第二章_第二節(jié)_氣壓帶和風(fēng)帶

1、高中地理(必修一第二章 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及 其對氣候的影響。 第一課時【教學(xué)目標】1 知識和技能目標掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、 風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律; 理解氣壓帶和風(fēng)帶的季 節(jié)移動規(guī)律。2 過程和方法目標通過制作三圈環(huán)流模型, 繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖, 從中分析大氣運動的規(guī) 律性。3 情感態(tài)度與價值觀目標用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物【教學(xué)重點】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動規(guī)律。【教學(xué)難點】三圈環(huán)流形成機制,氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動及產(chǎn)生的結(jié)果 【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法

2、、小組合作、討論法等 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】情景引入 : 二戰(zhàn)期間, 日本釋放的眾多氫氣炸彈, 造成美國部分森林大火, 引起 美國民眾的恐慌,你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后,你就會得到問題的答案。組織復(fù)習(xí),請同學(xué)板圖熱力環(huán)流,在評價同學(xué)板圖時,設(shè)問 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流, 在赤道和極地之間有沒 有這樣的熱力環(huán)流?為什么?今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布全球性大氣環(huán)流, 及其產(chǎn)生 的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。 一、三圈環(huán)流的形成 (提問大氣環(huán)流的概念 ?1、定義:全球性的有規(guī)律的大氣運動。 2、大氣環(huán)流的形成:第一步 (提問 赤道

3、地區(qū)空氣上升,兩極地區(qū)空氣下沉,導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? 假設(shè):地表均一 地球不自轉(zhuǎn) 太陽直射赤道(直射點位置不移動第二步 假設(shè):地表均一太陽直射赤道(直射點位置不移動 (提問 由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響,會導(dǎo)致空氣在運動過程中如何變化? 副熱帶地區(qū)空氣下沉,導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇,暖空氣上升,導(dǎo)致近地面氣壓如何變化? 小結(jié):副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生, 故為動 三圈環(huán)流1.成因2.高、中、低緯環(huán)流圈3.三圈環(huán)流的作用:促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換,促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。 二 全球氣壓帶和風(fēng)帶 (指導(dǎo)畫圖 根據(jù)課標要求,強調(diào)氣

4、壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制:(1明確赤道和極地的冷熱,確定赤道低壓和極地高壓的位置,歸納出高 低壓相間分布的規(guī)律,畫出 7個氣壓帶。(2根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓,地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫出 6個風(fēng)帶。讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練,教師從旁指導(dǎo)。(讀圖提問 :地表氣流上升區(qū)位于什么地方?下沉區(qū)位于什么地方?引出熱力上升的赤道地區(qū), 該地區(qū)的受熱與太陽高度角有關(guān) -而太陽直射 點是移動的 -氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動三 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動讀課本 “地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動圖” 分析并掌握由于太陽直射 點的移動而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動的規(guī)律。 (據(jù)圖歸納 氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動 氣

5、壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的,其 根本原因是地球繞太陽公轉(zhuǎn)運動, 黃赤交角的存在, 引起太陽直射點在南北回歸 線之間南北往返移動,以至地表熱能分布有季節(jié)性變化,例如 6月 22日太陽直 射在北回歸線, 夏至日前后全球最熱地帶不在赤道, 而在赤道以北, 赤道低氣壓 帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。 于是, 副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移, 風(fēng)帶也隨之北 移。從北半球來說,氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移,冬季南移。南半球海洋面積 更加遼闊,氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動幅度不及北半球大?？偨Y(jié)并布置作業(yè)(1 讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材 P38 活動(2 討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時第 二 課 時【教學(xué)目標】1 知識和

6、技能目標分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響; 應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的 影響,通過實例分析影響氣候的因素,比較不同類型的氣候特征。2 過程和方法目標分析典型氣候,敘述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。3 情感態(tài)度與價值觀目標用運動、變化、聯(lián)系的觀點認識事物?！窘虒W(xué)重點】氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響?！窘虒W(xué)難點】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對氣候的影響。低氣壓帶2366026/23026/66034/66034/00高氣壓帶冬至日春分日太陽位置【教學(xué)方式】 講授法、討論法、實驗法。【教學(xué)方式】 讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】(引入 學(xué)生活動以小組討論的形式,完成教

7、材 39頁活動。在空氣柱中用箭頭表示空氣垂直運動方向,并回答問題。(識圖、繪圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中一月、七月氣壓分布圖,并讓學(xué)生畫簡圖 表示。(提問 分析亞歐大陸 冬季大陸是一個冷源,形成了高壓中心,切斷了哪個氣壓帶? 夏季大陸是一個熱源,形成低壓中心,切斷了哪個氣壓帶? 這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心,這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?一、氣壓帶、風(fēng)帶由帶狀 塊狀夏季:副熱帶高壓被亞歐大陸切斷形成亞洲低壓冬季:副極地低壓被亞歐大陸切斷形成蒙古西伯利亞高壓引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想,帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心,由此形成認識 為什么北半球氣壓帶被切斷,呈塊狀分布,而南半球氣壓帶保

8、留相對較為完整?通過思考使學(xué)生明確,海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變 化, 導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶的分布變得更加復(fù)雜化。 由于這種影響使得海陸之間在不 同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異,從而導(dǎo)致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風(fēng)向的風(fēng)。 (引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)圖或多媒體動畫思考 由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心, 因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么? 東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異? 冬夏季風(fēng)的特點是什么?影響范圍有多大? 二、 季風(fēng)環(huán)流1、成因:海陸熱力性質(zhì)的差異 氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)位移 2、東亞:夏:東南風(fēng) 冬季:西北風(fēng) 3 夏季:西南風(fēng)三 氣壓帶和風(fēng)帶對氣

9、候的影響(轉(zhuǎn)承 各緯度的熱量分配不均造成大氣環(huán)流, 而大氣環(huán)流又促進了高低緯、 海 陸間的熱量和水分的交換,因此大氣環(huán)流是影響氣候的重要因素。海陸熱力性質(zhì)的差異 氣壓帶、風(fēng)帶位置的季節(jié)移動 世界氣候類型分布模式圖(以亞、歐為基礎(chǔ)分析左圖, 以赤道低氣壓帶為例, 從赤道低氣壓帶的特點談對它熱帶雨林氣候形 成的影響。并參照右上圖加以比較。 (講解單一氣壓帶、風(fēng)帶的影響:赤道低氣壓帶熱帶雨林氣候終年高溫多雨 副熱帶高氣壓帶熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥 西風(fēng)帶溫帶海洋性氣候終年溫和濕潤(多雨赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶(副高熱帶草原氣候干濕季明顯 副熱帶 高 氣 壓 帶 和 西 風(fēng) 帶 地 中 海 氣 候 夏 季 炎 熱 干燥 、 冬 季 溫 和 多雨 。 不同的大氣環(huán)流條件,氣候各不相同 重點分析:利用投影片分析 300-400N 大陸東西岸氣候有何不同?截然不同的原因 何在?學(xué)生回答,老師解釋。 120 150 90 60 30147