七年級語文《韓愈短文兩篇》人教四年制版知識精講

1、七年級語文七年級語文韓愈短文兩篇韓愈短文兩篇人教四年制人教四年制【同步教育信息同步教育信息】一. 本周教學(xué)內(nèi)容韓愈短文兩篇二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 了解“說”“序”的文體特點(diǎn)2. 掌握一些文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，培養(yǎng)文言語感。3. 熟讀成誦，體會文章的深層含義及復(fù)雜深沉的情感。三. 學(xué)習(xí)過程馬說（一）文學(xué)常識1. 作者：韓愈（768824），唐代著名文學(xué)家，哲學(xué)家，字退之。自謂昌黎郡望，世稱韓昌黎。卒謚文，世稱韓文公。與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，列為“唐宋八大家”之首。有昌黎先生集。2. 文體：“說”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上

2、某些問題的觀點(diǎn)。寫法十分靈活，但講究文采，與現(xiàn)代的雜文相似。3. 背景：馬說寫于貞元 1116 年間，朝愈初登仕途，不得志之際。他曾三次上書宰相請求重用而遭冷遇，后來又相繼依附于宣武節(jié)度史董晉，武寧節(jié)度史張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”的感嘆。（二）生字、詞的積累1. 正音、正字：祗zh 不以千里稱也ch n g 駢pin 一食或盡粟一石 sh s dn 食馬者s 才美不外見xin 槽櫪co l2. 詞語注釋：而伯樂不常有：轉(zhuǎn)折連詞，可是。駢：兩駢駕。不以千里馬稱：因?yàn)?。一食或盡粟一石：有時候。食馬者：喂養(yǎng)。 是馬也：這 食不飽：吃

3、且欲與常馬等不可得：況且；一樣。 安：怎么以其道：按照 策之：用鞭子打 執(zhí)策而臨之：面對 3. 通假字：（1）食馬者：“食”通“飼”，喂。（2）才美不外見：“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。（3）盡其材：“材”通“才”，才能。（4）其真無馬邪：“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。（三）整體感知本文采用托物寓意的寫法，作者要表達(dá)這樣的見解：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。從這一見解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將“人才”比作“千里馬”。集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄

4、和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈的抨擊和憤慨。第一段：從千里馬對伯樂的依賴關(guān)系出發(fā)，說明千里馬才能被埋沒是不可避免的。第二段：揭示千里馬被埋沒的根本原因，即“食馬者”的無知。第三段：總結(jié)全文，對“食馬者“的無知愚妄進(jìn)行辛辣的嘲諷。（四）寓深刻思想于具體形象中例如：用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道，天下無馬”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。送董邵南游河北序（一）文學(xué)常識1. 作者：韓愈2. 文體：序，是古代一種文體，是由“贈言

5、”發(fā)展而成。專用于送別親友，表達(dá)敬愛，勉勵，依戀之情，所以序往往是文學(xué)性很強(qiáng)的抒情散文。（二）生字郁郁適茲土：z 慕義強(qiáng)仁者：qi n g 矧：sh n 吾惡知其今不異于古所云邪：w（三）整體感知本文是韓愈為他的好友董邵南去河北而寫的臨別贈言。河北，當(dāng)時被反叛朝廷的幾個軍閥占據(jù)。韓愈堅決反對軍閥割據(jù)，主張維護(hù)國家的統(tǒng)一。所以對董去河北找出路他從內(nèi)心是反對的，因?yàn)槎@樣做不僅會使個人誤入歧途，而且客觀上助長了軍閥的勢力，影響國家統(tǒng)一。但韓愈對董邵南的懷才不遇非常同情。對于他因在京城找不到出路而去軍閥割據(jù)的河北，感到無可奈何，但反對他去河北則是本文的基本傾向。所以名為送行，實(shí)為委婉勸阻。反話正說，

6、是本文顯著特點(diǎn)。因?yàn)樽髡呒戎矣诔ⅲ磳Ω顡?jù)，同時又尊重和愛惜像董邵南這樣的人才，感情是非常復(fù)雜的，因而寫得一波三折，行文既暢快又含蓄。第一段：對董邵南高度評價并對他去河北的行動表示同情與理解。第二段：擔(dān)心燕趙之地風(fēng)氣有變，暗示董生要好自為之。第三段：委托董生做“吊”、“托”二事，含蓄地提醒董生還是以為朝廷出力的好。（四）寫作特點(diǎn)借事說理，語言委婉含蓄。文章本意是勸喻董生不要投奔河北藩鎮(zhèn)，應(yīng)該報效朝廷，但作者不明說，而是借古代故事表明自己的道理。文中不直截了當(dāng)?shù)靥岢龆诵械牟划?dāng)看法，也絕口不提藩鎮(zhèn)專橫之事，而只是從正面再三勉勵董生要珍惜自己的才能，要善于跟當(dāng)?shù)氐摹案锌柚俊苯Y(jié)交，一同為“

7、明天子”效力。全文 151 字，句句意味深長，既曉之以理，又動之以情，感人至深。（五）兩篇短文的比較一樣清晰的脈絡(luò)，風(fēng)格迥異的語言。選入的兩篇文章脈絡(luò)清晰。馬說圍繞著“不知馬”逐層論述。開篇指出伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用；接著揭示了千里馬被埋沒的根本原因；最后痛斥“食馬者”的淺薄遇妄，由此導(dǎo)出全文結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。送董邵南游河北序先說董這樣的才俊去河北會有用武之地的；接著又說今天的河北不能和春秋戰(zhàn)國時相比，董去那兒未必合得來；最后叫他去了河北后勸那兒的豪杰來朝廷為國效力。這樣，董不應(yīng)當(dāng)去河北的主旨盡在不言中。兩文的語言風(fēng)格卻各有特色。馬說是寓意深刻的諷刺小品，語言幽默中有辛辣的

