教育技術(shù)學(xué)研究方法知識點(diǎn)

1、教育技術(shù)學(xué)研究方法知識點(diǎn)第一章1、 科學(xué)研究方法的特征是什么，其基本程序如何。特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性、客觀性基本程序： 1 、準(zhǔn)備階段- 規(guī)劃設(shè)計：選題、假設(shè)、對象、抽樣、方案2 、現(xiàn)象階段-收集資料：觀察、調(diào)查、實驗、測量3 、實體階段-整理分析和加工資料：邏輯、統(tǒng)計4 、本質(zhì)階段-提出結(jié)論，形成理論，撰寫論文2、教育技術(shù)學(xué)研究的基本任務(wù)是什么（一）揭示和發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實（二）探求科學(xué)規(guī)律（三）建立和發(fā)展科學(xué)理論1 、形成一些科學(xué)的概念、定義和命題2 、做出基本關(guān)系的判斷，形成原理、定理、定律、原則3 、形成一個有層次的結(jié)構(gòu)理論體系4 、進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測和控制3、教育技術(shù)學(xué)研究方法有

2、哪些作用（一）促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的形成和發(fā)展（二）規(guī)范教育技術(shù)學(xué)科研究（三）豐富教育技術(shù)學(xué)科內(nèi)容（四）推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果4、教育技術(shù)學(xué)研究方法的概念教育技術(shù)學(xué)研究方法，是人們?yōu)榱松羁陶J(rèn)識應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育傳播的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具等。屬于科學(xué)方法的一個分支。是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科。5、什么是教育科學(xué)研究，教育科學(xué)研究的信度和效度是什么教育科學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的方法，以探索人類教育現(xiàn)象的客觀本質(zhì)規(guī)律或解決教育問題為目的的一種科學(xué)認(rèn)識研究和實踐活動過程。教育研究的效度： 指研究結(jié)果真實、正確地反映教育研究對象情況的程度，即研究結(jié)果符合客觀教育實際的程度。教育研究的信度 ：是指研究的

3、前后一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)，它是研究結(jié)果穩(wěn)定性和一致性的反映。6、教育科學(xué)研究應(yīng)該遵循哪些原則（一）客觀性原則（二）系統(tǒng)性原則（三）理論與實踐相結(jié)合原則（四）教育性原則（五）倫理性原則7、教育科學(xué)研究通常遵循哪些步驟（ 1 ）選定課題并提出假設(shè)（ 2 ）查閱文獻(xiàn)（ 3 ）設(shè)計研究方案（ 4 ）實施研究并收集資料（ 5 ）處理分析資料（ 6 ）檢驗假設(shè)并做出結(jié)論8、討論：根據(jù)本章所學(xué)，你認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)研究人員應(yīng)具有怎樣的研究態(tài)度？第二章1、課題選擇的基本原則是什么（ 1 ）需要性原則（ 2 ）創(chuàng)造性原則（ 3 ）科學(xué)性原則（ 4 ）針對性原則（ 5 ）可行性原則2、研究變量有哪幾種，它

4、們分別有何特征按性質(zhì)分為分類變量（類別變量）、等級變量、等距變量和等比變量四種。按作用分為： （ 1）自變量（X）2）因變量特征：其變化會導(dǎo)致研究對象發(fā)生反應(yīng)；其變化能夠被研究者操縱控制；其變化是受計劃安排、呈系統(tǒng)性變化的特征：隨自變量變化而變化；有待觀察或測量；是能夠以某種反應(yīng)參數(shù)來表征（ 3 ） 干擾變量： 除自變量外， 另外一些引起對象因變量變化的影響因素使得研究者無法作出正確的判斷與解釋，稱為干擾變量。主觀、客觀因素均有（ 4 ）另外的變量1、有機(jī)變量：表示研究中個體先天特征的變量。不能隨機(jī)分配。有時可以作為自變量加以控制，此時成為控制變量。2、控制變量：不起主要作用的次要自變量，其效

