淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素的研究

1、淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)外因素的研究摘要通過調(diào)查分析:現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲等,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)是毫無興趣,更有甚者輟學(xué)在家,不想念書、覺得讀書不好玩。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,一直以來都是人們關(guān)注的話題。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立融洽的師生關(guān)系,生動(dòng)幽默的教學(xué)語言,教學(xué)的重要性,精心設(shè)計(jì)的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)中的主人,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),多媒體技術(shù)等。都是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)興趣自主愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對(duì)教育的重要作用。微軟公司總裁比

2、爾蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)就是他永恒的興趣,楊振宇博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道是說:“成功的秘訣在于興趣?！笨芍?成功往往是在所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)中的主人在教學(xué)中教師應(yīng)把無意識(shí)地“給”轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)“導(dǎo)”,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切可以利用的條件和機(jī)會(huì),使每給個(gè)學(xué)生都能得到在學(xué)習(xí)方面所需的一切幫助。要選擇有趣的又能激發(fā)學(xué)生思考的材料,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。針對(duì)當(dāng)前部分教師教學(xué)中仍然存在“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答”的以教師為中心剝奪學(xué)生在課堂上主動(dòng)權(quán)的現(xiàn)象,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓

3、學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流。11.1 讓學(xué)生獨(dú)立思考現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:獨(dú)立思考是認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得知識(shí)的主要方法。獨(dú)立思考對(duì)發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,提高合作交流有很重要的作用。要相信學(xué)生探究前的獨(dú)立思考不是“空白”,而恰恰是思維的最高處?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅是接受,還應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,允許學(xué)生保留自己的意見,不至影響學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓學(xué)生嘗到獨(dú)立思考的好處。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師決不參與。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)的時(shí)候,教師完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自己嘗試學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己嘗試畫一個(gè)圓并且把這個(gè)圓剪下來,通過不同角度、不同方法去觀察這個(gè)圓,并且說一說

4、這個(gè)圓的特征,總結(jié)出圓是由一條封閉曲線圍成的圖形。并接著把這個(gè)圓進(jìn)行對(duì)折,這樣反復(fù)折幾次,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn),這一點(diǎn)就是圓心;在圓心到圓邊這一條折痕是半徑;通過圓心的這條折痕是直徑。而且在這個(gè)圓中所有的半徑都相等;所有的直徑都相等。從而學(xué)生可以總結(jié)出圓心、半徑和直徑的概念。還發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中:所有的半徑都相等;所有的直徑都相等;直徑是半徑的2倍。1.2 讓學(xué)生自主探究在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間自己探索問題,讓學(xué)生的思維自由地去探究發(fā)現(xiàn)。通過小組的討論交流去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在探究的過程中教師不能代替學(xué)生的思維,要給學(xué)生一些時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和質(zhì)疑問題,發(fā)表

5、不同的意見。教師可以提供學(xué)生探究的問題,把握探究方向,達(dá)到什么樣的目的,避免學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)偏離、多走彎路,在最短的時(shí)間里,達(dá)到最好的效果。例如:在教學(xué)可能性這一節(jié)時(shí),老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子,在里面放10個(gè)紅球、4個(gè)白球、1個(gè)藍(lán)球,然后讓學(xué)生自己去摸盒子里的球,每摸一次之后把球再放回去,并且記錄摸出的球的顏色,像這樣反復(fù)實(shí)驗(yàn)若干次。讓學(xué)生觀察記錄的情況,并比較一下摸出的球的顏色最多的是哪種球,最少的是哪種球。學(xué)生通過對(duì)比后發(fā)現(xiàn):摸出紅色的球最多,藍(lán)色球最少。然后,接著提問:在這個(gè)盒子中能摸出黑色球嗎?讓學(xué)生討論幾分鐘,再回答問題。在學(xué)生討論的過程中,老師可以適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。學(xué)生討論之后會(huì)

6、發(fā)現(xiàn),盒子里沒有黑色球,不可能從盒子里摸出黑色球。從而讓學(xué)生知道在實(shí)際生活中有些事情可能會(huì)發(fā)生,也可能不會(huì)發(fā)生。知道任何事件存在可能性。1.3 讓學(xué)生動(dòng)手操作動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑之一,也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的辦法之一。1.3.1 動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好動(dòng)與好奇心是學(xué)生的天性。也正因?yàn)檫@樣,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生來說,動(dòng)手既是一種樂趣,也是一種心理需求。因此,在教學(xué)中,教師可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心里,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo),使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。1.3.2 動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法之一,也是

7、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的一種重要方法。例如:在教師三角形面積的計(jì)算公式時(shí),讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行拼湊。通過學(xué)生動(dòng)手操作之后,可拼成一個(gè)平行四邊形。而平行四邊形的面積等于底乘以高。一個(gè)三角形的面積就等于它的一半(即:底乘高除以2.學(xué)生通過動(dòng)手操作自己發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式?？傊?我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生有目的進(jìn)行活動(dòng),從而獲得知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、動(dòng)手操作能力,不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)貪玩、愛玩是學(xué)生的天性。在教學(xué)中教師應(yīng)把單調(diào)、重復(fù)的思想知識(shí)游

8、戲化,變靜態(tài)的課堂為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)好玩,數(shù)學(xué)不難。在玩中不知不覺的經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。22.1 在玩中激情課堂教師的導(dǎo)入,猶如樂曲中的“引子”,戲曲中的“序幕”,起著醞釀情緒、集中注意、滲入主題和帶入情景的作用。在教學(xué)“10以內(nèi)的加法計(jì)算”時(shí),一開始問學(xué)生說說:在周末喜歡玩什么?接著在多媒體上演示有3個(gè)小朋友在玩小皮球,又來了4個(gè)。請(qǐng)問現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲。讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑,從而抓住學(xué)生的心理,喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳狀態(tài)。2.2 在玩中啟思在學(xué)生想研究三角形內(nèi)角和其中的奧秘時(shí),請(qǐng)三個(gè)學(xué)生玩課間愛玩的橡皮筋游戲。三個(gè)學(xué)生先用