8、諷刺，論述中注入了強(qiáng)烈的感情。送董邵南游河北序的語言委婉曲折，立意高遠(yuǎn)，文筆“曲盡吞吐之妙”。【模擬試題模擬試題】一. 基礎(chǔ)知識1. 選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（ ）A. 食（sh）馬者不知其能千里而食也B. 才美不外見（xin）C. 茍慕義強(qiáng)（qi n g）仁者，皆愛惜焉D. 吾惡（w）其今不異于古所云邪2. 選擇加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)（ ）A. 千里馬常有，而伯樂不常有（可是）B. 聊以吾子之行卜之也（憑）C. 為我吊望諸君之墓（的）D. 其真無馬耶（其實(shí)）3. 選出翻譯錯誤的一項(xiàng)（ ）A. 策之不以其道駕奴它卻不能用駕馭千里馬的方法。B. 且欲與常馬等不可得它將和平常的馬一樣難以得到。C.

9、然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易但是我曾聽說過風(fēng)俗隨著教化而改變（的道理）。D. 聊以吾子之行卜之也姑且憑你這次的前往測定一下吧。4. 下列句子朗讀停頓有誤的是（ ）A. 策之/不以其道 B. 食之/不能/盡其材C. 燕趙古稱/多感慨悲歌之士 D. 茍慕義/強(qiáng)仁者/皆愛惜焉5.送董邵南游河北序中作者對董邵南勸勉之意的句子是 。6.馬說中，雖為千里馬，卻不能日行千里，造成這種狀況的原因是 。7. 序，作為文體，分為兩類：一類是寫在某書或某文章、詩歌前面的說明、評價性的文字；一類是為一件具體的事向人贈言，或向即將告別的人贈言的文章。它們分別叫 、 。二. 閱讀理解（一）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯

10、樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ ， ， ，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1. 文中畫線處應(yīng)填的句子是 ， ， 。2. 解釋下列加點(diǎn)詞（1）不以千里稱也 （2）故雖有名馬 3. 選出下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組（ ）A. 一食或盡粟一石 食馬者B. 雖有千里之能 安求其能千里也C. 策之不以其道 執(zhí)策而臨之D. 策之不以其道 食之不能盡其材4. 本文采用托物寓意的寫法。文中的“伯樂”比喻 ，

11、“千里馬”比喻 ，“食馬者”比喻 。5. 文中揭示千里馬被埋沒的根本原因的句子是： ；作者借此表現(xiàn)出 。6. 我國古典文學(xué)作品浩如煙海，其中對談及人才的詩句更是不勝枚舉，請寫出這樣的名句。 （二）送董邵南游河北序燕趙古稱多感慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！夫以子之不遇時，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉。矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！?. 解釋加點(diǎn)詞（1）吾嘗聞風(fēng)俗與化移易

12、（2）郁郁適茲土2. 翻譯（1）茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉。（2）聊以吾子之行卜之也。3. 文題中的“河北”是指 。4.“燕趙的感慨悲歌之士”有替燕太子丹刺秦王的 ，以及文中所提及的 和 等。5. 本文先說董生去河北，“吾知其必有合也”，而后又流露出未必有合的意思，這樣的說法前后矛盾嗎？為什么？答： 6. 本文目的在于勸止董生，希望他們?yōu)槌⑿Я?，開頭卻說董生去河北“必有合也”。還不如直接點(diǎn)明自己的勸止之意。你同意這種說法嗎？為什么？答： （三）今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之

13、書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？注： 縣官：指朝廷 廩稍：官家給的糧食 裘葛：指冬夏的衣服，遺：wi給予、贈送。 餒：ni 饑餓 司業(yè)、博士：國子監(jiān)（太學(xué)）的老師 節(jié)選自宋濂的送東陽馬生序1. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）非有問而不告，求而不得者也譯： （2）非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？譯： 2. 這段文字可分兩層，講用“”在文中隔開。3. 這段文字的第一層是說“太學(xué)”里的學(xué)生生活條件好。試根據(jù)課文，各用四個字概括，填寫在下面各題的橫線上。（每個答案的最后一字不可重復(fù)）（1）無 ； （2）無 ；（

14、3）無； ；（4）無 。4. 下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）A.詩書這里指各種書籍，詩即詩經(jīng)是我國古代最早的一部詩歌總集。書即尚書，主要內(nèi)容是我國古代帝王的文誥。B. 縣官，古代最小的一種官位，即通常所說的“七品芝麻官”。C. 這段文字的中心句是：“其有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？D. 這段文字講述太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，與自己的當(dāng)年形成對比，說明：是否學(xué)有所成關(guān)鍵在于自己專心與否?！驹囶}答案試題答案】一. 基礎(chǔ)知識1. A 2. D 3. B 4. D 5. 明天子在上，可以出而仕矣。6. 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。7. 書序、贈序二. 閱讀理解（一）1. 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意2. 著稱 即使3. D4. 慧眼識英才的圣明的君主；人才；愚妄淺薄的統(tǒng)治者5. 食馬者不知其能千里而食也。批判統(tǒng)治者不識人才，摧殘人才，埋沒人才。6. 如“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”等。（二）1. 容易 這2. 如果是仰慕正義，力行仁道的人都會感到惋惜。 姑且憑你這次的前往測定一下吧。3. 黃河以北的燕趙地區(qū)4. 荊軻 望諸君（樂毅） 屠狗者（高漸離）5. 前后不矛盾。前文“必有合也”重對董生的同情，對董生才能的肯定。后文“未必有