5、果可由研究者控制。補(bǔ)充：自變量和因變量的概念自變量：即由研究者安排的、人為操縱控制、作有計劃變化的諸因素。因變量：又稱應(yīng)變量或依變量，是隨自變量變化而變化、需要觀測的變化因素。3、什么是研究假設(shè)，研究假設(shè)的表述方式有幾種研究假設(shè)簡稱假設(shè)，是對問題的答案、兩個或多個變量之間關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測或提議。判斷其是否正確，叫檢驗假設(shè)，其結(jié)果不是支持假設(shè)就是否定假設(shè)?？茖W(xué)研究，就是驗證假設(shè)的過程研究假設(shè)的表述方式：1、存在式表述（描述型假設(shè)）：“在C勺條件下，A具有B的性質(zhì)”2、條件式表述：“在C勺條件下，如果有 A,則有B”3、差異式表述：“在C勺條件下，解口 B之間存在差異”4、函數(shù)式表述：“

6、在C勺條件下，隨著A的改變，B將作某某方式的變化”舉例：教材第 30-31 頁4、 什么是抽樣，常用的抽樣方法有哪些抽樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一部分個體的過程，其目的在于根據(jù)對樣本研究所得的數(shù)據(jù)，對全部研究對象的特征作出具有一定可靠程度的估計和推算，以達(dá)到對總體的認(rèn)識。概率抽樣包括隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣（等距抽樣） 、分層抽樣（類型抽樣）和整群抽樣等方法隨機(jī)抽樣應(yīng)遵循的原則（看看）1、 隨機(jī)性原則： 即總體中每一個個體被抽取的機(jī)會相等， 任何個體與個體之間是彼此獨(dú)立的， 在選擇上沒有聯(lián)系。該原則可以保證使樣本和總體具有相同的結(jié)構(gòu)2、可行性原則3、信息性原則（一）簡單隨機(jī)抽樣的

7、方法：是對總體中隨機(jī)抽取的個體不加任何限制的一種方法。機(jī)會均等、相互獨(dú)立。1、抽簽法2、隨機(jī)數(shù)表法3、計算機(jī)造數(shù)法適用于總體小的情況。（二）等距隨機(jī)抽樣（機(jī)械、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣）1、將總體的N個個體按與總體特征標(biāo)志無關(guān)的標(biāo)志從1到N進(jìn)行排序2、確定抽樣間隔K,把N成n個小組：K=N/n3、決定起點(diǎn)R:隨機(jī)確定（1三R三K）或計算確定R=（K+1）/2 或=（K+2）/24、在每一組中抽取第R個個體組成樣本n（三）分層隨機(jī)抽樣1、分組：把總體按主要標(biāo)志分成R且2、確定每組抽取數(shù)目ni: ni=n ?Ni/N3、在各組中按簡單隨機(jī)抽樣法抽取小樣本ni 組成樣本 n要確保 N1+N2+N3+=Nkn1+

8、n2+n3+ =n(四)整群隨機(jī)抽樣是以個體的自然組為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣的方法，如班級、學(xué)校、區(qū)、市、縣等。適用于大總體。詳細(xì)的看31 35頁5、選擇一個教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的課題，寫出課題名稱、研究變量、操作性定義和研究假設(shè)操作性定義：簡稱操作定義，是關(guān)于如何或用什么辦法測量變量的描述。(看看)操作性定義的作用：(1)使抽象的變量定義具體化、可操作化；(2)可使研究重復(fù)，提高研究結(jié)果的可解釋性；(3)幫助建立研究結(jié)果的外在效度操作性定義的要求：具體、可操作(可觀測)6、查閱文獻(xiàn)的基本步驟：確定內(nèi)容確定來源搜集文獻(xiàn)并排列(閱讀文獻(xiàn)剔除無關(guān)材料將有用材料排序或分類I做摘要或總結(jié)寫文獻(xiàn)綜述準(zhǔn)備文獻(xiàn)目錄7、