9、橡皮筋圍成一個(gè)三角形,一個(gè)學(xué)生拉其中的一個(gè)角。猜猜這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?教師帶領(lǐng)學(xué)生玩橡皮筋,玩得巧妙,玩得高興,讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑。疑問激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生的探索,使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。3.運(yùn)用多媒體技術(shù),增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著計(jì)算機(jī)的普及,多媒體也逐步運(yùn)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)能強(qiáng)化學(xué)生的視聽效果,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、感悟圖形的特征,使學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,從而構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。運(yùn)用多媒體教學(xué),往往能收到事半功倍的效果。3多媒體這一設(shè)備最根本的特點(diǎn)是化靜為動(dòng),使抽象的概念、圖形具體化、形象化,還可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展

10、示,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,還能讓學(xué)生情緒高漲,激發(fā)出學(xué)生的濃厚興趣。4. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過調(diào)查分析:現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境的影響沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)游戲等,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)是毫無興趣,更有甚者輟學(xué)在家,不想念書、覺得讀書不好玩。為了能更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)。想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓他們真正從思想、情感、態(tài)度上喜歡學(xué)習(xí)。4.1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,抓住學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功之后,會(huì)產(chǎn)生無比的快樂感和自豪

11、感,繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他向著第二次,第三次成功邁進(jìn),形成穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。4現(xiàn)在的學(xué)生好勝心非常強(qiáng),非?？释玫絼e人的關(guān)注和贊同。教師可利用這一心理特點(diǎn),適當(dāng)開展競(jìng)賽。激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的動(dòng)機(jī),然后使其獲得成功體驗(yàn),享受到成功的喜悅,大大增加了學(xué)習(xí)的興趣。例如:在我們班有一個(gè)學(xué)生不喜歡讀書,他覺得讀書很無聊,沒有意思,在家好玩。這學(xué)期開學(xué)的第一天,他沒有來。我打電話到他家,他說:“我不讀了,讀書不好玩?！苯又桶央娫拻斓袅?。第二天,我親自到他家去,并獨(dú)自與他談話,從談話中,我知道他在家可以和村子里的人玩“麻將”、“斗地主”,到學(xué)校一樣也不可以玩,所以不想念書。在我的勸導(dǎo)之下他還是

12、不想來。最后,我說:“要不今晚我倆去玩麻將,明天再去念書?！彼宦狇R上到,好啊。然后,他去收東西之后,我倆就回學(xué)校了。在回學(xué)校的路途中,我倆一邊走,我一邊和他講一些道理,在我的勸導(dǎo)之下,他說:“還是要好好念書,不去玩了?！被氐綄W(xué)校后,在我的鼓勵(lì)和幫助之下,他開始把心思投入到學(xué)習(xí)中,上課回答問題很積極,作業(yè)也認(rèn)真完成,不懂的經(jīng)常來問我。從這件事看出:很多學(xué)生受環(huán)境的影響實(shí)在太嚴(yán)重了。所以,要想學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí),那么要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣才有利于學(xué)生好好學(xué)習(xí)。4.2 建立融洽的師生關(guān)系教師和學(xué)生是教學(xué)中最基本的兩個(gè)組成部分,缺一不可。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳授,更是一種師生心靈的碰撞,

13、情感的交流和人格的影響。微笑是一種鼓勵(lì),也是一種極好的溝通方式。教師的微笑意味著“愛”、“期待”、“尊重”和“肯定”。每個(gè)學(xué)生都期待教師對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),教師的微笑更會(huì)給他們前進(jìn)的力量,使他們迸發(fā)出更高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),教師的微笑會(huì)讓學(xué)生覺得更親近。因此,教師應(yīng)給學(xué)生更多一些的微笑,用一顆誠(chéng)心和一份真情,真正架起師生心靈的橋梁,讓學(xué)生樂意接受你,喜歡你。由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣也不可低估。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生是喜歡哪個(gè)老師,那么哪個(gè)老師所教的科目成績(jī)多好些,不喜歡的哪個(gè)成績(jī)要多差一點(diǎn)。比如:去年我們班有兩個(gè)學(xué)生就非常明顯,有一位學(xué)生多喜歡語

14、文老師,語文成績(jī)就比數(shù)學(xué)成績(jī)好的很多。而另一位同學(xué)多喜歡我一點(diǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)就比語文成績(jī)好很多,而且這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)從我教起后,提高了不少。而第一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)從我教起后反而下降了。這說明學(xué)生和老師的關(guān)系不好或者學(xué)生不喜歡老師,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)很消極。所以,學(xué)生和老師要建立友誼關(guān)系。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我覺得:老師要抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),要經(jīng)常以微笑面對(duì)學(xué)生,有時(shí)候老師的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以,作為老師不但要鼓勵(lì)學(xué)生,還要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流。在交流的過程中,還要有藝術(shù)。比如在課間休息時(shí),可以和學(xué)生說說笑笑。談一談學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活,以及家里的情況,這樣一來不但可以了解學(xué)生家里的情況,還可以了解學(xué)生的思想,也能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。這樣可讓學(xué)生更喜歡老師,從而建立起一種融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更積極,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。4.3 生動(dòng)幽默的語言藝術(shù)幽默的語言很受眾人的歡迎,教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生的情緒,隨機(jī)的穿插一些生動(dòng)幽默的話語,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,但最重要的是教師在教學(xué)實(shí)踐中如何利用好這