教學(xué)設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐

1、1/ 6_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考教學(xué)設(shè)計(jì)課程的改革與實(shí)踐reform and practice of instructional design curriculum鄒霞四川師范學(xué)院e-mail:教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)本科專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)必修理論課程，學(xué)生們沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 使其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的理解存在較大的困 難，學(xué)習(xí)的積極性不高。為改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，筆者在這 門課程的教學(xué)中注意了對(duì)課程整體的設(shè)計(jì)：實(shí)例引導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、實(shí) 踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；從教學(xué)形式、方法、信息的呈現(xiàn)、程序上給予改 革；改革后的教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的最大特點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)， 有了教學(xué)體驗(yàn)， 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理

2、論有較深的理解； 學(xué)生在每次實(shí)踐活動(dòng) 后都有自己的實(shí)踐作品， 使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為具體， 學(xué)生也因此鍛煉了能 力，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2/ 6_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn) 理論 分析 實(shí)踐 評(píng)價(jià)1引言教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代開始形成并逐漸發(fā)展起來(lái)的一門新 的實(shí)踐與理論并重的科學(xué)， 它是教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)非常重要的理論研 究與實(shí)踐的領(lǐng)域。我國(guó)在20世紀(jì)80年代開始對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行研 究，在借鑒國(guó)外教育技術(shù)專家有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上， 逐漸形成 了適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系，先后出版了教學(xué)設(shè)計(jì) （烏 美娜主編）、多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì) （李克東、謝幼如編）等專著。 烏美娜在教學(xué)設(shè)計(jì)一書

3、中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用 系統(tǒng)的方法和理論分析教學(xué)問(wèn)題， 確定教學(xué)目標(biāo)， 建立解決問(wèn)題的策 略方案、試行方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果并對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程；它以優(yōu) 化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。 ”； 何克抗教授對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是： “教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的） 、教學(xué)條 件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過(guò)程”；3/ 6_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考加涅在其著名的教學(xué)設(shè)計(jì)原理一書中，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（即教學(xué) 設(shè)計(jì)）所下的定義則是：“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行具體計(jì)劃 的系統(tǒng)化過(guò)程。 ”；筆者

4、綜合各位專家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義， 考慮到教學(xué) 設(shè)計(jì)在實(shí)踐中具有確定的可操作程序， 認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng) 的思想、理論及方法，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析、確定相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確 學(xué)習(xí)的目標(biāo)、建立相應(yīng)的教學(xué)策略方案、試行并評(píng)價(jià)方案，對(duì)方案進(jìn) 行修正最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。 ” “教學(xué)設(shè)計(jì)”是教育技術(shù)本科專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)必修理論課 程，該課程的目標(biāo)是使教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 和方法，并能在未來(lái)的實(shí)踐中運(yùn)用這些基本原理和方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和 學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì) 。教學(xué)設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容是：關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 的概念；學(xué)習(xí)的結(jié)果；學(xué)習(xí)者分析；學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析； 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略

5、的制定；教學(xué)評(píng)價(jià)。由于學(xué)生們沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 因此對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的理解存在較大的困難， 我們只有對(duì) “教學(xué)設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，建立相關(guān)教學(xué)策略方案，才能改 變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況， 從而真正達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。 筆者運(yùn) 用教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法， 在該課程的教學(xué)中進(jìn)行了一些改革嘗 試，現(xiàn)匯報(bào)如下，希望能起到拋磚引玉的作用。2教學(xué)設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)2.1對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自 不同的先天4/ 6_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考素質(zhì)和后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的素質(zhì)， 這就造成了學(xué)習(xí)者與學(xué) 習(xí)者之間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同。 對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析就是要弄清 楚他們具有什么樣的先天素質(zhì)、 已習(xí)得

6、哪些后天的能力及學(xué)習(xí)需要是 什么，因此在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析時(shí)就包括對(duì)其一般個(gè)性心理特征進(jìn)行 分析、對(duì)其學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析、 對(duì)其已習(xí)得的能力的分析和學(xué)習(xí)需要 進(jìn)行分析四個(gè)方面。要使分析結(jié)果客觀真實(shí)，相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,筆者在實(shí)踐 工作中設(shè)計(jì)并采用了 “一般個(gè)性心理特征調(diào)查問(wèn)卷” 、“學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 調(diào)查問(wèn)卷”、“習(xí)得的能力調(diào)查問(wèn)卷”等來(lái)進(jìn)行分析（篇幅限，在此暫不附出）；根據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，為制定教學(xué)策 略方案尋找相應(yīng)的依據(jù)。2.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定， 要考慮的因素有： 學(xué)習(xí)者 本身的學(xué)習(xí)需要、大綱的要求、課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。從課 程自身的規(guī)律來(lái)看，其理

7、論基礎(chǔ)涉及系統(tǒng)理論、傳播理論、教與學(xué)的 理論等，筆者在考慮這方面的內(nèi)容時(shí)， 將這些相關(guān)理論的要點(diǎn)及現(xiàn)代 教育觀的主要觀點(diǎn)作為重點(diǎn)內(nèi)容之一， 其中又特別將加涅 教學(xué)設(shè)計(jì) 原理中的學(xué)習(xí)結(jié)果分類作為重點(diǎn)之重點(diǎn)來(lái)安排； 從大綱的要求來(lái)看， 需要學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和具有5/ 6_來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的初步能 力，因此對(duì)學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的 闡明、教學(xué)策略的制定、 教學(xué)評(píng)價(jià)等部分的內(nèi)容也作為重點(diǎn)之一進(jìn)行 安排；對(duì)于學(xué)生的需要， 必須先用具體的教學(xué)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)基本知識(shí)及原理的需要， 因此教學(xué)問(wèn)題的提出也是教學(xué)內(nèi)容 之一；另外由于學(xué)生需要將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于