9、研究文獻(xiàn)的定義和種類：研究文獻(xiàn)，簡稱文獻(xiàn)，指記錄、保存、交流和傳播知識或信息的物質(zhì)材料，主要是用文字、圖形、代 碼、符號、動畫、音頻、視頻等方式和技術(shù)手段記載在一定載體上，具有一定價值的文字資料、圖書 資料、音像資料與電子資料等。教育技術(shù)文獻(xiàn)是記載教育技術(shù)學(xué)知識的文獻(xiàn)。研究文獻(xiàn)的種類：1、印刷型文獻(xiàn)包括：書籍、期刊、報紙、學(xué)位論文與學(xué)術(shù)會議文集2、縮微型文獻(xiàn)：微型膠卷3、機(jī)讀型文獻(xiàn)：磁盤、光盤、 U盤4、聲像型文獻(xiàn)：錄音、錄像5、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)8、教育技術(shù)學(xué)文獻(xiàn)的來源：1、教育技術(shù)學(xué)圖書國際標(biāo)準(zhǔn)書號ISBN2、教育技術(shù)學(xué)期刊國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN,中國標(biāo)準(zhǔn)刊號CN3、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源4、學(xué)

10、術(shù)會議論文集9、查閱文獻(xiàn)的意義： （看看）50.9:32.1:9.3:7.71、有助于研究者對有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個系統(tǒng)、全面的認(rèn)識和了解2、有助于研究者選擇研究課題、形成研究假設(shè)3、有助于研究者搞好研究設(shè)計4、有助于研究者解釋研究結(jié)果、撰寫研究報告10、研究文獻(xiàn)的搜集原則： （看看）1、時間上：逆時法2、范圍上：有限制，以權(quán)威性學(xué)術(shù)雜志為主3、性質(zhì)上：以第一手資料為主4、代表性上：要代表各種觀點(diǎn)、不同結(jié)論5、領(lǐng)域上：有關(guān)的多領(lǐng)域、跨學(xué)科11、研究文獻(xiàn)的搜索渠道：（看看）圖書館 資料室 讀者服務(wù)部學(xué)術(shù)會議 個人訂購與交往檔案室 情報服務(wù)中心 網(wǎng)絡(luò)12、研究文獻(xiàn)的搜索方法：（看看）1、檢索工具

11、查找法（ 1 ）工具書檢索目錄卡片檢索書目、索引、文摘檢索：人大復(fù)印資料等語言工具書：字典、辭典、詞典參考性工具書：百科全書、年鑒、手冊、指南、名錄、圖冊等（ 2 ）計算機(jī)工具檢索A. 光盤檢索B.聯(lián)機(jī)檢索C. 網(wǎng)絡(luò)檢索2、參考文獻(xiàn)查找法（追溯查找法）利用文章和書籍之后所列的參考文獻(xiàn)目錄13、文獻(xiàn)綜述的概念（看看）文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)綜合評述的簡稱，它是在全面搜集國內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某一學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果、進(jìn)展進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評論。分為綜合性綜述和專題性綜述兩種閱讀 36 頁 2.5.2 和 40 頁 2.5.3第三章1、什么是結(jié)構(gòu)化觀察，結(jié)構(gòu)

12、化觀察包括哪些內(nèi)容，如何實施結(jié)構(gòu)化觀察。結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考查的一種方法。要注意觀察的客觀性和全面性結(jié)構(gòu)化觀察包括哪些內(nèi)容：（一）語言行為（二）特殊語言行為（三）非語言行為（四）關(guān)系分布行為結(jié)構(gòu)化觀察的類型： （一）直接觀察（二）間接觀察結(jié)構(gòu)化觀察的實施步驟：（一）選擇觀察對象和確定觀察內(nèi)容要求：可被觀察的明顯行為1、學(xué)習(xí)行為信息：語言行為、特殊語言行為、非語言行為、 、關(guān)系分布行為2、學(xué)習(xí)成就信息3、心理生理信息（二）確定觀察范圍，即觀察時空取樣1、時間取樣2、場面取樣（三）設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察記錄表

