小紅是高一(2) 班一位很不自信的學生其實，她是以較高的分數(shù)考進校的只是進入高中后，還沒有適應好高中