13、格包括：觀察內(nèi)容（行為表現(xiàn)） 、時間取樣、場面取樣、對象編號、行為表現(xiàn)等級（四）做好觀察記錄1、頻數(shù)記錄2 、評等記錄3 、時段記錄4 、描述記錄5 、連續(xù)記錄（五）觀察結(jié)果的分析分類統(tǒng)計、計算、繪制統(tǒng)計圖舉例：教材第 72-73 頁第四章1、研讀教材第60-61 頁的問卷范例和第63-67 頁的問卷調(diào)查研究案例。2、問卷由哪幾個基本部分組成 （問卷的一般結(jié)構(gòu)）1、題目、前言和指導(dǎo)語2、問題和答案、問卷的主體、個人特征資料部分、事實性問題、態(tài)度性問題3、結(jié)束語3、什么是教育調(diào)查法，教育調(diào)查的基本步驟是什么。教育調(diào)查法，是指研究者在某種方法論的指導(dǎo)下，在自然條件下，通過親自接觸和廣泛了解某些教育

14、現(xiàn)狀，對取得的資料進(jìn)行分析以發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的研究方法。是最基本、應(yīng)用最廣泛的一種方法。目的在于考察現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律 教育調(diào)查的基本步驟是： （一）制定調(diào)查方案 1、確定研究的目的和問題 2、將研究問題轉(zhuǎn)化成詳細(xì)、具體、可操作的研究目標(biāo) 3、制定研究方案 （二）準(zhǔn)備調(diào)查階段1、將研究目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的問題 2、小規(guī)模試驗性調(diào)查 3、對問題或問卷進(jìn)行修改、調(diào)整、補(bǔ)充 4、準(zhǔn)備問卷的前言、指導(dǎo)語和訓(xùn)練訪談員 （三）實施調(diào)查并收集資料 （四）分析資料并得出結(jié)論1、定性分析 2、定量統(tǒng)計分析 3、對結(jié)果做出解釋和討論 4、得出結(jié)論 5、撰寫調(diào)查報告 4、什么是問卷調(diào)查，怎樣進(jìn)行問卷的設(shè)計

15、 問卷，就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，是由調(diào)查對象自填回答的一種搜集資料的 調(diào)查工具，同時又可以作為測量個人行為和態(tài)度傾向的手段。 類型有無結(jié)構(gòu)型問卷和結(jié)構(gòu)型問卷 怎么進(jìn)行問卷的設(shè)計： 問卷設(shè)計的原則：1、目的性原則 2、貼切性原則 3、全面性原則 問卷設(shè)計的基本步驟：1、確定調(diào)查研究的課題和調(diào)查對象 2、確定調(diào)查研究的具體內(nèi)容 3、設(shè)計表述問題的語句 4、確定問題的排列組合 5、試測與修訂 5、什么是訪談?wù){(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談?wù){(diào)查 訪談?wù){(diào)查是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法 一、訪談?wù){(diào)查的實施步驟 （一）制定訪談計劃1、確定研究的主要內(nèi)

16、容2、了解調(diào)查對象3、擬定訪談內(nèi)容4、安排問題呈現(xiàn)次序5、確定訪談的方式和程序6、制定訪談記錄卡7、確定訪談時間表（二）試談及修改訪談內(nèi)容要求：1、試談對象與正式訪談對象要相似2、詳細(xì)記錄3、可追問一些問題4、若改動較大，可減少人數(shù)再進(jìn)行一次試談（三）正式訪談要求：1、選擇恰當(dāng)?shù)脑L談時間和地點(diǎn)2、盡快接近訪談對象3、自然靈活地按預(yù)定計劃進(jìn)行訪談4、建立一個融洽的訪談氣氛5、認(rèn)真做好訪談記錄（四）整理和分析訪談結(jié)果，撰寫調(diào)查報告1、分類、編號2、分析并解釋結(jié)果3、撰寫調(diào)查報告第五章1、什么是實驗，教育技術(shù)學(xué)實驗研究由哪幾個基本部分組成。實驗就是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段，主動干預(yù)或控制研究對象

17、，在典型的環(huán)境中或特定的條件 下所進(jìn)行的一種探索活動。是搜集科學(xué)事實，獲取感性材料的基本方法之一，也是形成、發(fā)展和檢驗 理論的實踐基礎(chǔ)。教育技術(shù)實驗法 是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動干預(yù)或控制研究對象, 從而驗證假設(shè)、探討教育技術(shù)現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。其它方法均稱為“非實驗方法”信息收集實驗者操縱控制實驗對 白象二 2 激 由 刺二實驗手段教育實驗的構(gòu)成：（一）實驗者（主試）及其活動（二）實驗對象（被試）（三）實驗手段2、教育技術(shù)實驗類型（一）按實驗?zāi)康姆?、判斷性實驗：有沒有？是不是？2、對比性實驗：實驗組 VS對照組3、析因性試驗：多因素分析、因果關(guān)系判定

18、法（二）按被試的人數(shù)和組織分類成組實驗（群組實驗） *單個被試實驗3、教育技術(shù)實驗設(shè)計的基本類型有哪些，它們分別適用于什么條件（一）單組前測后測設(shè)計基本模式 實驗組 O1 XO2這種實驗只有一個被試組且不是隨機(jī)選擇的，無對照組，有前測后測，前測后測成績構(gòu)成配對樣本, 其平均數(shù)差異的顯著性用配對樣本t檢驗。適用條件：例如，為了研究多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用，采用這種單組前測后測的實驗 設(shè)計模式?；灸Ｊ絉O1XO2RO3O4（二）實驗組對照組的前測后測設(shè)計這是等組實驗基本模式RXO1RO2（三）實驗組對照組的后測設(shè)計這是等組實驗（四）所羅門四組設(shè)計基本模式：RO1XO2RO3O4RXO

19、5RO64、什么是準(zhǔn)實驗研究，它有什么特點(diǎn)適用條件：例如為了研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，隨機(jī)取樣兩個等組，隨機(jī)指派其中一 組為實驗組開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，另一組為對照組按常規(guī)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，一段時間后測驗，將測驗成績用樣 本t檢驗進(jìn)行分析（一）隨機(jī)選擇被試和分組（二）兩組有前測，兩組沒有前測（三）一個前側(cè)組和一個無前側(cè)組接受實驗處理, 四組都有后測嚴(yán)格地說，準(zhǔn)實驗研究是指在無需隨機(jī)地安排被試時，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實驗處理的研究方法，對比真正的實驗研究，準(zhǔn)實驗研究有以下特點(diǎn)：（1）降低控制水平，增強(qiáng)現(xiàn)實性（2）進(jìn)行研究的環(huán)境不同（3）效度 5、教育實驗一般要遵循哪些基本程序（一

20、）準(zhǔn)備階段1、確定實驗課題，形成研究假設(shè)2、明確實驗變量3、選擇實驗設(shè)計類型4、制定實驗方案（二）實施階段按照方案搜集資料的過程1、培訓(xùn)教師2、落實實驗措施3、記錄與測量（三）總結(jié)評價階段1、對資料進(jìn)行整理與分析2、驗證假設(shè)，形成結(jié)論3、撰寫實驗研究報告6、影響實驗內(nèi)在效度和外在效度的因素各有哪些，提高實驗效度的方法有哪些。（一）內(nèi)在效度及其影響因素實驗的內(nèi)在效度是指實驗結(jié)果被明確解釋的程度。內(nèi)在效度的高低也就是實驗控制水平的高低、內(nèi)在質(zhì)量的高低，是外在效度的前提。影響因素：偶然事件（歷史、時間）成熟測驗動機(jī)工具（測量手段）統(tǒng)計回歸被試選擇被試的缺失（流失）選擇和成熟的交互作用（二）外在效度及

21、其影響因素實驗的外在效度是指實驗結(jié)論的可推廣度。它是實驗推廣價值高低的標(biāo)志。影響因素：實驗環(huán)境的過分人工化被試缺乏代表性測驗與實驗處理的交互作用選擇與實驗處理的交互作用實驗安排的效應(yīng)（如霍桑效應(yīng)）多重處理的干擾提高實驗效度的方法：1、隨機(jī)法（即平衡法）隨機(jī)抽樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)指派實驗處理2、納入法增加自變量或控制變量3、恒定法使某些變量保持不變4、循環(huán)法每組被試都接受幾種實驗處理5、統(tǒng)計控制7、真實驗設(shè)計有哪些類型，各適用于什么情況。打印 PPT5.2 節(jié)8、測量及教育測量的概念（看看）測量，就是根據(jù)某種法則，把研究對象的某種屬性予以數(shù)值化的過程。三要素：事物及其屬性、數(shù)字或符號、法則教育測量

22、 是指根據(jù)某種法則，把所觀察到的教育現(xiàn)象或教育對象的屬性予以數(shù)量化的過程。9、教育測量的尺度（看看）測量的尺度就是指在測量過程中，按照法則所分派的符號、數(shù)字所能代表的事物的某種特征的程度水平，即所能提供信息的多少。類別量尺（稱名量尺）一一類別量表計數(shù)數(shù)據(jù)，僅表明類別，適用百分比、列聯(lián)相關(guān)、卡方檢驗等統(tǒng)計方法等級量尺（位次量尺）一一等級量表數(shù)量數(shù)據(jù)，可按程度排序，適用中位數(shù)、百分位數(shù)、等級相關(guān)等統(tǒng)計方法等距量尺等距量表數(shù)量數(shù)據(jù)，等間距，可加減，適用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、相關(guān)系數(shù)、 t 檢驗、 f 檢驗等統(tǒng)計方法比率量尺（等比量尺）一一等比量表數(shù)量數(shù)據(jù)，有絕對零點(diǎn)，可乘除，適用所有統(tǒng)計方法，如

23、幾何平均數(shù)、相對差異量10、教育測量的質(zhì)量指標(biāo)（看看）效度測量的準(zhǔn)確性指標(biāo)信度測量的可靠性與穩(wěn)定性指標(biāo)11、教育測量的工具（看看）試題、問卷、量表、觀察表12、實驗反應(yīng)變量的測量（看看）（一）教育技術(shù)實驗反應(yīng)變量的種類對教育技術(shù)的認(rèn)知、對教育技術(shù)的態(tài)度、使用教育技術(shù)的行為（二）實驗反應(yīng)變量的選擇原則1、客觀性 2 、合理性（代表性） 3、靈敏性（可測性、外顯性）4、可轉(zhuǎn)換性13、閱讀并討論教材第89 頁 4.5 節(jié)中的案例第六章1、統(tǒng)計整理包括哪幾部分的內(nèi)容（ 1 ）數(shù)據(jù)檢查（ 2 ）數(shù)據(jù)分類（品質(zhì)分類和數(shù)量分類） （ 3）數(shù)據(jù)排序（等級排序和次數(shù)排序）（ 4 ）數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（5）數(shù)據(jù)的圖示法2

24、、差異程度檢驗的原理是什么，其基本步驟有哪些當(dāng)需要判斷兩個樣本的統(tǒng)計值之間的差異是來自相同總體（隨機(jī)誤差、抽樣誤差）還是來自不同總體（系統(tǒng)誤差、 實質(zhì)差異） 時， 即差異是否存在于兩個總體之間時， 需要對樣本的差異顯著性進(jìn)行檢驗，即進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，也稱假設(shè)檢驗或差異顯著性檢驗，是推斷統(tǒng)計中最重要內(nèi)容。差異顯著性水平”：統(tǒng)計上給出的允許判斷失誤的小概率p,常取0.05或0.01基本思想：反證法基本步驟：1、建立虛無假設(shè)H 0 := 22、統(tǒng)計運(yùn)算P并得出結(jié)論:3、選定顯著性水平”，根據(jù)運(yùn)算結(jié)果，確定H0成立的概率 小概率 PW 0.01，否定H0,差異非常顯著事件PW 0.05，否定H0,差異顯著

25、大概率事件P >0.05,肯定H0 ，差異不顯著3、差異程度檢驗有哪些類型，它們分別適用于什么條件打印 ppt6.3 或者看書 113 116頁4、 Z 檢驗有哪幾種類型？基本步驟是什么ppt6.35、 t 檢驗有哪幾種類型？基本步驟是什么ppt6.36、卡方檢驗有哪幾種類型？基本步驟是什么 ppt6.3第七章1、什么是內(nèi)容分析法，其特征表現(xiàn)在哪些方面內(nèi)容分析法是對明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法的特征： （ 1 ）明顯性（2）客觀性（3）系統(tǒng)性（4 ）量化2、如何開展內(nèi)容分析研究PPT7.2 節(jié)和課本 141 145 頁3、內(nèi)容分析研究有哪些應(yīng)用模

26、式，它們分別適用于什么條件ppt 7.2 節(jié)和課本145148 頁4、閱讀教材第148 頁第 6.3 節(jié)中的兩個研究案例第八章1、什么是教育行動研究法？它有哪些特征？教育行動研究法，是指在實際情境中，教育實踐工作者密切結(jié)合本職工作，針對實際問題提出改進(jìn)計劃，綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進(jìn)為目的的一種教育研究方法。它是一種融教育研究與教育實踐為一體的教育研究辦法，是一種小范圍探索性的研究活動。特征： 1、為行動而研究2、對行動的研究3 、在行動中研究4 、行動者即研究者5、研究結(jié)果的立即應(yīng)用6 、行動者與研究者協(xié)調(diào)一致7、兼用質(zhì)與量的方法8、理論基礎(chǔ)人的發(fā)展，自我反思、自我

27、教育2、行動研究一般包括哪些基本環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)包含哪些內(nèi)容？（一）計劃1、明確與分析問題2、制定計劃 包括：（ 1 ）計劃實施后與其達(dá)到的目標(biāo)（ 2 ）對課堂教學(xué)試圖改變的因素（ 3 ）行動的步驟與時間安排（ 4 ）本研究涉及到的人制定計劃時應(yīng)考慮到諸多問題（二）行動是研究者有目的、負(fù)責(zé)任、按計劃、靈活地實施計劃（三）觀察觀察是對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者特點(diǎn)的全面、客觀的考察收集資料的方法有：文獻(xiàn)調(diào)查、觀察、訪談與記錄、個人資料收集與記錄等（四）反思評價及調(diào)整1、整理和描述2、評價解釋3、寫出研究報告評價時要針對多方面的問題3、進(jìn)行行動研究時應(yīng)注意什么1、研究者應(yīng)始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

28、，不能放松要求2、不僅要利用觀察等手段去診斷現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題，還要利用試驗的手段去改進(jìn)現(xiàn)狀3、行動研究的成效需要廣大教師的積極自覺行動的支持，以及多方面人員的長期良好協(xié)作4、教師如何才能成為一名合格的行動研究者1、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，提高理論思維水平，形成科學(xué)的理性和精神2、加強(qiáng)合作、交流與互動3、批判地考察已有的知識和教學(xué)現(xiàn)狀4、成為一個具有自我反思能力的批判性的探究團(tuán)體中的一員5、加強(qiáng)教育研究方法知識的學(xué)習(xí)，靈活掌握多種方法技術(shù)5、閱讀教材206-229 頁中的三個行動研究案例 。第九章1、什么是質(zhì)的研究，其基本特征是什么定性研究，又稱質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法對教育現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種研究方法。特征 ： 1、整體性2、自然式探究3、參與性4 、動態(tài)性、彈性的5、強(qiáng)調(diào)歸納法6、資料豐富性7 、描述性